1、【教学设计】导入新课1 引导设问：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。那么化学又是以什么为基础建立的呢？2 讲述：大家是否还记得西游记中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。3 导入新课：化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。（板书：课题二 化学是一门以实验为基础的科学）实验探究：点燃蜡烛“前”教师引导学生根据已有的物理知识进行开放性的探究学生观察蜡烛的结构、颜色、状态、形状和硬度等，并嗅其气味，用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底点
2、燃蜡烛“中”教师巡回指导学生观察燃烧过程1、取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s 后取出，观察火柴梗燃烧的情况。2、取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象，取下烧杯，迅速倒入小量澄清石灰水振荡，观察现象。学生猜测蜡烛燃烧后的产物、交流观察到的现象及得出的结论：发出明亮火焰有浊泪，外焰最先碳化，内焰燃烧不充分，说明外焰温度最高，内焰温度较低，焰心温度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水变浑浊。教师演示：从蜡烛火焰中，可以引出一缕白烟学生观察结论：石蜡可以气化可观察到的现象熄灭蜡烛“后”教师指导学生观察发生的现象。学生合作去点燃刚熄灭时的白烟，看能否燃烧。分析、交流及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生白
3、烟能燃烧交流汇报探究过程及结果教师 比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确？与同学交流进行观察和描述的体验。各小组交流实验结果及体验再探究教师：对于有的组在交流中提出“异常情况” ，请同学们各抒已见学生 1、对图 1-11 操作的改进。1 用冷、干燥的玻片，在火焰外不同距离可观察到不同的现象。2用石灰水润湿烧杯内壁。如图 1-11 罩在火焰上方2、对用火柴梗实验的异议。改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗。结论：1、有的组，由于操作不当引起烧杯内气体扩散，使石灰水变浑不明显。2、火柴梗短不安全，有的同学未去掉火柴头就更不安全。填空实验报告课本9 探究活动报告，仅供同学们参考。学生自己设计完成实验报告。课后作业（弹性）：1、 同学们有兴趣的话，可围绕今天的探究实践，写一篇关于蜡烛的习作。体裁不限：综合报告、科技小论文、科普小小说、科幻故事题目自拟：如“蜡烛自述” 、 “烛光探秘” 、 “小小蜡烛知多少”2、可尝试将自己的习作向有关报刊投稿，投稿地址可向老师咨询。【板书设计 】 课题 2 化学是一门以实验为基础的科学一、 对蜡烛及其燃烧的探究探究步骤 对实验现象的观察和描述组成 颜色 状态 密度 硬度点燃前火焰的分层及温度 烛身的变化 生成的产物燃烧时熄灭后
