1、2016-2017 学年本科教学质量报告2017 年 12 月I目 录一、学校概况 .1二、本科教育基本情况 .2（一）培养目标 2（二）本科专业设置 3（三）全日制在校生情况及本科生比例 4（四）本科生源质量 4三、师资与教学条件 .5（一）师资队伍数量、结构及发展情况 .5（二）生师比 6（三）教授承担本科课程情况 7（四）教学经费投入 7（五）教学条件 7四、教学改革与建设 .10（一）人才培养模式改革 10（二）专业与课程建设 13（三）实践教学 15（四）创新创业教育 17（五）体育 19II五、质量保障体系 .20（一）确立本科教学工作中心地位 20（二）构建三级质量保障体系 21
2、（三）加强制度建设与教学评估 22六、学生学习效果 .22（一）学生学习满意度 22（二）应届本科生毕业及学位授予 23（三）应届本科生攻读研究生 23（四）应届本科生就业 24（五）社会用人单位评价 24（六）毕业生成就 24七、特色发展 .25（一）创新改革旅游教育，成立国际旅游学院 .25（二）调整专业布局，加强一流学科建设 .25八、需要解决的问题及改进措施 .26（一）教学质量评价机制有待完善 26（二）专业认证、专业评估工作相对滞后 .27（三 ）教 学 管 理 队 伍 建 设 有 待 加 强 28（四 ）教 学 信 息 分 析 反 馈 机 制 有 待 健 全 .28III1一、学
3、校概况海南大学是由教育部、财政部与海南省共建的省属综合性重点大学和国家“211 工程” 建设 高校，是国家中西部地区基 础能力建设工程和综合实力提升工程支持高校，也是“一省一校”重点支持高校。现有海甸、儋州、城西 3 个校区，总占地面积为 5167 余亩。学 校 建 立 了 完 整 的 本 科 、硕 士 、博 士 人 才 培 养 体 系 ，学 科 涵 盖 了 哲 学 、经济 学 、法 学 、文 学 、理 学 、农 学 、工 学 、管 理 学 、艺 术 学 、医 学 等 十 大 门 类 ，共有 5 个 博 士 学 位 授 权 一 级 学 科 点 ，35 个二级学科博士点，21 个一级学科硕士点，
4、120 个二 级学科硕士点，11 个专业学位点，2 个 博 士 后 流 动 站 。学校聚集了一支全海南省人才最密集、整体水平最高的师资队伍。现有专任教师 1857 人，其中高级职称 1031 人，占 55.52%；具有博士学位的教师 715 人 ，占教 师总 数的 38.5%。有 2 个国家 级教学团队、11 个省级教学团队、1 个教育部“ 长江学者和创新团队发 展计划” 创新团队（培育）、1个农业部科技创新团队。学 校 现 有 2 个 国 家 重 点 学 科 、1 个 国 家 重 点 （培 育 ）学 科 和 12 个 省 部 级 重点 学 科 。拥 有 2 个 国 家 重 点 实 验 室 （
5、含 1 个 培 育 基 地 ）、11 个 省 部 级 重 点 实 验室 、4 个 省 部 级 工 程 研 究 中 心 、3 个 省 级 协 同 创 新 中 心 和 2 个 海 南 省 人 文 社 科研 究 基 地 。是 海 南 省 对 外 文 化 交 流 的 重 要 窗 口 单 位 ，与 境 外 117 所 大 学 和 研究 机 构 建 立 了 密 切 的 合 作 关 系 ，是 全 国 华 文 教 育 基 地 。面向未来，学校将在教育部和省委、省政府的领导下，致力于服务国家战略和海南经济社会发展需求，突出特色，追求卓越，创建品牌，坚持走可持续发展道路，全面提升综合实力、社会贡献率和国际知名度，
6、力争2到 2020 年，人才培养、科技创新、社会服 务和文化传承创新等各项事业实现重大跨越，真正把学校建设成为高质量人才培养基地、高水平科技创新基地、高层次社会服务基地和高品位文化传承创新基地，成为综合实力进入国内同类院校先进行列、在国内和东南亚有较大影响力的有特色、高水平的教学与科研并重的综合性大学和全国百强高校，为推动海南经济社会发展和海洋强省、绿色崛起、旅游特区战略做出重要贡献。二、本科教育基本情况（一）培养目标学校人才培养总目标坚持“三个符合” 与“三个突出”。 “三个符合”是指：专业培养目标定位与本专业办学定位及专业特色相符合；专业培养目标与社会对本专业人才知识、能力和素质结构要求相
