1、傅雷家书两则教案课题名称主备人 组长签字教学目标 1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。 2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。 3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。教学重点 作者对人生的深刻体司、对儿子的殷殷期望 教学难点 对于“坚强”完整而深刻的理 解教学方法及教具 朗读法、自主合作、小组字习课时数 两课时第 一课时环节 教学内容 二次备课 教学随记教学过程一、导入新课： （播放李春波的一封家书 ） 。刚才大家听得都挺投入的，从歌中，你们都听出了些什么呢？大 家谈得都很不错，尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子。在通讯尚不发达的年代，书信无疑成了沟通两地相思情感的最好使者。著
2、名的翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部傅雷家书就诞生了。今天我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂！二、学生自读课文，教师出示问题。 自主学习1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。 讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的 开头为什么这样称呼？ 称呼：“聪，亲爱的孩子。 ” 这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。 1、 对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？ 讨论明确：（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保 持心理相当平衡。（2）面对情绪 上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误
3、，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。 4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。讨论明确：（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。 （比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。 ） （2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 （恰如其分地表达出傅雷要求儿 子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。 ） 2、 归纳与总结： 参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。 说明：教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈等内容。板书设计反思与重建第二课时环节 教学内容 二次备课 教学随记教学 过程一、导入：多媒体播放贝多
4、芬第九号交响曲的 VCD 片段。 二、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。（学生分组朗读课文） 明确： “坚强”有两方面的表现： （1） 在失败时，精神消沉时：（第一封信） “能够从客观的 立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。 （2） 在成功时：（第二封信） 多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥 抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！ 三、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，请找出具体的语句，并理解明确：世界上最高的最 纯洁的快乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己孩子的手
5、和心传达出来的艺术！我们真是心都要跳出来了！ 傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人 生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵” 。这是艺术的更高的境界，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。四、课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证” ，对这一句话应该如何理解？ 相信艺术家没有矛盾不会进步 解决一个矛盾便是前进一步 矛盾是解决不完的，所 以艺术没有止境明确： 这是傅雷鼓励儿子要 勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后 追求艺术更高境界。 四、学生参照第 1 课时，自己划分并
6、归纳段落大意 。 采用小组合作学习的形式学习五、布置课后练习： 摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。 课堂检测：1、给下列加点字注音。 庸( )碌 谀( )词 扶掖( )廓然无累( ) 涕泗横流( ) 枘凿( ) 2、解释下列词语的含义。 扶掖 枘凿 廓然无累 重蹈覆辙 自知之明 气吞斗牛3结合上下文，品味下面两句话的意思，回答问题，并从课文中再摘抄几句含 义深刻的语句。 (1)我以前在信中和你提到过感情的问题，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 “像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪? (2)赤子孤独了，会创造一个 世 界，创造许多心灵的朋友!孤独的赤子创造的是什么样的世界? 说明：教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈等内容。板书设计反思与重建
