1、 4.3 水的组成 （说课）教案（人教版九年级上）一、 教材分析1、教材的地位及作用新教材（人教版） 第三单元 自然界的水介绍了水的组成、分子和原子、水的净化、爱护水资源等知识。把水放在自然、生活和社会背景下学习，这种编排方式更贴近生活，结合实际。其中课题 1 水的组成通过水的电解实验，分析推导出水的组成既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程。从而使学生学会学习，学会探究，培养良好的科学素养。此外，通过对本课题后半部分内容的学习，有利于学生构建物质分类的网络图，更有利于学生正确认识物质和世界，从而形成唯物主义的世界观。
2、2. 教学目标分析 知识与技能目标：a、通过电解水的实验，使学生对水的组成形成正确的认识；了解水的化学式；理解单质、化合物、氧化物的概念。b、初步建立物质分类的模型。过程与方法目标：a、培养学生观察、分析、推理的能力。b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。情感态度价值观目标：a、揭示水的组成有利于学生唯物主义世界观的形成。b、培养学生实事求是的科学探究精神3. 教学重点、难点和关键点 教学重点：电解水的实验以及根据实验现象分析确定组成水的元素。 教学难点：根据实验现象分析确定组成水的元素。单质、化合物、氧化物概念的理解。关键点：引导学生对电解水的实验现象的分析，确定水的组成。 二、 教法
3、分析本节课坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、问题探究教学法诸多方法之长，最大限度地激发兴趣，建构知识，培养学习能力。1、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。2. 课堂上利用问题探究教学法，有利于培养学生的问题意识和探究能力。问题是探究的源泉，是探究的先导。培养问题才能发展探究能力。3 利用课件展示教学法充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。三、 学法指导通过引导学生观察现象、思考、讨论、交流、归纳总结从而得出结论，充分体现学生的主体地位。四、 教学程序（一）创设情景 激发兴趣1.“飞流直下三千尺，疑
4、是银河落九天”诗中描写的是哪一种物质？2问题：水是我们最熟悉的物质之一，它是生命的源泉，根据你们的经验说说关于水的知识？鼓励学生针对水提问，对众多问题进行梳理， （展示课件）于是很自然地引出课题。3阅读 48 面资料“水的组成揭秘” ，不仅可以很自然地进入演示实验这一环节，还可以对学生研究态度、研究方法上有所启发。（二）启发诱导、探索新知1、演示实验水的电解（由于水的电解实验所需时间较长，为了节约时间我准备了两套水的电解装置，其中一套我在课前先让它反应，储存一定量的气体，便于上课时学生很快看到明显现象，另一套上课时做演示。 ）（1）展示实验观察指导：目的是让学生掌握观察实验的时机和方法，以及在
5、不同阶段的侧重点。学生观察分析、交流总结。（2） （展示）思考：两支试管中收集的气体是什么呢?你能设计实验检验吗?这样做是为了充分调动学生的探究欲望，体现学生的主体地位。学生分组讨论，设计实验，验证猜想。（3）指导学生阅读 47 页有关氢气的内容，了解氢气的有关性质及验纯的方法。 （因为氢气的有关性质不是本节课的重点，费时去讲就会失去课堂重心，而安排学生阅读既培养了他们的阅读能力，又节省了有限的时间）根据学生探究结果归纳作出小结。 （展示）（4）小结：师生共同总结水的电解实验。 （展示）使学生对水的电解实验有清晰的认识。2、交流讨论水的组成（1）学生交流 47 页“讨论”（2）展示“水的电解动
6、画”和“水分子的分解”动画。A B目的是运用动画可以变抽象为具体，变静态为动态，并能进行精彩回放，从而降低了学习难度，突破难点，调动学生学习热情和探究欲望。(3)引导学生回忆绪言提到的元素，告诉学生氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，那么水是怎样组成的呢？学生讨论交流，得出结论：水是由氢元素和氧元素组成的。（三）分析辨析 掌握概念 （1）引导学生说出 H2 、 O2 、H2O 的组成：H2 、 O2 都由一种元素组成，而 H2O 由两种元素（H、O）组成。你能说出下列物质由几种元素组成吗？铁 Fe 过氧化氢 H2O2 铜 Cu 高锰酸钾 KMnO4 四氧化三铁 Fe3O4 （2）小组合
7、作交流：CO2 O2 N2 空气 S SO2 P P2O5 C Fe Fe3O4 糖水 MnO2 KClO3 KMnO4 KCl H2O H2在这些物质中，a:有两种物质与众不同，你能找出来吗？它有什么特点？b:如果把剩下的物质分成两大类，你准备怎么分？你分类的依据是什么？c:有下划线的这些物质有许多共同特点，你能把它们找出来吗？引导学生将其分类，学生交流讨论,归纳总结形成概念。（3）对号入座游戏。（4）小结：物质的分类。这样设计一步一步引导学生理解单质、化合物、氧化物概念，分散难点，也使学生初步建立物质分类的模型。（四）回顾反思 强化提高通过这节课的学习你有何收获，有何不足？让学生互相取长补
8、短，有助于学生间的相互交流及语言能力的培养。（五）信息反馈 巩固提高 1、右图是通电分解水的实验装置图，试回答下列问题： 请将图中未画出来的电池补充出来。根据图可知：A 试管内收集到的气体是_，B 试管内收集到气体是_。检验 A 试管内的气体的方法是_检验 B 试管内的气体的方法是_写出电解水的表达式_通过电解水的实验，可以得到的结论是_2、在下列物质中：空气 氧气 水蒸气 二氧化碳 高锰酸钾 铁粉 氮气 氧化铁属于混合物的有_纯净物的有_单质的有_化合物的有_氧化物的有_设计两组有针对性的练习，体现出了本节课的重点知识，使学生得以巩固提高。五、 板书设计第三单元 自然界的水 课题 1 水的组成一、水的电解实验1、实验现象：(1)两个电极上均有气泡产生(2)一段时间后，正极与负极产生的气体体积比约为1：2。2、气体的检验：正极产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气负极产生的气体接近火焰后，能够燃烧火焰呈淡蓝色，说明是氢气3、实验结论：水在通电的条件下，发生分解反应生成氢气和氧气；说明水是由氢元素和氧元素组成的。水分解反应的文字表达式为：二、物质的分类混合物： 多种物质物质 单质：同种元素纯净物 氧化物（一种物质） 化合物：不同种元素 H2O H2 O2通电水 氢气+氧气