7、符合；各教学环节、课程设置及结构体系与本专业人才培养目标、基本要求相符合。 “三个突出”是指：突出学生学习的主体地位，扩大学生成才选择权，加大选修课程的比例，并允许 学生跨专业自主选修课程；突出专业核心课程，保证足够的专业教育，强 化核心课程的学时、学分，以 满足 专业人才培养所必备的知识、能力、素质 的要求；突出学生能力素质的培养，提高社会竞争力，通过增加实践教学学分（学时）、设置创新创业训练必修学分、实施素质拓展学分制、试行“ 教师指 导下的学生自主学 习” 等，着力培养学生的自学能力、 创新能力和实践动手能力，提升学生的综合素质与社会竞争力。学校本科人才培养目标是以复合型人才和研究型人才
8、培养为重点，培养综合素质、专业知识和能力协调发展，适应经济和社会发展需要，体现个人身心发展特点，理论知识宽厚、专业知识扎实、创新精神和实践能力强、生态 意识突出的各类高质量人才。3研究型人才：注重学生的科研能力、国际视野、创新意识，培养适应科技创新的高素质研究型人才。以首批国家级卓越法律人才教育培养基地、国家级本科专业（旅游管理）综合改革试点项目、国家级卓越工程师教育培养计划试点专业（化学工程与工艺、高分子材料与工程专业）、国家级卓越农林人才教育培养计划试点专业（拔尖创新型专业 4 个、复合应用型专业 3 个）、中外合作办学项目以及学校“文科 实验班” 、“理科实验班” 、“冬季小学期”为示范
9、，开展研究型教学，实施精英型人才培养模式。复合型人才：注重学科专业的交叉融合，强调拓展知识面，强化适应能力和实践能力，培养能够适应科学技术和社会发展需要的高素质复合型人才。（二）本科专业设置学校设有 88 个本科专业，其中工学学科的本科专业比例最高（30.68% ），管理学、农 学和文学等 3 个学科的本科专业所占比例均超过 10%（详见表1）。现有国家 级特色专业 8 个：法学、园艺、水产养殖学、食品科学与工程、植物保护、 农学、 农业资 源与环境、 农林经济 管理；省级特色专业 16 个：材料科学与工程、高分子材料与工程、公共关系学、生物技术、计算机科学与技术、农业 机械化及其自动化、信息
10、与计算科学、土地资源管理、生物工程、土木工程、交通运输、食品 质量与安全、 汉语国际教育、旅游管理、化学工程与工艺、金融学。表 1：2016-2017 学年海南大学本科专业所属学科门类结构学科类别 专业数 比例经济学 3 3.41%法学 2 2.27%4文学 9 10.23%理学 7 7.95%工学 27 30.68%农学 14 15.91%医学 1 1.14%管理学 18 20.45%艺术学 7 7.95%合计 88 100%本学年新增 6 个专业：种子科学与工程、野生动物与自然保护区管理、林学、森林保护、 审计 学、 电子商务。学校制定了海南大学“十三五” 本科专业建 设发展规划，明确了专
11、业建设的指导思想和总体目标。2017 级培养方案设置“通识通选课程” 模块，包括“ 人文通 识经典课 程” 与“素质教育通选课程”，学生至少修 读 7 学分；增设海南省重点产业课程模块；增设新生导学课（2 学分）、 高年级研讨课（2 学分）、 大学生职业发展与就业指导（1 学分）；原计算机公共基础（3 学分）与课程设计（0.5 学分），合并设置为大学计算机导论课程，计 2.5 学分（理论 24 学时，上机 16 学时）；进一步加强创新创业（理论课）、创新创业实 践课程建设；开设英语拓展课程，设置交际英语、英美文化以及雅思、托福培训等个性化课程；加强实践教学。根据各学科专业特点，设置多种类型的科
12、研训练、实习实践活动，培养学生的创新精神和实践能力；丰富与专业培养密切相关的就业创业训练，完善就业创业教育培养体系。5（三）全日制在校生情况及本科生比例学校现有全日制在校生 38168 人，其中普通本科生 33091 人、硕士研究生 4395 人、博士研究生 248 人。折合在校生数为 41693.7，普通本科生占全日制在校生人数的比例为 86.70%。（四）本科生源质量2017 年，学校面向全国 31 个省（区）市招生，招生总计划 8690 人，实际录取 8696 人(含 4 名港澳台全国联招学生、 1 名北京中央民大附中非京籍少数民族考生，1 名海南省地方专项补录考生，以上 6 人均不占总
13、计划数)。 录取批次有艺术类本科提前批、国家贫 困地区专项计划、地方农村专项计划、一本批次（含新疆南疆单列计划、中外合作办学单列计划）、普通本科批、二本批次、中职转段 3+4 批次、高职转 段 3+2 批次和高水平运动队招生。学校进一步推进阳光招生，加强招生宣传渠道，规范招生录取流程，考生报考踊跃，投档生源充足，录取分数稳中有升，生源质量稳步提高，31 个省都是满额投档。一批本科录取生源情况良好，文史类有 19 个省份、理工类有 24 个省份高出一本控制线 20 分。其中，理工类有安徽、河北、河南、黑龙 江、湖北、辽 宁、陕西、四川和重 庆 9 个省份高出一本控制线 50分以上（黑龙江高出 7
