1、年级 八 学科 语文 主备 人 范昕盛 备课时间 3-3 审核 人 八年级组课题 组歌 课时 2明标导学1、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。4、感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。重难点领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。学法指导讨论法、点拨法、研讨式学习流程 学案（学生） 导案（教师）依标独学1、字词学习执拗（ni）：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴（qiocu）：形容人瘦弱，面色不好看。馈赠（k
2、u）：赠送（礼品）。 真谛（d）：真实的意义或道理。璀璨（cucn）：形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌（qin）：把一物体嵌入另一物体内。酷肖（xio）：酷似。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁（x）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。2、课文选自 。介绍作者：3、写出两句关于“雨”的诗句：纪伯伦，黎巴嫩诗人、散文作家、画家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。他的作品多以爱和美 为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的作品最先到中国来的是先知（冰心译）太和县胡总中心学校语文学
3、科导学案围标合学学习 浪之歌 1、海浪唱出了怎样的歌？(先划分结构)2、这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。_ 的浪学习 雨之歌 1、这首散文诗中的 “雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。_ 的雨 2、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？朗读课文，注意读出感情和节奏，节奏，主要是就诗意的推进的肌理和层次而言的。另一方面，也要注意汉语译者的匠心所在。朗读和细读相结合扣标展学1“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规？2、你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人
4、的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？（开放题，自由理解）引导学生注意诗中多样化的拟人手法，以及其他修辞手段使学生更深 I 写的体会他们的艺术魅力及其构成。并获得初步的文学想象的技巧锻炼。达标评学（1） “这就是我的生活；这就是我终生的工作” ；海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音：诗人是世间种种美好价值的守护者，如海浪一样。（ ）（2） “不动声色的死神的怀抱”：这句的拟人手法运用于无形的抽象事物之中，点明人的最终归宿。（3） “雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。 ”前个分句是写下雨时的情形，后一分句是写雨过天晴，句中可能启示我们：不经风雨，无以见彩虹。 （ ）（4） “爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”：“我”有着对祖国的满腔热爱，距离（空气）使“我”不能亲身在国土上为祖国效力。（ ）（5） “我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。 ”雨在接收阳光变成水蒸气升到空中自由自在飞翔，如诗人的心一样，向往着自由的生活。 （ ）锻炼学生自由想象的能力，表现出对人生的思考，让学生模仿这种写法写一首散文诗。反思总结
