1、奇妙的“情绪”一、设计依据（一）客观依据1、课标要求使学生主动探索神奇的情绪世界，了解自己的情绪状态。2、教材内容特点：本节内容意在引导学生主动了解自我，展现自我，充实自我，强调学生的实际参与与亲身体验。重点：让学生了解最基本的情绪类型和中学生情绪的特点。难点：情绪产生的原因。3、教学手段多媒体辅助教学。（二）主观依据1、教学目标情感、态度、价值观目标：能正确对待生活中喜怒哀惧，树立乐观向上的生活态度。能力目标：培养学生的自控能力，能用一定方法自觉调节情绪。知识目标：通过教学，让学生懂得情绪的有关知识及中学生情绪的特点。2、教学方法教法：交流讨论法，参与合作法，活动探究法。学法：体验学习法，自
2、主探究法，绘画法，表演法。3、教学模式激发兴趣感悟生活深层体验自主成长二、设计理念新课程理念要求教师积极关注体验性学习，强调教学要从学生的经验和体验出发，使知识与生活的联系密切，让学生在活动、体验中学习。因而在教学中努力创设活动情境，让学生体验感悟，了解中学生的情绪特点，学会理智地调控自己的情绪。三、过程设计【激发兴趣】师：现在，大家的心情好吗？生：（有的说好，有的说不好）师：今天这堂课就让你们的心情都好起来，我们要学习第三节拥有好心情 。 （板书）师：首先请大家看两组短片。 （多媒体放映影片片段：“神州五号”升空；美军轰炸伊拉克）师：大家看完两组短片后，有什么感受呢？生：（举手回答）师：（小
3、结）同学们说的这些感受，就是你们所产生的情绪。它在一个人的身上发生很多变化，非常奇妙。所以，我们称它为“奇妙”的情绪。 （板书：奇妙的“情绪” ）【感悟生活】情境一:游戏- 词语接龙师：现在，我们来做一个词语接龙的游戏，请同学们一个接一个地说出关于情绪的词语，每位同学只说一个，不能重复。生：高兴、悲伤师：在这些关于情绪的词语中，你发现了一些什么？生：有的词语是近义词或同义词，如：高兴、愉快都是表示喜悦心情的词语师：如果把这些词语分类，可以分为几种类型呢？生：可以分为四种基本类型：喜、怒、哀、惧。 （板书）师：（小结）：是的，喜、怒、哀、惧是最基本的情绪类型。如果有谁缺少哪一种情绪类型，他的情绪
4、就是不健全的。师：现在，再请同学们把自己刚才在游戏中所说的词语大大地写在一张纸上。生：（写下所说的词语）师：下面，我念到喜、怒、哀、惧中的哪种类型，所写词语属于这种类型的同学就请举起你的纸迅速站起来。同学们互相看一看，有没有分类错误的。师：（教师每念一种情绪类型，所写词语属于这类情绪的学生就站起来）师：为什么会有同学一次都没有站起来呢？看看是哪些词语？生：惊喜、悲喜交加、悲愤、百感交集师：原来是组合在一起的情绪。那么，同学们得出了什么结论？生：情绪可以组合；情绪像调色板一样，可以调出复杂的情绪；组合情绪也都是由喜、怒、哀、惧四种中的两种或两种以上的类型组合而成的师：（评价）再请大家思考一个问题
5、，为什么会产生各种各样的情绪呢？生：（学生举手回答）师：（小结）情绪的产生是与人的需要有关。情境二:表演- 情绪类型师：下面我请几组同学上台表演四种基本情绪类型，其余的同学猜猜他表演的是什么情绪类型。生：（几名学生上台表演，其他学生说出情绪类型）师：同学们认为谁表演得最好呢？生：（回答）师：上台的同学表演得都非常生动，其余的同学也很不错，一下子就能判断出他们表演的情绪类型，能告诉老师你们是怎样判断的吗？请同学通过讨论后告诉老师。生：（讨论后回答）根据面部表情、动作、语调等都可以判断他人的情绪。师：（小结）的确是这样，尤其是面部表情，最能体现一个人的情绪状态了，有的漫画家寥寥几笔，就能表现出一个
6、人的面部表情。情境三:画一画师：下面请同学们用简笔画画一下喜、怒、哀、惧这四种情绪的面部表情。请两位同学上台来画，有谁敢于展现自己？生：（画出四种表情，两名学生在黑板上画）师：（引导学生观察人在不同的情绪状态下五官的变化，对上台画的同学予以表扬和鼓励。 ）师：还有没有同学愿意把自己的作品展示出来？生：（把自己的简笔画送上讲台，并在多媒体幻灯机上展示）师：（小结）情绪与我们每个人都息息相关，每个人都要体验各种情绪。【深层体验】情境四:情绪晴雨表师：老师给每位同学发一张情绪晴雨表。让我们一起来回忆经历的情绪体验，并填在情绪晴雨表上。情 绪 晴 雨 表时 间 情 绪 类 型 天 气 类 型 产 生
7、原 因情绪类型可用愤怒、烦闷、快乐等词语表示。天气类型可根据情绪状态分别用暴雨、小雨、阴、情等表示。生：（填写情绪晴雨表）师：请几位同学把自己的情绪体验说出来与大家分享分享。生：（念出填写的情绪晴雨表）师：听了同学们的故事，我发现同学们的情绪变化有一些特点，哪位同学能说一说？生：（回答）师：（归纳，板书）中学生情绪的特点是：大都丰富而强烈，起伏变化较大，很不稳定。师：再想想，造成中学生这些情绪特点的原因是什么呢？先讨论再回答。生：（学生讨论，回答）师：（小结）这是因为中学生的内心存在不少矛盾（板书） ，比如：渴望独立又离不开对父母的依赖，渴望与他人沟通有不愿敞开自我，渴望积极上进却又意志薄弱，
8、等等。【自主成长】师：通过这节课的学习和活动，大家知道了什么？生：（总结）师：在生活中，我们常常会因为一些小事而多愁善感，产生各种不同的情绪体验，这些体验是珍贵的，只要我们正视它们，细心品味，就可能成为我们成长的宝贵资源。四、板书设计第一单元第三节 拥有好心情奇妙的“情绪”1、基本类型：喜、怒、哀、惧2、中学生的情绪(1)特点：丰富而强烈起伏变化较大很不稳定(2)原因：中学生的内心存在不少矛盾五、训练设计请你选择:、喜、怒、哀、惧四种情绪是（ ）人类最基本的情绪 人类特有的情绪 人类最重要的情绪 人类所有情绪的概括、人的情绪在不同的年龄阶段有不同的特点。下列对中学生情绪特点认识正确的是（ ）情绪自我控制能力差 情绪需要调节 情绪的起伏变化大 情绪丰富而强烈 附一：设计后的反思本节课教学设计了四个情境，教学中注重学生的活动参与，丰富学生情感体验，给学生提供了展现自我的舞台。课堂气氛 热烈， 课堂效果较好，深受学生喜欢，对于学生形成良好的心理品质起到了一定的作用。但 认为对于学生的感悟升 华，从 课堂延伸到课外作用不明显。在今后的教学中，应注意寻找 课内外的结合点，促 进学生良好心理品 质的形成。附二：教学资源链接1、 情绪晴雨表（湖南师大出版社 2003 年 8 月第一版七年级上册教材第 17 页）附三：参考答案1、 A2、 A