14、7 分、河北高出 74 分），文史类有河北、黑龙江高出一本分数线 50 分以上。二批本科安排在 14 个省（市、区）招生，生源质量良好，文史类专业投档分在一本分数线以上的有安徽、甘肃、贵州、河南、湖北、江西、山西、四川、云南 9 个省份，理工 类专业投档分在一本分数线以上的有甘肃、河南、山西、四川 4 个省份。超 过二本控制线 50 分的省份文史类有 11 个、理工类 9 个，其中广西、河南、湖北 3 省的文史、理工类6均超过二本线 100 分。2017 年本科招生专业 84 个。新增旅游管理类（酒店管理）、公共管理类（行政管理）、地理科学类（人文地理与城乡规划）3 个中外合作办学专业方向。除
15、儋州校区专业仍安排在二本批次招生（海南省、浙江省一、二本合并）外，海甸校区（含农科类专业）、城西校区所有专业均在一本批次招生。三、师资与教学条件（一）师资队伍数量、结构及发展情况截至2017年8月31日，学校共有在编教职工3025人，其中在编专任教师1857人。在 编专任教师中具有硕士学位的864人，占教师总数的46.53% 、具有博士学位的715人，占38.5%；高级职称人 员占教师总数的55.52%，其中正高375人，占20.19%，副高656人，占35.33%；聘请校外教师281人（详见表2）。学校重视教师发展与培训工作，本学年共有105人外出进修，137人攻读学位（详见表3）。表 2：
16、教师队伍结构专任教师 外聘教师项目数量 比例（%） 数量 比例（%）总计 1857 / 281 /博士 715 38.5 120 42.7硕士 864 46.53 69 24.56学士 257 13.84 83 29.54最高学位无学位 21 1.13 9 3.2职称 教授 333 17.93 117 41.647副教授 541 29.13 43 15.3讲师 643 34.63 13 4.63助教 35 1.88 3 1.07其他正高级 42 2.26 50 17.79其他副高级 115 6.19 21 7.47其他中级 65 3.5 10 3.56其他初级 15 0.81 0 0未评级 6
17、8 3.66 24 8.5435岁以下 439 23.64 29 10.3236-45岁 797 42.92 70 24.9146-55岁 534 28.76 138 49.11年龄56岁以上 87 4.68 44 15.66本校 250 13.46 0 0.00境内 1460 78.62 0 0.00学缘外校境外 147 7.92 0 0.00数据来源：海南大学教学基本数据状态库及评估系统，表 1-6-1 教职工基本信息，表 1-6-2外聘教师基本信息。表 3：教师进修、培养与交流情况培训进修 攻读学位 交流项目境内 境外 攻读博士 攻读硕士 境内 境外总计数量 54 51 120 17 1
18、1 10 263比例（%） 20.53 19.39 45.63 6.46 4.18 3.8 /数据来源：海南大学教学基本数据状态库及评估系统，表 3-4-2 教师培训进修、交流情况。8（二）生师比2016-2017 学年，学校折合在校生人数为 41693.7，教师总数 1997.5，生师比为 20.87。（三）教授承担本科课程情况学校高度重视教授为本科生上课工作，把教授为本科生上课作为基本制度，将承担本科教学任务作为教授在专业技术职务聘任、年度考核、“十佳教师”评选、教学成果奖、精品课程和教学团队建设以及省级以上奖项推荐等方面的基本条件。本学年共开设本科课程 3076 门，其中教授讲授的课程数
19、为 627 门，占课程总数的 20.38%，主讲本科课程的教授有 291人，占教授总数的 79.73%（见表 4）。表 4：教授、副教授讲授本科课程情况表项目授课人数百分比（%）课程门次（门次）百分比（%）课程门数（门）百分比（%）类别 总人数学校 / / 9304 / 3076 /总计 291 79.73 1166 12.53 627 20.38其中：专业课 268 73.42 918 9.87 598 19.44公共必修课 30 8.22 225 2.42 21 0.68教授 365公共选修课 10 2.74 23 0.25 10 0.33数据来源：海南大学教学基本数据状态库及评估系统，表
