1、致女儿的信教学设计教学目标1通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。2体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。3了解爱情的特质，树立正确的爱情况。教学重难点1体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。2品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。3学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。课前准备1借助工具书自学生字词：繁衍 刹那间 迷惑不解 勃然大怒 无与伦比 怒不可遏 曙光 伫立凝视 繁殖2查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。教学过程一、导入新课19 世纪伟大的诗人、剧作家莎士比
2、亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个 14 岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封致女儿的信 。介绍作者：瓦西里亚历山德罗维奇苏霍姆林斯基（19181970 ）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当
3、中，即怎样培养“真正的人” 。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。二、阅读文章，整体把握文章1朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。2浏览课文，理清文章的脉络：（1 ） 1 4 段：女儿提出问题及“我” （父亲）对此的态度。（2 ） 5 24 段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。（3 ） 25 段：告诉女儿该如何对待爱情。3再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。提出问题，创设情景，作会文中父亲的形象和文章的写法。（1 ）你是如何理解爱情的？提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人
4、类最美好的情感，让学生放下心理包袱。（2 ）如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题。（3 ）文中的“我”对此的态度如何？提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。（4 ） “我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。三、阅读课文第 525 段请同学复述文中的故事；
5、分析、讨论以下问题：1故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？提示：爱情，忠诚，心灵的追念。2五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？（见下表）开始：一个男人和一个女人、土地、一把铲、一把谷粒一年后：一个男人和一个女人、窝棚、一片成熟的谷物、一个婴儿五十年后：老头和老太婆、圆木的房子、荒地变成了果园，地里一片金黄的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏3促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？提示：是他们之间相濡以沫的爱情。 （爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。 ）4故事中为
6、何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？提示：真正的爱情能够经历时间的考验。5五十多年里是什么维系了他们的爱情？提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠）6文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。7作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？提示：善待爱情：以人的方式去爱， （人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。 ）四、品味语言1做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。2上帝久久地位立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。3爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一环黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。4本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。五、延伸拓展结合研讨与练习三，对照文章，谈一谈你对爱情的理解。
