1、爷爷的芦笛教案篇一：四年级爷爷的芦笛教学设计四年级爷爷的芦笛 教学设计四年级爷爷的芦笛 教学设计内容摘要：这是一篇很有意思的教案，全部过程教师的语言很少，学生的语言很多，充分体现了以学生为主体的观点。但是，我们又可以看到教师在学生感悟基础上的点拨，他似乎在赞赏学生的发言，然而在赞赏的同时一次一次地将课文中的关键词语点出来，给学生以清醒的认识，使学生明白语言在文章中的地位和作用，让学生体会语言在表达思想情感中的作用。这篇教案是采用整分整的教学方法，但更多的是“整” ，这就比较符合课程标准里提倡的“整体把握教材”的要求。教案的出现是呈板块式的，四个板块。其它还有教学的首尾呼应，利用旧知带动新知、启
2、发感悟，加强与生活的联系等等。教材理解：这是苏教版第十一册第 25 课，作者杨淼， 体裁是短篇小说。作者以爷爷的芦笛为线索，讴歌了“爷爷”不畏艰险，忠于职守的品质，同时，教育“强强” （青少年）要经风雨，见世面，才能得到成长。一、文章以芦笛为线索，所以必须注意三次芦笛声的出现：第一次是强强想象爷爷所在的海边的“好玩” ，想象爷爷吹芦笛的“有趣” 。第二次是强强五月实地到海边，来到小闸屋看到海，看到爷爷吹芦笛时的高兴心情。第三次是在风浪之中、恐惧之时仿佛听到爷爷的芦笛声，觉得自己变得勇敢起来。这三次芦笛声的出现，第一次是想象这想象是美好的，有趣的，和后面的艰险形成了反差事实并非是想象中的美好。最
3、后一次是笛声也不是实实在在的，它是爷爷精神的象征，而正是这象征性的事物意味着爷爷的精神在对强强起着潜移默化的教育作用。抓好了三次芦笛声的出现，方能达到“品味芦笛内涵，感悟人生真谛”的目的。二、关于强强在潮汛中的表现，我们不能只是眼睛盯在强强所处的环境和心理活动上，实际上这一部分是对爷爷侧面描绘。爷爷“今晚有潮汛，我得去查看查看。 ”在这漫漫长夜中，在这海潮肆虐之中，爷爷仍然坚守在自己的岗位上，这对强强是一种巨大的教育和鼓舞力量，同时使他真正体会到爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的意义，强强的成长过程就是在实践的锻炼与爷爷的神传言教的过程中形成。三、课文后的练习，要求将自己喜欢的描写
4、自然环境和人物心理活动的句子抄下来，读一读。其目的是认识与了解自然环境、和心理活动。但是，任何的环境描写和心理活动都不是为描写而描写的，所以必须联系文章的旨意引导学生认识环境描写、心理活动描写的意义，这样才能变盲目喜欢为理解后的真正喜欢。教学目标：1、有感情地朗读课文，注意培养学生认真读书的良好习惯。2、联系上下文和生活实际理解“ 曲调是那样婉转悠扬，还带着一股股浓浓的海水味” ；“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。3 、明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，才能更加坚强、勇敢。4、认识和理解课文中第 813 段中自然环境描写和心理活动描写的作用。教学方法 ：以课题为契机 ，整体阅读
5、、感悟、探究、讨论。教学过程：(一)由课题引起的讨论同学们，我们今天学习的课文是爷爷的芦笛 。这是一个很有趣的课题。我们要研究的第一个问题就是你读了这篇文章，对爷爷的芦笛有什么了解。请自己大家迅速浏览课文，做一点圈划，进行交流。（1 ）说：爷爷的芦笛是什么 “海边就成了一支芦笛。 ”（2 ）说：爷爷的芦笛声是怎样的婉转悠扬的 清脆的 奇特的（3 ）爷爷的芦笛声里带着一股股浓浓的海水味。（4 ）说：爷的芦笛声的作用 招引来好些海鸟。（5 ）爷爷的芦笛声驱赶了强强心中的恐惧。把它们归类说。 （1 ）(2) (3) (4) (5)还可以怎么分？（要电教手段帮助，变成提纲）（二）由段落、读书引起的讨论
6、很好！老师还要告诉大家，这课的课题和埃及的金字塔一样，但是它不像埃及的金字塔那课直接告诉你它是怎样的，而是通过主人公强强的所见、所闻、所思、所感来表现的，和强强有极紧密的联系。它们是怎样联系的呢？我们一部分一部分的读，仔细地去想，你会有较深刻的认识。读第一部分：说：这是强强想象中的爷爷的芦笛声。 （读的真仔细！）说：他想象爷爷的芦笛声一定是非常有趣。 （读出这部分）说：他的趣不仅仅是芦笛声，还有对大海有趣。 （两种趣，非常好！）说：这两种趣，重点在“更有趣的是”爷爷的芦笛声上。（会读书！）现在大家和强强一样去想象大海的趣，爷爷的芦笛的趣，读一读。读第二部分：说：这是强强亲自看到、听到爷爷吹芦笛