20、1-6-1教职工基本信息，表5-1-1开课情况，去除重复课程,不含实 践、 实习类。（四）教学经费投入学校坚持“先日常，后项目，保运行，促 发展 ”的原则，优化经费支出结9构，优先保证教学经费的投入。2016 年共投入：本科专项教学经费 4480.85万元，本科教学日常运行经费 11425.00 万元，本科实验经费 553.15 万元，本科实习经费 575.03 万元。生均本科教学日常运行经费 3452.60 元，生均本科实验经费 167.16元，生均本科实习经费 173.77 元。（五）教学条件1校舍与教学科研设备学校现有海甸、儋州和城西三个校区，其中海甸校区为主校区，校园总占地面积 516
21、7.11 亩。截至 2017 年 8 月，学校教学行政用房总面积550378.48 平方米，其中实验室、实习场所总面积 245582.9 平方米，生均教学行政用房面积为 14.42 平方米（详见表 5）；教学科研仪器设备总值为81518.36 万元，学年新增值为 11558.94 万元（详见表 6）。表 5:教学行政用房简况表项目 学校情况总面积（平方米） 550,378.48教学科研及辅助用房（平方米） 500,538.73教室（平方米） 129,734.26图书馆（平方米） 41,242实验室、实习场所（平方米） 245,582.9专用科研用房（平方米） 37,066.46体育馆（平方米）
22、 39481.11教学行政用房其中:会堂（平方米） 7,43210行政用房（平方米） 49,839.75生均教学行政用房面积（平方米/生） 14.42面积（平方米） 158,427运动场馆运动场数量 91数据来源：海南大学教学基本数据状态库及评估系统，表2-2教学行政用房面积，表2-10学生生活、运动条件。表 6：教学、科研仪器设备情况表项目 学校情况资产总值（万元） 81,518.36生均（万元） 1.955当年新增（万元） 11,558.94教学、科研仪器设备当年新增所占比例（） 16.52数据来源：海南大学教学基本数据状态库及评估系统，表2-6固定资产，表6-1学生数量基本情况。2图书资
23、源学校图书馆由海甸校区总馆、儋州校区和城西校区两个分馆及 18 个二级馆组成， 馆舍总面积 46296.7 平方米。全校图书馆共有阅览座位 5178个，其中海甸馆有 3704 个，儋州校区和城西校区分馆有 411 个，19 个二级馆有 853 个，多媒体阅览座位 210 个。经过多年建设，学校图书馆已形成符合现代图书馆发展趋势的多功能、开放性服务体系，实现无线网络全覆盖，引进 FRID 自助借 还系统和移动图书馆系统。本学年，学校用于文献资源购置的经费总额为 1210 万元。共购置中外文电子资源 50 种，其中中文数据库 18 种，外文数据库 32 种。持续更新11的免费数据库和试用数据库有
24、80 多种。自建数据库 8 个，其中海南旅游资源、海南及南海文献和热带农业文献等为海南本土特色数据库。馆藏文献总量为 6224191 册，其中纸质文献（含纸质图书、期刊合订本，按学年计算）为 3072376 册，电子图书（含电子期刊）为 3151815 册（电子期刊按照中文电子期刊每种每年算一册，外文电子期刊每种每年算 2 册，不同数据库包含的同种书刊分别计算）。3信息资源为落实教育部教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）（教技20125号）文件精神，进一步推进信息技术与教学融合，培养学生在信息化环境下的学习能力，提高教师的信息化应用水平，本学年学校对网络综合教学平台进行了升级，不仅
25、支持教师开展混合教学模式改革，而且支持教师开展 MOOC 建 设。同时，学校在数字化教学环 境建设的基础上，进一步深化信息技术在教学改革上的应用。3.1 继续开展混合式教学改革试点工作，让更多教师通过网络综合教学平台开展混合式教学。本学年，通过网络综合教学平台开展网络教学应用的课程累计达到 59 门。网络课程教学资源储存量已超过 1654G，比上学年增加 154G。网络综合教学平台的累计访问 量达到 1065 万人次，比上学年增加 222 万人次。其中访问总量超过 1 万人次的课程达到 21 门，比上学年增加了 9 门。混合式教学改革试点课程大学物理实验 C的课程访问总量更是达到 24.3 万
