1、2.2 神秘的数组教学目标 ：1、阐述直角三角形的判断条件（勾股定理的逆定理）.2、应用直角三角形 的判定条件判定一个三角形是直角三角形，探索怎样的数 组是“勾股数”，进一步发展学生的说理和简单的推理的意识及能力.3、历探索一个三角形是直角三角形的条件的过程，发展合情 推理能力，体会“形”与“数”的内在联系.教 学重点：用三角形的三边 a、b、c 满足 a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形这一方法进行直角三角形的判定. 来源:Z|xx|k.Com教学难点：了解勾股数的由来，并能用它来解决一些简单的问题. 来源:学科网设计思路： 本节课通过问题情境使学生在动手实践，自主探究，合作交流的过
2、程中发现勾股定理的逆定理，并知道如何判断一个三角形是不是直角三角形，最后发现勾股数的规律，在教学时一定要让学生积极参与 所有数学活动，让学生形成自己对数学知识 的理解，感受到数学的乐趣.教学过程：来源:学科网1、情境创设情境一：请画一个三边分别为 3cm,4cm,5cm 的三角形,你有什么发现？（设计 说明：让学生动手实践，引入直角三角形的判定条件的探究）来源:Zxxk.Com情境二：古巴 比伦泥板上的数组揭示了什么奥秘？（设计说明：激发学生探索问题的兴趣）2、 探索活动1 动手：请 你画出两个三角形三边的长分别为 6cm,8c m,10cm 和 5cm,12cm,13cm.你发现它们有什么共
3、同的特点吗？2 猜想：三角形的三边满足 什么条件时，这个三角形是直角三角形？3 结论：如果三角形的三边长 a、b、c 满足 a2+b2=c2 ,那么这个 三角形是直角三角形.你会用这个结论判断一个三角形是不是直角三角形吗？这个结论与勾股定理有什么 关系吗？（设计说明：让学生通过动手画图，观察，分析，做出猜想，进一步来验证，最后得出结论，经历这样一个过程，使学生形成自己对数学知识的理解）3、 探索规律来源:Zxxk.Com满足 a2+b2=c2的 3 个正整数 a，b ，c 称为勾股数.例如 ：3， 4，5 是一组勾股数，古巴比伦泥板上的神秘数组都是勾股数，利用勾股数可以构造直角三角形.除了 3，4，5 这组勾股数之外，你还能写出其他的勾股数吗？先独立思考，再与同学交流你的结果.判断：下列各组数是勾股数吗？（1） 3，4，5（2）6，8，10（3）9，1 2，15（4）12，16，20你发现什么规律？你还能写出更多的勾股数吗？（设计说明：让学生通过观察，分析，猜想，验证等过程，发现规律，激发学数学的兴趣，在与他人的交流中获 得成功的体验，树立自信心）4、 课堂练习课后练习及同步练习（设计 说明：对勾股定理的逆定理进行简单应用）