7、。 （会概括！）说：他亲自看到、听到爷爷吹芦笛心里感到特别的高兴。（换了一种说法！）说：他的高兴，在于：终于看到、听到了爷爷吹芦笛了，大海真温柔，笛声真好听，真有趣！（可能几次完成）你高兴吗？读出来给大家听听。读第三部分：说：这里说在大海的狂风巨浪中，强强特别恐惧，他想到了爷爷，仿佛到爷爷的芦笛声，是爷爷的芦笛声赶走了他的恐惧，使他变得勇敢起来。 （在恐惧中想到爷爷，希望爷爷陪他。 ）说：这里有个“ 焦急” ，说明强强想起爷爷，很想知道爷爷在什么地方。 （这是爷爷在什么地方呢？你知道吗？(本文来自：WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘: 爷爷的芦笛教案) ）说：他仿佛听到芦笛声，想起了爷爷说
8、的话，懂得了道理。为了加强理解，我们再来细细地读书，体会体会。注意一层一层的情感变化，心理变化，我们必须读好语调变化。 （自读、个别读）（三）由问题引起的讨论读到这里，大家有没有问题想问问老师？提你最想问的，最重要的。爷爷的芦笛声为什么能把强强的恐惧驱赶得一干二净？是呀，爷爷的芦笛声这么神奇吗？大家想一想，互相讨论讨论，交流一下。说：听到爷爷的芦笛声，会感到爷爷就在我的身边.(好！生活体验。)说：爷爷的教导“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”说说意思。 （注意“爷爷平时爱说的一句话” ，联系想） （由芦笛想到爷爷的教育，好！）说：爷爷的身教教育了他在风暴中，爷爷海在海边巡视。（好！身教重于言
9、教！）说：爷爷的为人教育了他用课文中的句子举例说。 （放第一部分电教，抓“芦笛声里海带着一股股海水味” ， “招引来好些海鸟” 、“今晚我得去查看查看”的理解。)所以说，爷爷的芦笛既是实实在在的事物，又体现了人物精神的内涵，强强就是在爷爷言教身传中懂得了成长的道理，也在实际的锻炼中成长起来。（四）生活迁移的讨论现在我们再回到课题上来。上面老师说“爷爷的芦笛既是实实在在的事物，又是人物的精神内涵，他对人起着教育作用， ”人们就在它的教育下成长起来。这样的例子很多。比如我的油布伞说的是我的油布伞，但是他又表现母亲的善良和对我的关怀和希望，这些给了“我”力量。你能够根据自己的生活举例来说吗？评：这是
10、一篇很有意思的教案，全部过程教师的语言很少，学生的语言很多，充分体现了以学生为主体的观点。但是，我们又可以看到教师在学生感悟基础上的点拨，他似乎在赞赏学生的发言，然而在赞赏的同时一次一次地将课文中的关键词语点出来，给学生以清醒的认识，使学生明白语言在文章中的地位和作用，让学生体会语言在表达思想情感中的作用。这篇教案是采用整分整的教学方法，但更多的是“整” ，这就比较符合课程标准里提倡的“整体把握教材”的要求。由于，学生习惯了一段一段地阅读，所以从整体出发进行教学就有很大的难度。它要求教师很准确地把捏教材，还要将教学过程设计得有坡度，先易后难，层层推进。为了解决最难的问题，教师还必须借助语言材料
11、，打好伏笔，学生才能水到渠成，其一气呵成地答出答案，提高认识。这篇教案的出现是呈板块式的，四个板块。其实教案无非起提示作用，抓住要点提纲揭领就可，你越写得细，你就越受教案的牵累，一旦学生出点问题，就会措手不及。但是在教师读课文时却又不能粗，一定要“字字未宜忽，语语悟其神” ，使教材娴熟于心，否则学生出现问题，你还是束手无策。这里还要说的是，你教师读得深，又不能教得深，如果你抛出一个让学生无法理解的问题，那，你一节课就是死气沉沉吧。这点，执教老师做得较好。其它还有教学的首尾呼应，利用旧知带动新知、启发感悟，加强与生活的联系等等，就不一一说了。篇二：爷爷的芦笛优秀教案 爷爷的芦笛优秀教案【教学目标
12、设计 】1、抓住文中描写风浪的语句，联系生活实际、借助视频画面，感受强强心情的变化，初步领会描写风浪的语句的作用。2、理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思，懂得经受锻炼和考验，才能变得坚强勇敢。3、通过换位思考、对比朗读等方式，有感情地朗读课文。教学重点：能结合描写风浪的语句，感受强强的心情变化。教学难点：理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。【 教学过程与教学资源设计】一、回味，忆出美1、回顾主要内容：课文主要讲了一件什么事？依据学情相机指导学生围绕主要事件，从强强或爷爷芦笛声的不同角度抓主要事件叙述主要内容。板书三次芦笛声。2、背诵（或朗读）第一自然段（播放