26、人次。此外，在数字化教学资源的建设方面，学校还引进了大量的国内外优质数字化资源，充实网络综合教学平台，资源总量累计超过 539G。123.2 购买各类数据库 50 个。其中知网、万方、维普等中文数据库 9 个，三大检索等外文数据库 20 个，视频等多媒体数据库 15 个，新增外文发现系统等数据库 6 个。3.3 引进 U-MOOCS 资源中心。收录了国家精品课程 2970 门，省级精品课程 3587 门。3.4 通过网络教学平台自主建设的课程达到 158 门，资源总量达到1.7T。3.5 购买数学类、力学类、物理类、化学 类、生物 类、外语类等六大类CCTR 公共教学素材资源库，为公共课程教师
27、提供教学所需的各类素材参考，丰富资 源获取渠道。3.6 购买优质网络课程 73 门，其中尔雅通识 31 门、智慧树 38 门、好大学 4 门。自 2013 年 9 月课程首次引进至 2017 年 8 月 31 日（8 个学期），选修学生人数已超过 8.2 万人次，平均每学期选修人数达 10250 人次；修读网络课程人数已远远超越面授课程人数。四、教学改革与建设（一）人才培养模式改革学校以教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见为指导，按照“ 全面提升学生的社会竞争力和教师的学 术影响力” 以及“ 宽 口 径 、厚 基础 、强 能 力 、求 创 新 ”的改革思路，进一步深化教育教学改革。充分利用
28、现代化技术手段，建设网络教学课程，开展混合式教学改革；推行基于问题、基于项目以及启发式、案例式、讨论式、研究式的教学方法和学习方法，并把相关教学方式的学时固化在人才培养方案的课程教学计划中。开展13灵活多样的人才培养模式试点改革，实施项目有：“国家教育体制改革试点项目”、“ 卓越工程师教育培养计划” 、“卓越法律人才教育培养计划”、“卓越农林人才教育培养计划” 、“农科教合作培养人才计划” 、文理科实验班、国际合作交流项目等。学校积极探索“校企合作 ”、“产学融合” 、“订单培养”等试点 专业的培养方案，不受基本框架的限制，可 单独设置。1继续推行文理科实验班。2016-2017 学年，文理科
29、 实验班开设国际经济与贸易、法学、材料科学与工程、电子信息工程等 4 个本科专业，每班招收 30 人左右。实验班秉承现代教育理念，整合优质教育资源，实行导师制，坚持因材施教，实施个性化、精英化培养。迄今，实验班已招收八届学生，取得显著成效。2017 届文理科实验班学生大学英语四级考试成绩均在 425 分以上，92%的学生大学英语六级考 试成绩达 425 分以上，63%的学生被录取攻读硕士学位研究生。本届学生共获各类学科竞赛国家级奖项 50 项，学生作为第一作者在国内外学术期刊发表科研论文 6 篇，获发明专利 2 项， 发展正式党员 18 人、预备党员 2 人。2全面推行冬季小学期。自 2008
30、 年试点以来的冬季小学期，很好地促进了学生多样化、个性化的发展和高校间的交流与学习。2016-2017 学年，在试点工作基础上，学校在本科专业 2-4 年级学生中全面推行冬季小学期，主要内容包括：外聘专家授课、学术讲座、创新创业教育、心理健康教育、实习实 践等。外聘专家授课主要指邀请国内外高校、研究机构知名教授、专家，以及知名企事业单位的企业家、高层管理人员、高级专业技术人员来校讲授行业领域的高新技术、高级操作实务和最新行业发展动态。本学年共邀请 161 位外聘专家开设了 123 门课程，61 场专题讲座，覆盖全校普通本科专业 2-4 年级 2 万多名学生。143多形式合作培养。学校积极拓展与
31、境内外高校及相关机构的合作培养项目，大力推动学生赴国内外一流高校插班学习或短期访学、赴国外实践培训。3.1 与天津大学开展本科生联合培养，采取“1+2+1”培养模式。本学年派出土木工程、通信工程、电子信息工程、 环 境科学、食品科学与工程、电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化、生物科学、应用化学、生物工程、金融学、信息管理与信息系统、 汉语 言文学、英语、电子科学与技术 15 个专业共 35 名学生参加与天津大学联合培养学生项目。3.2 扩大中外合作办学专业。新增旅游管理类（中外合作、酒店管理）、公共管理类（中外合作、行政管理）、地理科学类（中外合作、人文地理与城乡规划）3 个中外合作办
