1、乐音与噪声教学设计济南第十三中学 马春艳一、教学分析本节要引导学生探究两种截然不同的声音乐音与噪声。它是声现象的基础，更是本章的重难点。学习了本节课的知识，将有助于学生正确认识和解释生活中常见的声现象。二、教学目标（一）知识与技能：1从生活经验中体会乐音的特性响度、音调和音色，并能用实验验证影响乐音特性的主要因素。2. 从实例中认识噪声的危害并了解防治噪声的途径。（二）过程与方法：1尝试在物理事实或现象中提出问题。2. 通过探究影响响度、音调的因素，学习用科学探究的方法研究物理问题。（三）情感态度与价值观：1养成用响度、音调和音色概念描述声现象的习惯。2. 在经历防治噪声的过程中，初步建立环境
2、保护的意识，产生致力于用科学的方法解决噪声的愿望。三、教学重点、难点（一）教学重点:理解决定乐音特性的三个因素。（二）教学难点:理解响度、音调的区别以及它们与振动的关系。四、教学方法探究合作性学习五、教学用具鼓、音叉、小锤、梳子、硬纸片、钢直尺、乒乓球、扬声器、电风扇六、教学过程（一）创设情境、导入新课：师：先请大家听一段声音， （播放优美的旋律和嘈杂的声音）请大家告诉我你喜欢哪部分声音。生：第一段师：世界上的声音多种多样，有的优美动听有的杂乱刺耳，象前一段有规律的、好听悦耳的声音我们称之为乐音，象后一段无规律的、难听刺耳的声音我们称之为噪声。 （课件展示乐音、噪声概念）师：如果在夜深人静人们
3、休息的时候再播放这优美的旋律，你觉得还是乐音吗？由此得出一切影响人们正常学习、工作和休息的声音都属于噪声。在特定的场合，乐音也会变成噪声。师：今天我们就来研究乐音和噪声的有关知识。（二）提出问题、自主探究：板块一：乐音的特性环节一：响度演示实验：分别用较小和较大的力敲鼓，听声音有什么不同。学生回答。师：物理学中把声音的强弱称为响度。那么响度和什么因素有关呢？大家四人一组一起实验探究做做看。学生分组实验并汇报实验结果。演示实验：“快乐的舞蹈”随扬声器一起跳动的塑料泡沫。总结：振幅不同时，发出声音的大小、强弱也不同。振幅越大，发出的声音越响。师：那么声源的振幅相同，人们听到的声音响度就一定相同吗？
4、让一位同学敲鼓绕教室走一圈，让学生感受声音的响度除了与振幅有关，还与发声体的距离有关。师：声音的强弱常用分贝（dB）表示，声音的强弱不同，人们听起来的效果是不同的。人耳能承受的最高分贝是 90 分贝。 （课件展示听觉效果和声音强弱的表格）环节二：音调师：我们班有很多同学喜欢音乐吧，那课件上的七个音符大家一起唱出来好吗？（学生齐唱）师：我们发现一个音比一个音？（学生回答）师：这说明声音有高低。我们物理学中把声音的高低称为音调。那音调和什么因素有关呢？你有什么猜想假设，快来动手做做看。边做边把学案上小实验的表格填写好。学生可以做的实验：尺子伸出桌面的长短不同，用相同的力度拨动尺子；用硬纸片分别快速
5、、缓慢刮木梳。演示实验：电风扇不同转速时，用硬纸片接触，听声音的变化。得出结论：音调与物体振动快慢有关，物体振动越快，音调越高。振动快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率。频率单位赫兹，简称赫，用符号 Hz 表示。3.音色 听声音并快速抢答他是谁，由此得出声音的第三个特性音色。音色又叫音品，反映了声音的品质与特色，可以用来区分不同的发声体。做个小游戏：蒙上一位同学的眼睛，让他猜猜说话的同学是谁？让一位学生朗读学案：音色是由发声体的材料、结构和振动方式决定的。不同的发声体其音色是不同的，因此我们能分辨不同的人的讲话；发声体变化其音色也变化，如有经验的工人师傅可以通过听声音而知道机器的运转情况是否良
6、好，同一场演奏会，可根据音色区分是什么乐器演奏。板块二：噪声的危害及防治：师：当你正在聚精会神学习时，突然传来机器的轰鸣声，你有什么感觉？鼓励学生各抒己见、畅所欲言，教师讲述噪声的来源、危害，并请同学结合自身实例谈谈如何减弱噪声，由此引出防治噪声的方法。（三）练习巩固、展示自我：学生做学案上的练习（四）尝试小结、自由论坛： 学生讨论，一起回忆这节课的主要内容，安排了“自由论坛”：这节课你有什么收获？还有什么困惑？又发现了什么新的问题？学生充分发表自己的意见，畅谈自己的感受，然后教师总结并布置分层次作业。七、 板书设计第二节 乐音与噪声（1） 乐音：有规律的、好听悦耳的声音噪声：无规律的、难听刺耳的声音（2） 乐音的特性1、响度：声音的强弱响度与振幅有关，振幅越大，响度越大。2、音调：声音的高低音调与频率有关，频率越快，音调越高。3、音色：（3）防治噪声的途径：1、声源处减弱 2、播过程中减弱 3、人耳处减弱
