1、教学目标：1联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2学习本文借物抒情的写作特色。3巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。教学重难点：1、有感情地朗读课文，感知课文内容。2、让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。教学方法：从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。教学时数：2 课时。教学过程：第一教时 一、导入新课1、回顾与绿有关的诗句。2、谈谈你对绿的认识。3、了解作者及写作背景：陆 蠡 ，现代散文
2、作家，翻译家，原名陆圣泉，浙江天白人，其文学成就主要在散文方面，有海星 、 竹刀 、 囚绿记三本散文集，因文笔清丽，质朴清新，幽静如一潭凝碧，而被誉为绝代散文家。本文写于抗日战争爆发之后，写在异族的欺凌，祖国蒙受极大的耻辱 的时候，作者那时留居在已成孤岛的上海，主持上海文化生活出版社工作，出版了大量洋溢着爱国主义热情的抗日书籍，字里行间洋溢着寂寞和激怒的感情，表达了要挣脱黑暗的幽囚，追求自由与光明的思想。二、整体感知1、初读课文，正音正字：陆蠡_涸辙_淅沥_ _猗_郁 瞥见_揠苗助长_急不暇择_蕈菌_2、文章题为囚绿，囚字的含义是什么？3、本文以对绿的情感为线索，作者的感情发生了怎样的变化？依
3、据这一点给本文分一下结构层次。三、精读课文，讨论研究。（一）赏析第一部分1、读这一部分，思考：作者当时的居住条件如何？他为什么选择这一房间居住？2、这一部分中，你最欣赏的语句是什么？为什么？你最想提的问题是什么？（二）赏析第二部分1、有感情地朗读这部分文字，并说说自己读后的感受？并标出作者囚绿的原因。2、作者描写绿被幽囚之后的生态及自己的心态，其用意是什么？3、文章一、二部分有何内在的联系？四、小结：巴金在怀念圣泉中写到：有了这样的朋友，我的生存才有了光彩，我的心才有了温暖。作业：练习册一、二教学后记：从文中让学生领悟文中的抒情线索，并从囚绿中明白作者所追求的理想。第二教时 一、导入：温故知新
4、：作者因为爱绿，所以选择了以绿作伴的居室，又因为爱绿，便有了占有绿的念头，并把绿幽囚进自己的居室；还是因为爱绿，虽然眼见绿的病损，仍旧不肯放走绿。这节课我们继续学习本文。 巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的囚绿记的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942 年，他才 34 岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83 年 4 月，国家民政部批准他为革命烈士。二、精读课文，讨论研究。1、齐读 12-13 段，思考：为什么又让绿
5、囚 恢复了自由？2、此时作者笔下的绿具有了怎样特殊的意味？作者持怎样的态度？3、文章歌咏物的目的何在？这是何种手法？4、齐读文章的最后一段，说说这部分的内容以及隐含在文字中的作者的思想感情。三、拓展延伸：在历史的长河中，你还了解哪些人对光明与自由充满了何往，试讲讲他们为之奋斗的故事。四、课堂小结：学了本文，你有什么收获？（试从内容和写法上总结）五、当堂训练1、品味语言，把握情感：（1）绿色是宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。（2）怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。（3）我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻漪郁的年
6、华。（4）我怀念着我的圆窗和绿友，有一天，得重和它们见面的时候会和我面生吗？从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：学生小结：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿一株常春藤。这就是本文的主旨吗？学生回答：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。2什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。）六、总结：绿 象 征生命、希望，向往光明、自由。作业：练习册三、四教学后记：这是一篇用象征手法写的散文，读懂它的难度更高些，由于抓准了关键，在一个个教学思考题的引导下，学生在自主、合作、探究中认识逐步深化，最后水到渠成，明确了本文的象征意义。学生也学会了该怎么读这类散文。整个教学过程显得自然、流畅，且有深度，这得益于对作品特色和学生认知特点的准确把握和充分尊重。