32、学专业方向。4.进一步扩大大类招生专业门类。2015 年，我校开始实行大类招生政策。首次参与招生的专业有 8 个门类，分别是动物医学类、生物科学类、机械类、电 子信息类、材料类、化工与制 药类 、工商管理类、管理科学与工程类。 2016 年，学校 进 一步扩大大类招生专业范围，在原有基础上，新增数学类、食品科学与工程类、公共管理类、金融学类、旅游管理类、中国语言文学类、新 闻传播学类、外国语言文学类等 8 个大类，大类招生门类达16 个。5.学生出国（境）交流学习工作稳步发展本学年，共选派 399 名学生出国（境）交流学习，其中 160 名学生赴海外高校学习， 59 名学生赴海外实习或高技能培
33、训，180 名学生赴国（境）外友好院校参加假期研修班或进行短期交流访问。15完成了“双一流留学 项 目” 的学生选派工作。本学年，赵尚纯等 6 名学生获得 2016 年秋季和 2017 年春季“双一流 ”留学项目资助（详见表 7）。项目进展取得积极的反响。表 7：2016-2017 学年度“双一流”留学项目简况表序号 姓名 年级专业 交换院校项目后续跟进情况1 赵尚纯 2014 级高分子材料与工程科实验班 英国曼彻斯特大学南方科技大学（哈尔滨工业大学联培）保研2 袁鲁新 2014 级会计学专业 英国爱丁堡大学 计划继续赴英国读书深造3 葛梦蝶 2013 级会计专业（注册会计师方向） 美国加州大
34、学伯克利分校 在该校就读4 杨明宇 2014 级机械设计制造及其自动化专业 美国加州大学伯克利分校 在该校就读5 孙睿 2014 级商务英语专业 美国加州大学伯克利分校 在该校就读6 罗锦霖 2014 级公共关系学专业 美国加州大学洛杉矶分校 在该校就读（二）专业与课程建设学校进一步完善人才培养方案的各个模块，设置了包括公共课程（19% ）、学科基础课与专业课程（44%）、个性课程（19%）和实践教学课程（18%）四16大块，总学分 170 左右（详见表 8），各专业平均学分等情况详见表 8。为了加强学生的素质拓展与创新创业训练，设置大学生素质拓展学分，分不同层次规定毕业、推免研究生等所需的学
35、分。以学分制引导学生课外活动，扩大并丰富育人的外延和内涵，打造课内课外贯通的育人平台。同时，开设创新训练项目、创业实践项目等系列理论和实践课程。表 8：专业培养方案学分结构（不含未招生的物流工程专业）学科门类 经济学 法学 文学 理学 工学 农学 医学 管理学 艺术学所含专业数 3 2 9 7 27 14 1 17 7专业平均总学分 158.88 163.4 162.2 177.9 184.2 182.81 180.5 176.09174.64专业平均实践教学环节学分比例（%） 16.17 15.55 15.68 23.53 24.3 26.13 22.71 21.11 20.06数据来源：海
36、南大学教学基本数据状态库及评估系统，表 1-5-1 专业基本情况；表 4-2 专业培养计划表。本学年，全校共开设各类课程 3081 门，其中专业课 2802 门、公共必修课 174 门、公共选修课 105 门（详见表 9）表 9：全校课程开设情况表课程类别 课程门数其中：高级职称教师讲授课程门数比例课程门次数双语课程门数平均学时数平均班规模（人）专业课 2802 0.627 6175 14 41.9 54.95公共必修课 174 0.31 2550 0 34.74 69.03公共选修课 105 0.495 579 0 35.62 67.0917合计 3081 9304 14数据来源：海南大学教
37、学基本数据状态库及评估系统，表 5-1-1 开课情况。近年来，学校着力推动公共课改革，以调动教与学两方面的积极性，使学生在时间、课程和教师的选择上具有更多的自主权。1继续深化大学英语课改革。学生在第二学期后可根据其学习状况分流、自主选学：一部分学生继续大学英语课程学习；另一部分学生可根据自身需求，自主选择英语拓展类课程。2改进思想政治教育类课程教学形式。按理论：实践=7：3 的学时比例，设置 64 学时左右的实践教学环节。实践课采用集中与分散、校内与校外、课内与 课外实践相结合的形式开展教学活动。3根据计算机基础知识和学生个人电脑日益普及的现状，压缩公共计算机基础课程学时，同时强化与专业相关的
