1、心声教案（新人教版九上）26课 题 心 声 计 划 课 时 2 课 时教学内容分析心声发表于 80 年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。文章无论从主题的表达、人物形象地塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。教学目标一、知识与技能：1、体会文中生动、细致的心理、
2、神态、语言描写。2、理解“心声”的含义。二 、过程与方法： 在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节，理清思路；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。 三 、情感态度和价值观： 、展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。 、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情。教学重难点重点：弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象并进行归纳。难点：小说在塑造人物时主要运用的心理描写。教、学具准备 小黑板教学设计思路1、这
3、篇小说具有很强的现实意义，有助于开发学生的发散思维，培养他们自主学习的能力。首先让学生默读课文，理清作者的思路，把握文章的结构。重点弄清文中变现的是谁的“心声” ，为精读课文作准备。2、引导学生把握课文主旨。3、对有争论的问题，可以组织学生分组讨论。4、理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图一创设情境导入新课二阅读课文整体感知三合作交流（探讨课文内容）四课堂小结1、引导同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？2、继续引导大家所说的这些其实就是你们的“心声” 。今天，我们来聆听一下作者黄蓓佳笔下孩童的心声。
4、1.检查预习情况（展示小黑板） 。2.引导学生分听录音，提取故事主要情节，进行复述。示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。3.在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。 （四人小组合作学习） 点：故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。（1）李京京在树林子
5、里的朗读、体会和回忆。（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公a，认真听老师导入，并发言（说出自己的心里话）b，字词掌握检查c，复述故事d，划分小说部分并进行归纳概括a，思考后举手回答b、浏览课文相关语段加以整合回答问题c、四人小组进行讨论，并推荐代表发言d，思考后回答问题，并听老师总结激发学生的学习兴趣培养学生积累字词的习惯，以及学生的阅读兴趣培养学生合作交流学习的能力培养学生的发散思维能力培养学生的口头表达能力开课上朗读了课文。在了解故事情节的基础上进行课文内容探讨：（小黑板展示前三个问题，学生浏览课文后进行思考回答）1、李京京的愿望是什么？点：在公开课上
6、读一段课文2、他问什么那么想读课文？点：万卡与他有相似的经历，使他想起自己的爷爷与朋友妮儿，他认为自己一定能读好。事实证明：他读得很好所有人都被他倾倒了。（读课文就是他的心声）3、李京京的心声就是读课文吗？点：除此之外，他还行回到爷爷身边，与爷爷一起生活，渴望得到温暖，得到幸福。4、他读课文的“心声”实现了吗？是怎样实现的？你对此有什么看法？（对程老师的行为）点：实现了，同时他还帮了程老师。因为公开课上程老师指定的几位同学没有很好的表现，李京京为老师解了围同时也实现了自己的愿望。程老师的行为严重刺伤了学生的心灵但最终还是进行了弥补。老师的行为不妥但是可以理解，不过也反映了公开课只求形式的现状。
7、1、课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？点：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声。2、总结小说主题：通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每一个学生的真情，批评教育战线存在的追求形式针织弄虚作假的补领风气。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图一导入新课二合作交流解读探究三拓展延伸第二课时上一节课我们已将小说的故事情节与内涵进行了交流学习，本堂课老师将带领大家继续学习本文出彩的部分。1、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。 点：形象：朴实真诚、善良而宽容、自
8、信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。 （1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：“不安地扭动身子” “眼巴巴地望着老师”结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗?” （2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆： 忍不住他选了一段，轻轻地念出声来 他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来 公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。 （3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时： 不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 “不是这样的！”京京终于a，认真听老师导入b，浏览课文画出相关语句a,请
9、一位同学读指定课文内容b,齐读指定课文c，畅所欲言激发学生的学习兴趣培养学生搜索相关知识以及整合问题的能力培养学生的感悟能力叫出来。 当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时： 京京有点儿发窘。他嘟嘟囔囔地说 京京红着脸，固执地嘟囔着 他委委屈屈地离开教室 （4）公开课上，被指定的同学不举手时： 京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。 他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 2、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。3、全班
10、齐读，感受当时的状态。4、朗读第 14 小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。 5、 怎样分析程老师的人物形象？ 点：程老师“认真，好强，又有点自信” ，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说： 李京京，请你把课文全部读完吧。 ”这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法
11、，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。学了这篇文章你有何感受？或者你懂得了什么道理？请以“我的感受”为题写一篇小短文。 作业设计1.文中出现的疑难字注音。 （三遍）2.结合课下注释解释词语。3.自选五个词语造句。4.请以“我的感受”为题写一篇小短文。 5、用自己喜欢的方式，对父母、对老师说说心声。板书设计人物： 本课主题李京京：淳朴执着有勇气程老师：认真自信负责 渴望亲情友情情节： 渴望表达内心情感 呼吁教育工作者尊重关心渴望朗读 开端偷偷朗读 发展大胆批评 发展争取朗读 高潮与结局教学反思或案例分析本文在教学过程中基本按照教学设计去完成的，时间分配也较合理。不足之处在于对学生的鼓励性语言欠缺，并且在讲课的过程中有些语言组织不是很好，有的问题没能很好的去引导学生思考，致使课堂效果不是很好。检查人检查意见时 间
