1、课 题 孔乙己学 习目 标重 点难 点重点：理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。难点：分析众人对孔乙己的态度， 理解 小说深刻的思想内涵。教法选择 诵读、自主合作探究 课型 新授课前准备 多媒体课件是否采用多 媒 体 是教 学时 数 3 课时教学时数 第 3 课时备课总数 第 6 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容 教师活动 学生活动一、检查作业，导入课文。二、出示学习目标三、指导学生先学：以学生自主阅读探究为主，引导学生对孔乙己的人物形象及其社会意义做进一步的探索，力求从那落魄书生孔乙己苦苦挣扎的身影中窥见冷漠、庸俗、无聊的社会生活一角，进而对作品主题有较为深刻的理解。四、学
2、生先学，教师巡视： 1.研读探讨，深透理解文意：指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。a 小说一开始没有直接写孔乙己,而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么? (小说开头对咸亨酒店的介绍,交代了孔乙己生活的社会环境,渲染“短衣帮”与“穿 长衫的”两大泾渭分明的社会群体,表现了社会严重的阶级对立,人和人之间冷酷的关系,这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境,为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛,为情节的发展奠定了基础,预示着人物悲剧的必然性。) 2.本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同?写这些有什么作用?答案：一种是“短衣帮” ，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗
3、酒，靠柜外站着喝。另一种是“穿长衫的” ，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。这里一里一外，一坐一站，一贫一富，对比鲜明。用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。板书：短衣站，外，贫；长衫坐，里，富。师生共同点评展示学习目标、强调学习的重、难点对学生进行学法指导，明确学习内容。组织学生活动，教师巡视指导，点拨，归结请小组推荐代表在班上朗读个人习作看幻灯片，明确学习任务。 看幻灯片，掌握先学习的方法和要求。学生依据练习册中对作者的介绍以及收集到的资料掌握作者知识学生参考工具书学 习文中生字词教学内容 教师活动 学生活动b、.学生通读课文第 412 语段,也即
4、小说的主体部分。合作探究:(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯 穿孔乙己的故事,有什么用意? (2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法,而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么? (1)文中四处写众人的哄笑。他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层,麻木不仁 ,自私冷酷,对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮 助,相反只知哄笑取乐,在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果,使孔乙己的悲剧3.“笑”有多种，酒客们的
5、笑应是哪一种笑?答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲剧是“笑声中的悲剧” ，而这一段则是“在笑声中出场” 。(板书：笑声中的悲剧，在笑声中出场) 4.我们知道小说两次写人物出场手众酒客嘲弄的场景，主人公在笑声中出场，又在笑声中走向死亡。请大家找出文中的笑声，每次笑声对推动故事情节的发展有什么作用？ （明确）：小说共七次写笑声：开篇一笑引出主人公；二笑说明孔乙己是人们的笑料，是精神变态的畸形人，也反映群众的冷漠和麻木；三 笑是“众人也都哄笑起来”这是对第二次笑声意蕴的强 化；四笑是“我可以附和的笑，掌柜是决不责备的，而且掌柜引人发笑” ，这是特写镜头，在情节上起承转作用。五笑是“孩子的笑声” ，表
6、明孔乙己不仅是成年人的笑料，更是孩子们的笑料；六笑是“便和掌柜都笑了” ，则把情节推上了高潮，使读者感到当时社会冷漠无情已到了令人窒息的地步；七笑交代了主人公的悲剧结局。 教师提问字音并明确多媒体出示问题，组织学生开展讨论，归 纳总结，适时板书。对于讨论认真积极的小组及时的给予肯定与鼓励学生填表教师巡视学生探究问题时，教师要及时的给予帮 助、点拨让学生真正地进入文本，摒弃那种蜻蜓点水，走马观花的阅读教学，把读书的时间还给学生，让学生能从容读书，静心思考，以形成自己独特的阅读体验教师提问、评价并小结教师巡 视学生自主、合作探究，质疑问难，互相交流，完成目标任务。针对多媒体出示问题，学生自主思考，质疑问难，互相交流，开展讨论，共同解决。针对多媒体布置的作业，学生自主思考，质疑问难，互相交流，开展讨论，共同解决。小组代表汇报学习成果独立完成练习作业设置 完成练习册等级评价（A/B/C/D）教学反思检查签阅第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时评价： 时间： 签查（盖章）：