38、计算机应用方面的必修课和选修课。4加大选修课比例。各专业的各类选修课的总学分应达到 30 学分左右。允许有能力、有需求的学生跨专业选修不超过 4 学分的学科基础课或专业课，认 可其作为毕业所需的专业选修课学分，使学生能广泛涉猎不同学科领域。5加强实践教学环节。单独设置的实践教学课程，理工农类专业不低于 30 学分，人文社会科学类专业不低于 25 学分；理工农类专业实验（含课内实验和单独设置的实验课）、实践教学合计学分（学时）占课程总学分（学时）不低于 25%，人文社会科学类专业不低于 15%。6推进文化素质教育课程改革。为丰富文化素质教育课程体系，共享18国内优质课程资源，学校从 2013 年
39、秋季学期开始使用超星尔雅通识教育网络课程，后又引入智慧树网络课程。2016-2017 学年，我校文化素质教育课程平台继续推进传统教学与网络教学双轨并行的课程开设体制，除本校教师开设面授课程外，使用超星尔雅教育网络课程 18 门，智慧树网络课程 27 门。（三）实践教学学校高度重视实践教学，将实践育人理念贯穿于教育教学工作的全过程。以“211 工程”建 设、中西部高等教育振兴计划实施为契机，大力改善实验教学软硬件条件，加强学生实践教学环节，成效显著。1深化实践教学改革根据教育部有关实验室建设与专业认证（评估）的要求，学校按照“一个体系（实践教学）、二级管理（校级、院级）、三个层面（公共基础实验、
40、专业基础实验、 专业创新实验）”的基本思想，紧 密结合“热带、海洋、旅游、特区” 的办学特色，坚持“ 全面统筹、注重特色、资源共享、讲求效益”的原则，依托热带农业与生命科学学部、理工学部、人文学部和社会科学学部，构建以公共教学实验室为基础，以专业实验室与实习实训中心为拓展，以特色实践教学中心为亮点的实践教学平台。学校在经费投入、管理队伍与实验师资队伍建设、教学实验室和产学研基地建设、创新实验和推广示范、教学质量督导等方面，采取多元化保障措施，大力加强实践教学环节。2继续投入实践教学平台建设经费本学年，学校共投入 1780 万元建设教学实验室，包括 2016 年“ 一省一校” 信息化 项目专项资
41、 金 1 项 100 万元；2017 年“ 一省一校”资金项目 719项 1280 万元；2017 年度教学实验仪器设备日常更新经费项目 35 项 400万元，显著提升教学实验平台条件水平与档次，完善学科基础实验平台、专业基础实验平台、专业教学实验平台、项目学习创新平台、仪器设备共享平台、环境技术安全平台和教学条件保障平台等实验教学平台体系，初步建立实验室全程智能管理系统，形成结构优化、配置领先、具有特色的现代化实践教学平台。3积极组织参加学科竞赛。共组织学生参加各级别学科竞赛 12 场次，获得奖项 136 项。其中，国家一等奖 6 项，二等奖 18 项，三等奖 7 项；省级特等奖 7 项，一
42、等奖 26 项，二等奖 43 项（含赛区奖），三等奖 29 项（含赛区奖）。特 别是“ 外研社杯”全国英语演讲、写作、阅读大赛，共获得国家一等奖 2 项，二等奖 2 项，三等奖 2 项。全国大学生数学建模竞赛获得国家一二等奖 9 队。在 2017 年 12 月由中国高等教育学会发布的“中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估结果” 中排名第 86 名。4严把毕业论文（设计）质量关。本学年共有 8201 名应届本科生完成了毕业论文（设计）。毕业论文（设计）选题结合科研课题的有 1150 人，占14.02%；结 合生产实际的有 1487 人，占 18.13%；结合创新性实验的有1759 人，占 21.4
43、5%；结合学科竞赛的有 1005 人，占 12.25；结合综合实践的有 2800 人，占 34.15%。共有 1692 位教 师参与指导毕业论文（设计），其中正高职称 327 人，占 18.42%；副高职称 689 人，占 38.82%；讲师 676人，占 38.08%。另有 83 名校外实践经验丰富的高 级职称人员参与指导毕业论文（设计），占 4.68%。全校毕业论文（设计 ）成绩为：优秀 786 人，占9.57%；良好 4815 人，占 58.71%；中等 2132 人，占 25.98%；及格 415 人，占 5.06%；不及格 53 人，占 0.68%。20（四）创新创业教育1深化创新创
