1、7. 傅雷家书两则教学目标1、掌握书信格式。2、理解傅雷所说的“坚强”的含义。3、学习信中讲述道理和抒发感情的两种方式。教学重难点1、 作者在信中 流露出来的舐犊深情。2、“坚强”的含义。课时安排课时教学过程1、导入新课复习书信的格式，导入新课2、作者简介3、傅雷（19081966）字怒安，号怒庵，文学翻译家、文艺评论家。一生译著宏富，翻译作品达 34 部，主要为法国文学作品。其中巴尔扎克占 15 种：有高老头 欧也尼葛朗台 搅水女人等等。罗曼罗兰 4 种：约翰克里斯 朵夫及三名人传贝多芬传 米开朗琪罗传 托尔斯泰传 。伏尔泰 4 种。此外还有苏卜、 杜哈曼、丹纳、罗素、牛顿等人的书。 傅雷家
2、书 （1981）整理出版后，也为读者所注目。4、写作背景 傅雷家书不是一本普通的家书。傅雷在给傅聪的信里这样说：“长篇累犊的给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的，而是有好几种作用的。第一，我的确把你当作一个讨论艺术、讨论音乐的对手；第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得一些新鲜养料，同时也可以简介传布给别得青年；第三，借通信训练你的不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面忠实的镜子 ，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。 ”5、朗读课文、整体感知（一）整体把握这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了
3、傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理 性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且
4、，孩子向父母诉苦，在家信中发泄， 乃是情理之中的事。接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢？首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。 “只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。 ”他还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻，说明控制情绪的必要。其次， “慢慢” “养成另外一种心情对付过去的事情” ，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。 “惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀” ，从而越来越坚强。对于感情的创作，要“当做心灵的灰
5、烬看” ，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀” 。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而平静，沉郁而超然。第二封信，起因于傅聪在音乐会上的历功演出。孩子的成功总是父母最大的幸福与骄傲，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。 “世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术” ， “我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”作为父亲的傅雷，毫不矜持地对
6、儿子表达了他异常激动的心情：“我们真是心都要跳出来了！”若是一般的父母，也许仅止于此了，而傅雷的伟大，就在于他借助儿子的成功之机，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。他首先赞许儿子：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！”而这，正是“坚强的最好的证据” 。如果说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这里所说的成功时“不为胜利冲昏了头脑” ，更是坚强的表现。只有做到了坚强，才能永远不怕孤独。傅雷对“坚强”含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人寻味。 “坚强”的最高境界，乃是保持一颗纯洁的“赤子之心” 。因为“赤子
7、便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”这可以说已经是人生至境了！接下来，傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的“黎明” 。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而 想到了新中国的“复旦” ，想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子，被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家， “应该有气冲斗牛的表现才对” ，洋溢着对新中国的热情，对中华文化的信心。书信最后，傅雷再次 回到了情绪的“矛盾与快乐”问题。第一封信里，他曾说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；这一次，他又强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证” 。从而鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在
8、不断解决矛盾的过程中趋向“完美” ，让“完美”的地平线永远激励着我们向前进。（二）问题研究1. 对于“坚强” ，应怎样完整而深刻地理解？这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心！”可见坚强对人生的重要意义。坚强有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的打击” ， “即使孤独也不怕”（见第二封信） ，并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀” ；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看” （见第一封信） 。二是“不为胜利冲昏了头脑” ，永远保持“对艺术的谦卑” 。这
9、两方面合起来 ，用通俗的话 说，就是“胜不骄，败不馁” ，就是宠辱不惊，得失泰然。第一封信里所讲的“心理相当平衡，不至于受伤” ， “高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废” ；第二封信所说的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证” 。也都是这个道理。但“坚强”的最高境界，可以说还在于葆有一颗“赤子之心” 。 “赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。 ”2. 如何理解“赤子之心”与“孤独”？傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友，当代哲学家周国平则说过
10、，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求 的人，对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱傅雷对孤独的理解，与之和而不同。傅雷相信：“艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的！不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打动听众的心灵？”正因为赤子之心是最纯洁的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误解和排斥，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤
11、子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不感精神的孤独！周国平说“孤独产生于爱” ，傅雷说“ 爱让赤子不孤独” ，实在是异曲同工。赤子之心无比纯洁，剔除了纷纭杂念，才可能“体会到前人的心灵”并以之“打动听众的心灵”。艺术的最高境界，人生的最高境界，便都在这里企及了。3. 如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”？文中提到罗曼罗兰笔下的约翰克里斯朵夫（以贝多芬为原型） ，说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相像；又说“有矛盾正是生机蓬勃的明证” 。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。6、课堂小结这是两封普通而又不寻常
12、的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。 六、作业布置1.完成本节课的同步练习 。 2.预习致女儿的信导学案中的“预习案” 。板书设计第一封信 ：如何面对？1理解挫折 2平衡心理 泰然外之 3正视错误 理智分析（坚强 ）第二封信 :如何面对？1祝贺 2艺术无止境 3从民族文化中吸氧（怀有赤子之心）教学反思上完九年级语文课本中的傅雷家书两则这一课 我觉得有以下几点可以谈谈:上 这课时注意培养了学生高尚的道德情操和健康
13、的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中。尝试做到“润物细无声” ，避免空洞的说教，在品味语言、体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。在教学中，我注重创造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学。因为两则家书虽写作时期不同，内容不同。但贯穿的主旋律教育儿子做一个坚强的人，则是一致的。且从两个方面来阐述了“坚强”的含义：即消沉失意时要坚强，成功得意时更要坚 强。这样对学生来说，所获得的启示更全面。新的语文课堂不仅要给学生以知识 还要给学生以精神。通过本文的学习，力图打开学生的一片精神空间。九年级学生虽然只有十几岁，对生活的理解有限，社会经验
14、尚少。但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的。我在教学时，即注意拓展学生的精神视野， 又尽量的和学生自身的生活体验相结合，减少学生对久远时代的隔膜。 而对于 “坚强” 、 “孤独” 、“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，也不亦随便带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以减少学生对此抽象思想的肤浅理解。尤其让我感触较多的是：当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生同读、同讲、同议、同评、同写，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对我们的真诚的爱。当学生头脑中出现了那么多感人的画面时，我真正体会到了理解的重要性。 愿天下所有的父母也从傅雷家书中获得启示，利用多种方式与你的孩子交流。给他们以帮助和鼓励，成为他们的朋友。语文的学习离不开丰富的积累，在此课的学习中，我也 深切感受到积累的重要。课堂学习的过程 不仅是知识学习的过程，更是方法和能力培养的过程。在课堂教学中，内引外联激活思维，正是每个语文教师的责任。上这课时注意培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中。
