1、1.7 近似数整体设计教学目标知识与技能：1.了解近似数的概念。2.能按要求取近似数。过程与方法：通过近似数的学习，体会近似数的意义及在生活中的作用。情感、态度与价值观：通过近似数的学习，向学生渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。学情介绍在我们的生活和学习中，会遇到无法精确的数字或是没必要精确的数字，这时提出近似数学生很易接受。内容分析教材首先从实际情境出发，提供学生进行观察的材料，由于实际生活中有时要使结果准确是办不到的或没有必要的，所以近似数应运而生，同时也为后面解决实际问题提供了处理数据的方法。教学重、难点重点：理解近似数的精确度。难点：正确把握一个近似数的精确度。教学过程1、新课引
2、入导语：上节课我们学习了用科学记数法表示较大的数，但有些较大的数，有时没有必要或者说无法说出它的准确数，比如北京申办 2008 年奥运会的经费是 20000000 美元，折合人民币约为 1 亿 6 千万元，这个 1 亿 6 千万也只是一个大概的数据结构又比如某县有人口总数近 660000 人，这里的 660000 人也只是一个大概数据。既然生活中用到这类数很多，那我们就应重视它的学习，本节课我们就要学习它的有关知识。2、讲授新课【问题展示】师：（1）初一（4）班有 42 名同学；（2 ） 每个三角形都有 3 个内角；（3 ） 我国的领土面积约为 960 万平方千米；（4 ） 王强的体重约是 4
3、9 千克。这些数据中，哪些是准确值，哪些是近似值呢？【合作探究】生：42 名同学，3 个内角是准确值；960 万平方千米，49 千克是近似值。师：我们在解决实际问题时，有许多时候只能用近似数，你知道为什么吗？【问题解答】师：以开始提出的问题为例，启发学生得出两方面原因：（1）完全准确有时是办不到的；（2）往往也没有必要完全准确。（2）我们把 960 万，49 这些与实际数很接近的数称为近似数，在实际问题中，我们经常要用近似数，使用近似数就有一个近似程度的问题，也就是精确度的问题。【问题展示】师：我们都知道 ，对这个数取近似数：（1）精确到个位；（2）精确到十分位；（3）精确到百分位（或精确到
4、0.01）【合作探究】生：口答：（1）3 （2）3.1 （3）3.14【问题解答】一般地，一个近似数四舍五入到哪一位，就说这个近似数精确到哪一位。3、巩固新知【小组讨论】按括号内的要求，用四舍五入法对下列各数取近似数：（1）0.0158（精确到 0.001） ；（2）30435（精确到千位） ；（3）1.804（精确到 0.1） ； （4）1.804（精确到 0.01）【自主解答】师：下列由四舍五入得来的近似数，各精确到哪一位？（1）21.80 ； （2）2.60 万。4、小结与评价通过本课的探讨学习，你获得了哪些新的知识，你认为你有哪些方面的进步？【回答要点】（1）主要内容：近似数。（2）方
5、法小结：近似数四舍五入到哪一位，我们就说这个近似数精确到哪一位；取一个数精确到某一位的近似数时，应对紧邻某一位后面的第一个数字进行四舍五入，而后面的数字不应再考虑。5、习题超市1.选择题（1）下列数据中是近似数的是（ ）A.李芳昨天买了 3 本辅导书 B.我们班有 33 位女生C.杨柳的文具盒里共有 3 支钢笔 D.黄东的身高是 1.70 米（2）下列对近似数的叙述不正确的是（ ）A.0.016 精确到千分位 B.2009 精确到个位C.2.5 万精确到万位 D.3.2 精确到十分位2.填空题（1）某校有 25 个班，光的速度约为每秒 30 万千米，一星期有 7 天，某人身高约1.65 米，这些数据中，准确数为 ,近似数为 .（2）近似数 0.1080 精确到 位。3.下列各近似数中，各精确到哪一位？（1）32； （2）1.5 万； （3）45 亿。