44、业教育改革，完善创新创业高层次人才培养机制1.1 以服务育人为根本，完善突出首创精神的人才培养质量标准坚持以人为本的理念，走内涵式发展道路，着眼于学生的成长成才，点燃学生的创意之火，培育学生的创新精神，锻炼学生的创业能力，激发学生的学习兴趣和创造志趣，播撒创新创业精神的种子，为学生未来的职业发展打下坚实的基础，提升学校人才培养与国家人才需要的契合度。1.2 以创业教育为基础，激发学生创新创业意识学校开设创新创业必选课，与系统化的 SYB、KAB 创业培训和常态化的创新创业论坛、创业咖啡相得益彰，与专业化的创业模拟实践互为补充。举办创 新创业国际研修班，邀请国外专家到校授课，举办海外研修班，带领
45、创 新创业精英学生赴海外学习交流。成立创新创业课程教研室，负责全校创新创业教育课程的开发、讲授与实践指导。成立海南大学大学生创业导师团，组织校内外专家为大学生创新创业项目提供指导。学校现有创新创业课程任课教师 64 名，创新创业导师 64 名，其中校内导师 10名，校外导师 54 名，校外导师占比 84.1%。表 10：学校创新创业教育情况项目 数量1.创新创业教育机构 32.创新创业教育专职教师（人） 643.创新创业教育导师（人） 1734.创新创业教育机构培训人次数 1560321项目 数量5.创业实习基地数 916.创新创业教育实践平台数 187.创业示范基地数 18.创业培训项目数
46、69.创新创业教育课程（门） 210.开设的职业生涯规划及创业指导课程数（门） 111.创新创业讲座（次） 12012.创新创业专项资金投入（万元） 548.813.参与创新创业训练项目全日制本科在校学生数（人） 315814.参与创新创业竞赛全日制本科在校学生数（人） 7305数据来源：海南大学教学基本数据状态库及评估系统，表 5-4创新创业教育情况。1.3 以服务创新创业为目标，构建学校创新创业体系逐步探索形成了“创新 课程打基础” “创新实 践学动手”“申报科研训练计划提能力”“参加 竞赛出成果” “产 学研结合促创业”的“一条龙”培养模式。成立海南大学大学生创业孵化基地和“阳光岛” 创
47、客空间，为创业团队提供免费的场地，提供科技创新、法律咨询和投资融资等服务，努力做大学生创业者的“ 贴心人” 。1.4 以项目支持为动力，完善创新创业教学实训体系积极打造和支持“大学生 创新基金” 和“大学生创新创业训练计划”， 为大学生提供科研训练机会，使大学生尽早进入科研领域，接触学科前沿，22明晰学科发展动态，在专业教师的指导下自主开展交叉学科的研究，不断培养学生的创新精神和创新创业实践能力，促进大学生科研成果的转化。1.5 以品牌活动为抓手，提升学生创新创业实践能力以“挑战杯”、 “创青春”、 “互联网”等系列创新创业竞赛为主要载体，吸引有点子、有想法、有技术、有 专利的学生参与竞赛活动
48、，同时结合竞赛各阶段知识、能力和素质需求，提供相应的指导和培训，促进第一课堂和第二课堂的充分融合。2创新创业教育工作成果学生累计获得“挑战杯 ”、“互联网+” 大赛省级及以上奖励 139 项；申报各类专利 100 余项，其中“ 开椰神器”、 “空调热水器一体机” 、“浸入式虚拟现实眼镜”、 “智能割胶刀”等成果已经技术转化；孵化创业团队注册公司 26 支，融资额达 2250 万元，产值约 6500 万元，已有 6 家学生创业公司已经在海南股权交易所挂牌；李克强总理亲自体验我校学生发明的开椰神器并点赞，刘延东副总理高度评价我校创新创业教育，教育部陈宝生部长莅临思源学堂视察创新创业工作并给予了高度
49、评价。大学生孵化基地被评为全国KAB 教育基地和海南省省 级孵化基地，学生三年来 获得国家级及以上各类竞赛奖励 393 项；申报各类专利 240 余项。曹荞同学在国际权威学术杂志上发表研究成果,影响因子达 8.057，创我校学生论文影响因子之最。创业达人王驭陌同学获得 2016 年第十届中国青少年科技创新奖，并保送中国科学技术大学攻读硕士研究生，创业达人邹骞、李伟分别保送清华大学、北京大学攻读硕士研究生。23（五）体育学校现有体育馆 1 座、标准田径场 2 个、标准足球场 2 个、网球场 7个、篮球场 29 个、排球场 7 个。体育 场馆设 施齐全、功能多样。运动场全天候对学生开放，满足了体育教学与群众性体育活动的需要。现有高水平运动队 7 支，包括男女排球队、男女篮球队、男子足球队、男女田径队等；普通学生运动队 3 支，包括男女羽毛球队、木球队、棒球队。2016-2017 学年，学校被国家体育总局授予“全国体育先进单 位” ，获得各类奖项共计 33项，主要有：海南省大中专学生羽毛球锦标赛女单冠军,海南省大学生沙滩排球锦标赛专业组男、女冠军,海南省大学生校园足球联赛男子第一名,海南省大中专乒乓球锦标赛男、女团体第一名、女单第一名、混双
