1、唐雎不辱使命教案（新人教版九上）47教材分析本文是九年级上册第六单元的一篇文言文，本单元的课文有四篇文言文和五首词构成。四篇文言文均选自历史著作，从不同的角度记录了一定历史阶段的社会状况的历史人物的思想面貌。对学生了解历史，审视现实大有裨益。本文选自战国策 ，主要记叙了安陵国使者唐雎面对骄横凶暴的亲王，不畏强权，敢于斗争，从而维护个人和国家尊严的故事。全文以对话为主，生动的塑造了唐雎和秦王这两个主要人物。学情分析在初中两年的学习过程中，初三学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力均有一定程度的提高。而枯燥的翻译、呆板的分析又容易使学，生失去文言文学习的兴趣。所以，以导语激趣，采取多种朗读形式，以
2、读促教，以读促学的方式，在教师的引导下，给予学生更多的自主学习空间。提高他们学习文言文的兴趣。学生学习的主要障碍，应该在于全部凭借人物语言对人物形象进行分析。但是有前面的文意理解做基础。并有老师的引导。最终可以通过自我朗读和讨论完成学习任务。教学目标知识与能力目标：1、积累文言词汇、句式。能借助工具书和课后注释理解文章大意。2、积累文学常识，并了解时代背景，增长历史知识。3、 反复诵读，通过人物语言，体会人物形象的特点。4、领悟史籍记言的传统笔法，通过语言客观展现人物的特点。过程与方法：通过多种诵读方式结合，以读促教，以读促学。在诵读中把握文章内容，在分角色朗读中从把握人物对话语言的节奏、语气
3、、语调、感情中体会人物的特点。情感价值观：学习唐雎有胆有识，忠于使命，不畏强权，敢于斗争并敢于为国献身的精神。教学重点和难点教学重点：准确把握文意教学难点：通过分角色朗读和讨论探究，完成对人物形象的认识。教学过程一、教师导入“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”这说的是历史上的哪位人物，哪个事件啊？荆轲刺秦的结果怎样？公元前 227 年，荆轲带燕督亢地图和樊於期首级，前往秦国刺秦王，图穷匕见，刺秦王不见，被杀。秦王大怒，发兵伐燕，并灭掉了燕国。可是大家知道吗？这之后的第二年，也就是公元前 225 年，另一位士人，同样仗剑入宫。不同的是，这位士人，他不仅保全了自己，保全了处于弱势的国家，而且让秦王
4、也为之屈服。这位士人是谁，他是怎样做到如此的呢？让我们随今天要学的课文唐雎不辱使命去寻找答案。二、初读课文，正音，初步感知课文。回答导语中这位士人是谁的问题。三、自读课文，疏通大意，了解时代背景1、要求学生在预习的基础上，自读课文，并把预习中存在困难的文言字词提出来，师生一起解决。 （原则上学生提出，由学生解决，学生解决不了或需要拓展的，教师再介入。 ）2、教师提问，对学生回答做出评判，与学生一起概括归纳，引导学生把握文章大意。（1）本文题目为唐雎不辱使命，注释一写到不辱使命指完成了出使的任务。思考：唐雎在文中是何身份？是谁赋予他这种身份的？他要出使到哪里去？安陵君派他出使秦国原因是什么？唐雎
5、出使秦国的任务是什么？唐雎到了秦国，谁接见了他？他有没有完成任务？“安陵君派他出使秦国原因是什么？”教师要围绕这个问题，展开对第一自然段的朗读和讲解。引导学生在原文的基础上，抓住主要要素，进行概括。并要求学生补充时代背景。“他有没有完成任务？”要引导学生从题目和最后一个自然段两个点来认识。从“不辱”认识的完成任务。从最后一个自然段秦王的话中，体会外交用语隐含的话语，认识到完成任务。（2）通过前面的学习，用自己的话概括文章大意四、研读二三自然段，一小组齐读三四自然段，其他小组思考：弱国的使臣唐雎是如何让强国的国君秦王屈服，从而完成出使的目的。教师引导学生对唐雎和秦王之间的斗争进行学习。达到整体把
6、握全文内容和构思的目的，第二自然段第一回合的斗争，严词拒绝秦王的要求。第三自然段第二回合的斗争，天子之怒与士之怒的对抗。和唐雎的挺剑而起，达到斗争的高潮。五、分角色朗读，通过人物语言感受人物形象。把握作者通过人物语言刻画人物形象的写作特点。引导学生通过分角色朗读，感受人物语言中蕴含的人物个性。1、组织学生朗读象展开。（肯定：为什么要这样读，这样读可以表现人物怎样的特点，是否符合文意）（否定：为什么不能这样读，哪里读的不够，如果是你，会怎样读。为什么要这样读）让学生自己纠正分角色朗读中的节奏、语调、语气、感情问题。在全班同学的自我肯定、否定和纠正中的讨论中，认识人物形象。2、教师给出评判的语言模
7、式，使学生的认识围绕语言和人物形3、教师提醒学生，通过对人物语言中虚词的理解，来把握语气4、教师与学生一起总结归纳安陵君、秦王、唐雎的人物特性。5、指出用人物语言刻画人物形象在写作中的可借鉴性。并指出记言这是我国史家的传统笔法。六、文学常识积累战国策简介。由学生自主完成。课堂小结秦王以强凌弱，唐雎不畏强暴，冒死与秦王抗争。终于使秦王词穷色挠。唐雎的这种独立人格和自强精神值得我们每一个人学习。八、作业布置前有荆轲，后有唐雎。不管成功还是失败。作为士人，他们都在历史的长河中留下了灿烂的足迹。你还了解历史上哪些著名的士人请查找有关他们的故事，与大家一起分享。学生可以很容易的回答这里说的是荆轲和荆轲刺
8、秦王的故事，以及荆轲刺秦的结果。这属于旧知识。而且电视剧和电影多有涉及。板书设计唐雎不辱使命战国策秦王 唐雎骄横狂妄、色厉内荏 不畏强暴、敢于斗争对话语言描写教学反思这个教学设计，是在学习了国培的课程之后，对原来教学设计的改正版。首先是导语激发学生兴趣。其次是在教学过程中注重多种方式的朗读。通过朗读理清大意，疏通文脉，分析人物形象。而且，注重学生的参与。以免教师一人把持课堂。充分发挥学生的积极主动性。尊重学生的主体地位。为了教学的各个部分紧密衔接，改变了原来先谈战国策再了解时代背景，再介绍人物的固定模式。而是根据教学需要，适时的给出。那么，这些文学常识也是散落在各个需要他们的地方。充分发挥他们的作用。在写教学设计的时候，我又再想。我的导语中的荆柯刺秦的故事。其实，它还可以突破纯导语的作用。还可以作为旧知识，与新知识作比较。引导学生学习新的知识。让它贯穿在整个文章内容的学习过程中。下次准备尝试一下。
