1、白杨礼赞（第 1 课时）茅盾一、教学目标1、学习本文的象征手法。2、理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。二、教学重点理清全文脉络；重点讲读第三段。三、教学步骤（一） 、简介作者和时代背景。 提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说子夜 ，短篇小说春蚕 、 林家铺子等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。 白杨礼赞写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下
2、，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡” ，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 （二） 、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习。 文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第 2 自然段写 景色，交代了白杨树生长的自然环境。第 4 自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第 5、6自然
3、段描绘了白杨树的 和 ，突出了它的不平凡。第 7 自然段把白杨树象征为 ，点明了主题。最后，第 9 自然段以斥责 ，赞美白杨树收尾。 按照这条思路，本文可以分成五段： 第一段（第 1 自然段） ，直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 第二段（第 24 自然段） ，描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三段（第 5、6 自然段） ，具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四段（第 7、8 自然段） ，揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。 第五段（第 9 自然段） ，以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。 （三） 、教师读第一段（第 1 自然段）后点拨：文章开门见
4、山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在，我们留在下堂课再研究。 现在请同学们朗读文章的第三段（第 5、6 自然段） ，边朗读边思考这样几个问题：(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写 出它们什么特点，具有什么深刻涵义？ (2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？ 在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别
5、从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色” 。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深刻。 在刻画白杨树的性格时，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立” 、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。 这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第 6 自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。 由学生朗读第 5、6 自然段，要求读出感情。 （四） 、布置课外作业。 朗读全文，体会白杨树的象征意义。
