1、我用残损的手掌教案（新人教版九下）15学习目标：1.通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。2.引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。3.通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。4.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。学习重点：通过诵读感受作者的情感。学习难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。学习时间：1 课时前置性学习一、基础学习1.自查资料，了解戴望舒及本文的写作背景。戴望舒(1905、3、5-1950、2、28) 笔名有戴梦鸥、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中国现代著名的诗人。1923 年，考入上海大学文学系。1925 年，转入震旦大学法文班。192
2、6年同施蛰存杜衡创办璎珞旬刊，在创刊号上发表处女诗作凝泪出门和译魏尔伦的诗。1928 年与施蛰存杜衡冯雪蜂一起创办文学工场 。1929 年 4 月，第一本诗集我的记忆出版，其中雨巷成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人” 。1932年参加施蛰存主编的现代杂志的编辑工作。 11 月初赴法留学，入里昂中法大学。1935 年春回国。1936 年 10 月，与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等创办新诗月刊。抗战爆发后，在香港主编大公报文艺副刊，发起出版耕耘杂志。1938 年春在香港主编星岛日报.星岛副刊。1939 年和艾青主编顶点 。1941 年底被捕入狱。在狱中写下了狱中题壁 我用残损的手掌 心愿
3、等待等诗篇。1949 年 6 月，在北平出席了中华文学艺术工作代表大会。建国后，在新闻总署从事编译工作。不久在北京病逝。时代背景抗日战争的炮火震动了诗人的心灵，在民族危亡的关头，戴望舒走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷。1938 年他来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941 年，日本侵略军占领香港。次年，他被日军逮捕，投入狱中，备受摧残，得了严重的哮喘病。但监狱的铁窗可以禁锢他的躯体，却禁锢不了他的拳拳爱国之心。他所处的“物理场”受到限制，但在民族解放运动中，他的“心理场”却变得广阔了。他的心飞出了铁窗，飞到了祖国蒙难的土地，飞到了志士流血的战场。正是这铁窗关不住的爱国之情，
4、使他眼前浮现了一幅中国地图的意象，这幅地图又成为他投射主观情思的对应物：地图是祖国母亲的象征， “残损的手掌”则是身陷囹圄的诗人的不屈不挠的意志和对祖国的炽热的爱的写照。2.学生默读全诗，掌握下列字词。灰烬（ jn ）锦帐 （zhng ）荇藻（xngzo）蓬蒿（pngho）憔悴（qiocu）形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁（luy）蝼蛄和蚂蚁，用来代表微笑的生物，比喻力量薄弱地位低微的人。3.有感情的朗读这首诗，体会诗人情感。提示 这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。二、内容探究1.理清文章思路，分别说说每一层写了什么内
5、容。这首诗写于抗日战争的最艰苦年代。当时祖国半壁江山沦于敌手，民族处于危亡关头。在诗中，作者面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象，表达了对“辽远一角”的解放区的向往。这首诗以“我”用“无形的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。 “无形的手掌”指的是诗人的思绪联想心理和情感，而“抚摸”则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。文章层次如下：第一层：诗人由“残损的手掌”展开想象，总起下文。第二层：诗人想象着用“残损的手掌”抚摸地图上的沦陷区。感情色彩是消极的，冷色调的。第三层：诗人想象着用“残损的手掌”
6、抚摸地图上的解放区。感情色彩是积极的，暖色调的。2.有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情/形象：“残损的手掌” “广大的土地” “长白山的雪峰” “黄河的水” “江南的水田” “岭南的荔枝花”等。感情：诗人以“残损的手掌抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。3.诗歌从内容上可分为两部分，每部分抒发了诗人怎样的情感?(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损” ，却仍然要摸
7、索祖国“广大的土地” 触到的只是“血和灰” ，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角” ，即“依然完整” ，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。4.体会诗人用“残损的手掌” “摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。5.作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们
8、找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。5.这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。例： 1.“像恋人的柔发，婴孩手中乳” 。这句是以情侣关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人。2.“不像牲口一样活，蝼蚁一样死” 。这句诗很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。3.“那里是太阳，是春”这句诗用“太阳”和“春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。4.“摸索
9、这广大的土地”这句诗用“广大的土地”借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国人民的爱细腻地表现出来。6.找出诗中的比喻句，分别说明其含义。(1)“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。(2)“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”是明喻，很形象地描绘出能够把握自己命运的确民的新生活。(3)“堤上繁花锦障”是明喻，用“繁花锦障”来形容家乡百花盛开的美好图景。(4)“摸索这广大的土地”是借喻，用“广大的土地”借喻整个中国。(5)“那里是太阳，是春”是暗喻，用“太阳和春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。(6)“无形的手掌”是隐喻，
10、用来比喻诗人的思想联想心理和情感。7.分别说明诗中运用暗示烘托对照手法的语句有何表达作用。“岭南的荔枝寂寞地憔悴” ，暗示敌占区人民的苦闷忧伤。“我蘸着南海没有渔船的苦水” ，暗示那里人民在侵略者的骚扰下无法安居乐业的痛苦处境。全诗运用对照手法，沦陷区的今昔对比，沦陷区与解放区的对照，鲜明地表现出诗人的爱憎感情。三、课堂研讨1学生一起诵读全诗后，合作研讨：(1)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?明确：全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的
11、是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如 “微凉” “冷” “滑出” “细” “软” “蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。(2)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。明确：描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。2学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。3拓展延伸。诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念” “悲伤” “欢欣”等)。四、课后作业1.本课出现的生字词每个三遍，写在作业本上。2.背诵本诗，体会作者情感。板书 沦陷区 灰色 憔悴 阴暗我用残损的手掌 抚摸解放区 太阳 蓬勃 温暖