13、配乐“小闸屋景色及爷爷吹芦笛”课件，引领入情入境。板书：向往）二、入境，读出美（学习第二部分 26 自然段，略处理）导（音乐持续）：多么令人向往的小闸屋，多么婉转悠扬的芦笛声！五月里，强强真的来到了小闸屋，他的所见所感又是怎样的呢？请你用朗读表达出来。1、自由练读。2、指名评读：抓住 “柔和温润”与 “初夏的温馨”展开想象，感受大海的平静柔美，体会强强亲耳聆听清脆笛声的高兴心情。(板书：高兴)【 意图：以读代讲，抓重点词语导读，想象体会白天里大海的温馨和强强的心情。 】三、感悟，品出味（学习课文第三部分 712 自然段，重点处理）导：多么平静柔和的大海呀，强强心里别提多高兴了。难怪当爷爷让他一
14、个人留在屋里时，强强说（出示语句） ；经过一个不寻常的夜晚后，强强的心情又是怎样的？（补充出示）【 意图：通过对比读，整体感知强强的心情变化；通过质疑，引发认知冲突：篇三：爷爷的芦笛教案设计4、爷爷的芦笛教学目标：1学会本课 12 个生字，理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。3理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。4了解文章叙述顺序，了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。 教学重点：1整体感知，体会笛声的特点。2感受第一段中描绘的美景，体会强强对爷爷小屋的向往。3理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。教学过程
15、：一、激情导入，整体感知。1、同学们见过芦笛吗？出示课件：放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢，想听吗？课件播放。2、有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛，听爷爷吹芦笛的时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请大家一起爷爷的芦笛 ，走进故事中寻找答案吧！3、板书课题并齐读课题。二、借助前置性学习单，检查预习。1.检查能否读准生字。出示测试题卡片，检查学生能否把文中的生字读正确。老师重点提醒：“闸”翘舌音； “哆”的韵母是“uo”不是“u” 。2.出示词语，检查学生对生字词的掌握情
16、况。课件出示词语：翱翔 葱茏 温润 温馨 清脆 潮汛 狂怒 摇撼 颠簸 吞没 蜷缩 疲倦 哆嗦 裹挟 蒙眬 恐惧 湿漉漉 闪闪烁烁 婉转悠扬情不自禁 ? 读准词语，对子互读、开火车读、齐读。教师重点强调“裹挟”读 作“guo xie”。 学生交流对词语的理解。3.检查朗读课文。（1 ）指名分段读文，要求：读正确、流利。教师注意提醒学生读书、听书习惯。（2 ）重点指导长句子和难读的句子的朗读，指导学生注意合理的停顿。4整体感知课文内容。三、自主感悟，研讨探索1、默读课文，想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次？边在文中。画出有关的句子。2、交流并归纳笛声的特点：悠扬、清脆、神奇3、以芦笛为线索给课
17、文分段并归纳段意。（一）学习第一次芦笛声。1、学生甲：我们组经过讨论交流，找到文中一共出现了三次芦笛声，第一次的芦笛声是在第一段，是在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方。我想请第二组的同学来读一下这句话：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤光闪闪烁烁。甲：碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪烁，多么富有诗意的景致啊！谁能再美美地读一下？（板书：第一次芦笛声 宛转悠扬2.师过渡：如此美丽的大海,还有一大片一大片的芦苇丛，也能跟最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人羡慕、渴望。（二）学习第二次芦笛声3.学生乙：所以在苇叶葱茏的五月
