1、 孔乙己 教学目标 知识与能力：认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活 过程与方法：在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。 情感态度与价值观：孔乙己是封建科举制毒害下的必然产物。教学重点 把握主 题教学难 点 封建科 举制度对读书人的毒害教具准备 多媒体 课件 教学方法 阅读赏 析法 教学时 数 三 课时 第一课时教学过 程 一、导语 同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了 33 篇小说，最喜欢的是孔乙己，巴金先生也 说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡 读过孔乙己
2、的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文孔乙己。 二、时代背景介绍 具体内容见教学用书。 三、讲析课文 ：1、检查预习，正字注音（出示幻灯片先 让一位程度中等的学生注音，然后集体订正） 阔绰（chu）： 阔气。绰：宽绰，如 绰绰有余 羼（chn）：混和，掺杂 绽出（zhn）：突露出来。比较“绽”“淀”字 间或（jin）偶然，有时候。注音“ 中间”读jian 拭（sh）擦 蘸（zhn）：在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来 打折（sh ）：打断 附和（h）：（言 语动作）追随
3、别人（多含贬义）。比较：和平 he 不屑置辩（xi）：认为不值得争辩 颓唐（tu）：精神萎靡，不振作 戕害（qing）：伤害。戕： 杀害。 2、请一位同学有表情朗读课文前 3 段，要求其他同学思考下列问题 努力掌握叙述和描写的中心作者是怎样描写社会风情的。 请学生回答思考题，教师出行引导和评价 要点提示：开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。 作者描写社会风情的有三处： A、把“短衣帮”与“ 穿长衫” 的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等 级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛 围
4、，以小 见大，更见世态的炎凉 3、提问：前 3 段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？ 提示：揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答） 4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附 带分析环境描写的作用。 5、学生集体朗读前 3 个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。 6、布置课外作业 阅读课文第自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。 完成“理解分析 ”第一题 板书设计 孔乙己 自然段 交待了社会环境 环境 小说三要素人物 故事情节 第二课时教学目标 1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇， 领会造成孔乙己悲剧的原因 2、教育学生不要“死”读书教材分析： 教学过 程
5、一、分析人物性格。先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、 语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。 A、要学生在第自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征B、找出肖像描写的语句进 行分析C、找出有关孔乙己个性化的 语言描写进行分析D、提问 ：孔乙己教 “我”识字，分茴香豆 给孩子们， 这些表现了他怎样的心地？二、理解课文多次描写“笑”的含义。 教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有
6、些人是以哄笑取乐的。想一想：为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？ 以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？体会“店内外充 满了快活的空气 ”这句话在课文中反复出 现的效果。 这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。 三、分析第自然段中“孔乙己自己知道不能和他 们谈天，便只好向孩子 们说话”这句话在文章 结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与 “他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么 样的心境？ 提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。 四、分析孔乙己将要弄到 讨饭的原因，
7、从而使学生认识到科举制度的毒害。1、首先要学生在书本上找出答案 2、教 师再作深层 次的分析，使学生深刻意 识到科举制度的罪行 五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。 （学生充分发挥想象力） 六、布置作业 1、预习课文自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实 2、完成理解分析第三题 板书设计 孔乙己 穿长衫 站着喝酒虚荣心十足 长衫又脏又破懒得出奇 轻视劳动 满口的之乎者也卖弄学问，热衷功名 教我识字，分豆给孩子心地善良 不会营生 讨饭的原因轻视劳动 科举制度的毒害 好喝懒做 第三课时教学目标1、让学生进一步明确主题，全面分析孔乙己的悲惨遭遇，揭示造成孔乙己悲 剧的原因
8、 。2、理解环境描写 教学过 程 一、领会环境描写的作用。 1、请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾，注意语调的变化、情感的变化，其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。 2、第九自然段只有一句话， “孔乙己这样地使人快活，可是没有他， 别人也便这么过。 ”这句话在结构上起什么作用？其含义有哪些？ 先由学生独立思考，然后自由发言，教 师根据学生的回答作适当的补充。 3、“有一天，大约是中秋前的两三天”“ 中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用 提示：注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用。注意分析秋景的特点，然后再联系孔乙己的命运进行分析。 二、
9、 “孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？（采用小组竞争的形式，自由发言） 三、分析课文第 11 自然段 1、全班齐读一段 2、读毕思考并完成下列练习： A、写出本文段的时间地点人物和事件 B、在文段中找出外貌描写、语言描写、行 动描写的句子各一个 外貌描写： 语言描写： 行动描写： C、分析文中“ 摸”字的作用。 四、这篇小说用第一人称“我” 岁的上伙计的口吻来写有什么好 处？请一位程度中等的学生回答，提示：可从选材， 组材，表达中心的作用去考虑 五、请一位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题。 先请一位程度稍差的学生分析，教师指出其分析的片面性，后找一位基础较好的同学分析，肯定其全面的实事求是的分析方法 教师作全面归纳 六、布置课外作业 板书设计 热衷科举中毒深 轻视劳动被凌辱 人物性格麻木不仁受嘲笑 心地善良教写字 教后反思
