1、第七课 傅雷家书两则【教学任务】教学目标1. 通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。 . 理解傅雷所说的“坚强 ”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强” 。.读思结合，以批注阅读的方式获得思想启迪，提高学生感受理解本文情感与欣赏评价语言的能力。 重点 1.锻炼学生感悟、欣赏、理解的能力。.让学生在励志中成长，在真情中感动。难点 对“坚强”、“孤独”、“赤子之心”之类饱含哲理的语句的理解。课时 两课时课型 教读课【教学流程】第一课时环节教师活动 学生活动 二次备课自主学习用多媒体或电子白板出示以下练习：给加点的字注音或根据拼音写汉字。谀辞（
2、） 扶掖（ ） 颓废（ ） 廓然无累（ ）涕泗横流（ ）（ ） 重蹈覆zh（ ） 刻骨mng心（ ）.下列加点字解释有误的一项是（ ）A、庸碌：忙碌。重蹈覆辙：踏上。谀辞：奉承。B、枘凿：方榫头。凭吊：倚，靠。涕泗：泪。C、扶掖:扶持。垂手：放下。赤子：赤诚。D、气吞斗牛：打斗。廓然无累：空阔。1.多名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。.做完后部分学生到黑板批改；其余的小组内交流，互相纠错。.班级内集体讲评，学生把纠错后的字音或词语写2遍，当堂巩固，夯实基础。（或者学生出题，学生换做，包括字音、字形、错别字纠正、词语解释、作家作品等。）明确：.y y tu ku t s 辙 铭D .填空
3、。傅雷， 家， 家，字怒安，号怒庵，上海市南汇县人。主要从事法国文学作品的翻译工作。其撰著的 是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”，也是最好的艺术学徒修养读物。罗曼罗兰，法国 、 。20世纪初，他连续写了几部名人传记 、 、 等。同时发表了他的长篇小说杰作 。1915年获得诺贝尔文学奖。翻译家 文艺评论家 傅雷家书作家 音乐评论家 贝多芬传 米开朗琪罗托尔斯泰 约翰克利斯朵夫明确任务1. 创设情境，导入新课。李春波的一封家书一夜之间红遍大江南北，它唱出了无数游子的心声，浓浓的亲情温暖了许多渴望爱的心灵。虽然，今天的通讯设备非常发达，而书信依然散发着古老的香醇气息。中国就有这么一部经
4、典，由家书组成，被誉为“苦心孤诣的教子名篇”。这就是傅雷家书。 .走近作者，解读傅雷。 .引导学生认定本课学习目标。1.课前多媒体播放李春波的一封家书，营造亲情氛围。学生欣赏歌曲并思考：从歌曲中，听出了什么？学法指导：从形式，内容，语言，感情等方面谈。 .依据课前查找的资料，在班上解读傅雷。教师在学生发言的基础上用三句话总结傅雷的一生（傅雷一生中的三个第一）：中国当代翻译界的第一人；培养教育了世界第一流的钢琴家傅聪；“文革”中以死抗争的第一文化名人。 .学生认定本课的学习目标。整体感知快速阅读竞赛：这两封家书分别写于什么时候？这两封家书，分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？从哪里可以看出来？
5、作者写这两封家书的目的学生快速自由朗读，自主批注，整体感知；10分钟后在小组内开展阅读竞赛（可用列表格的形式对比竞赛）。 分别是什么？这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？.两封家书给你的感受如何，从中你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人？他又是怎样的一位父亲？学法指导：通读全文概括人物，学生的分析归纳可能不全，指导学生应抓住关键语句结合语境去理解表述。合作探究展示交流1. 理解“坚强”。小结：从上面的几个问题中，引出两封信中多次出现的同一个词，这个词贯穿了两封信的内在精神。坚强。（1）两封信中都提到了“坚强”，找到信中对“坚强”内涵的直接解说？（2）“坚强”一词在词典里的
6、含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？学法指导：理解词语，不仅要搞清字面上的意思，更重要的是要根据词语所处的上下文位置仔细推敲琢磨。.学生思考贯穿两封信内在精神的词语。讨论后确定：-坚强学生结合工具书及手头材料探究交流文中“坚强”的含义。（1）“坚强”在 两封信中内涵的直接解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，越来越坚强”；第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑 是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!” （2）明确：当遇到人生挫折，情绪跌宕时要能够坚强面对；当迎来成功时，更要能够正确面对掌声、赞美，不要被胜利冲昏了头脑，要
7、坚强，用一种平和的心态面对；要做到胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。 “坚强”的最高境界是能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。傅雷希望儿子做一个坚强的.读一读，找一找，从这两封信来看，这种“父子如朋友”的境界体现在哪些字里行间？提示：他们是心灵的朋友。人使这两封不同时期、不同内容的家书具有了相同的内在精神，为这两封家书谱写出了一个主旋律。. 学生跳读有关内容，体验文中“父子如朋友”的境界。（1）朋友的意义：首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理
8、解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子觉得温暖、放心；然后娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。（2）朋友的境界：在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是“父子如朋友”的体现。拓展迁移1.傅雷在其翻译的家庭是什么一文中，提到了这样一个有趣的数学公式：家庭爸爸妈妈我（爱你们），揭示了家庭的真正意义。你能用英语单词表示公式中的词语吗？并找出各个单词之间的内在联系。. 1.学生各抒己见。【剖析】家庭是family，爸爸是father，妈妈是mother，我爱你们是I love you，还有个加号用and表示，连起来就是famil
9、yfather and mother，I love you.而等号右面的单词的第一个字母组合起来就是等号左李春波的一封家书，书信内容格式举例：亲爱的爸爸妈妈 ：你们好吗 ？ 现在工作很忙吧 ？ 身体好吗？ 我现在广州挺好的， 爸爸妈妈不要太牵挂，虽然我很少写信，其实我很想家。爸爸每天都上班吗？管得不严就不要去了，干了一辈子革命工作，也该歇歇了。我买了一件毛衣给妈妈，别舍不得穿上吧，以前儿子不太听话，现在懂事他长大了。哥哥姐姐常回来吧？替我问候他们吧！有什么活儿就让他们干，自己孩子有什么客气。爸爸妈妈多保重身体，不要让儿子放心不下。今年春节我一定回家，好了先写到这吧。此致敬礼儿春波敬上 一九九三
10、年十月十八日边的单词family。语言真得很奇妙！简单的几个单词揭示了一个深刻的道理。.学生边体会书信内容的格式，边轻声和唱，再次创设情境达到情感的共鸣。总结反思一、书信体的格式回顾。（书信的基本格式如下：）.称呼。顶格，可加一定的修饰语，如“敬爱的”“尊敬的”等。.问候语。独立成段，不可直接接下文。如“你好”“近来身体可好”等。.正文。这是信的主体，可分若干段来写。.祝颂语。“此致”“敬礼”放正文后。“此致”的两种位置：正文之后，不另起段，不加标点；正文之下另起一行空两格写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。.署名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至两行的右侧。再下一行写日期。填写信封：左上方填写收信人邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。二、总结反思学习本课的收获和不足。教学问题最佳解决方案教后反思