18、，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅多么美的景象：组内齐读句子：五月间的海水变得柔和温润。?拂过强强的脸颊。 ” 谁想挑战一下我们组的朗读？是啊，我们感受到了海水的温润，海面的平静，海风的温馨。此时此刻，我们觉得这景好美呀，心情好舒畅呀?）4.学生丙：在这么美的海边，该做更有趣的事了。请同学们看课文 4-6 段。 。强强真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，清脆悦耳的芦笛声让强强心里别提多高兴了！（板书：高兴）白天，小闸屋周围美丽的景色以及“清脆”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的（快乐） ，我想请三四小组的同学一起来朗读以下 4-6 段，我们再次感受一下笛声的美和强强的高兴。
19、板书：第二次芦笛清脆悦耳（三）第三次芦笛声1.师述：看来同学们都被这婉转悠扬、清脆悦耳的芦笛声深深地吸引了，但是快乐的时光总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转眼夜晚已经来临了。2.学生丁：爷爷说晚上有潮汛，他要去海上巡逻，此刻的强强自信满满， “放心吧，爷爷，我不怕。我想请郭亚楠来表演一下强强说这话时的动作。 真棒！此时的强强在爷爷面前表现得十分勇敢，英勇，胆大?我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？大海不知什么时候变得狂怒起来? 随时都有被海水吞没的危险。指名朗读。此时的大海狂怒，强强躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。配乐读 8
20、-10 段。夜晚的大海变得可怕。 谁再来读这三段，把刚才体会到的读出来。 （体会大海的凶猛、可怕。 ） 读的真不错，我们向他学习，一起来读一读。谁还能找到写大海的凶猛与可怕的句子呢？交流：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。 ”“ 哗哗”海水一浪接着一浪，永不疲倦。“呼的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。 ”3、学生五：若你一人处在这样的环境中，你会怎样？（板书：恐惧） （强强与你一样，此时的他可以用什么词语来形容？（惊恐万分，忐忑不安）？是啊，强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！”吓得钻进被窝，连大气也不敢透。还变得焦急起来，他想：爷
21、爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床?强强缩回脚，又钻进了被窝。过渡：（指名读这四句话）通过这些表现，我们感到强强当时害怕极了。除了夜晚狂怒的大海让强强感到了巨大的恐惧以外，还有其它原因吗？（独自一人在家、年龄很小、担心爷爷）4.学生六：强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是爷爷的芦笛！“啊，爷爷的芦笛！”强强顿时兴奋，高兴，也变得勇敢起来。我们小组认为是芦笛声、爷爷、爷爷的语言让强强变得勇敢起来，谁要质疑？（板书：勇敢）海边的孩子，不沾点海水就长不结实。强强在风浪中变得勇敢，我们也一样，只有从小接受磨练，
22、才能变得意志坚强。5、师总结：展示小组的分享让我们知道课文中出现了三次不同的笛声，先写了强强想象中的大海和笛声；然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受；最后写了大海狂怒的黑夜里，风涛里的笛声。就像一首歌中唱的那样：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。相信在以后的生活中，大家会积极应对生活中的困难与挫折！取得惊人的成绩。五、自主作业，课外延伸。1、搜集与课文中心有关的名言警句。2、摘抄你喜欢的文中描写自然环境和人物心理的句子，读一读，背一背。作业设计：一、 形近字翱（ ） 烁（ ） 撼（ ） 簸（ ）瀚（ ） 砾（ ） 憾（ ） 跛（ ）二、多音字折 曲 没 结 强三、近、反义词近义词：翱翔 葱茏 疲倦恐惧反义词：葱茏 疲倦情不自禁板书设计：第一次芦笛 婉转悠扬 -有趣4、爷爷的芦笛第二次芦笛 清脆悦耳 -高兴第三次芦笛 奇特 - 勇敢
