元素及元素符号教案ppt.doc

1、元素及元素符号教案 ppt篇一：元素符号教案1.4 世界通用的化学语言一、教学目标：（1 ）会书写元素符号，知道元素分为金属元素、非金属元素、稀有气体元素。（2 ）知道人体、地球、宇宙中的“ 元素之最” ，知道某些元素的“功与过” 。（3 ）理解化学式、单质、化合物的概念，并能区分单质和化合物。（4 ）让学生体验“世界是物质的，物质是由元素组成的 ”这一认识观。二、重点和难点教学重点：元素符号的书写；单质、化合物的概念。教学难点：对单质、化合物概念的理解；三、教学内容【 引入】同学们应该都知道，音乐是无国界的，这是为什么呢？【 学生】因为 7 个音符是世界通用的 “音乐”语言。【 设问】音符只

2、有 7 个，确谱写了成千上万首美妙的音乐，成为世界通用的“音乐”语言。【 过渡】的确，语言是思维的载体，是人们彼此交流思想的一种手段，任何学科都有自己的语言，化学也同样有自己专门的语言，化学语言是表达化学思想的专门语言，是储存、传承和加工化学思想的工具。【 过渡】比如说，在化学的学习上，中国人叫“水” ，美国人叫“water” 。在交流上肯定有诸多不便之处，因此发明一种通用的化学语言势在必行。【 板书】1.4 世界通用的化学语言【 讲解】 “在古希腊时人们就已经用符号来表示当时发现和使用的物质，随着炼金术的发展，炼金家也有了自己表示物质的符号；【 投影】元素符号的演变史（图 1 希腊化学符号）

3、 （图 2 炼金家的符号）【 讲解】到了 19 世纪初，道尔顿用圆圈配以不同的图案和字母来表示各种原子” 。同学们看书 25 页的图1.4-5.（图 3 道尔顿的元素符号）【 设问】你们看到这些符号，有什么感受？【 学生】太麻烦、繁琐、不好记，混乱?【 设问】怎样解决符号的繁琐，难记又因为不统一造成的混乱？1818 年瑞典化学家贝采利乌斯提出一种书写元素符号的方法，同学们阅读课本 25 页拓展视野，并解决一下两个问题 如何书写元素符号？ 书写的规则怎样？【 投影】课本 25 页拓展视野（1 ）国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母来表示，如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同时，就附加一个小

4、写字母来区别。（2 ）元素符号的书写规则：由一个字母表示的元素符号要大写；由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母小写。【 投影】表 1 元素的名称和符号中文名称 拉丁文碳铜金钠钾铁 Carboniun Cuprum Aurum Natrium Kolium Ferrum ( 表 1 )【 板书】一、元素符号1.书写规则： 拉丁文第一个字母“一大二小”【 投影】同学们来看看书中附录 136 页的元素周期表。目前发现的元素有 110 多种，肯定还有许多元素还等待着同学们去发现。在这 110 多种元素中，我们需要掌握会书写的有 25 种，请同学们看看 25 页的表格，已经有了 21

5、个，我们再补充 4 个。 “氟 F溴 Br 碘 I 氖 Ne”。【 竞赛】老师在黑板上写下几种元素符号的“名称”和“符号”。看谁能在 1 分钟内记下 11 个元素符号。让一学生去黑板板演。看同学们谁记得又快又好。镁Mg 铝 Al 锌 Zn 铁 Fe 铜 Cu 碳 C 氮 S 氧 O 氢 H 磷 P 硫 S 元素符号 C Cu Au Na K Fe( 表 2 )【 提问】以这 25 种元素为代表，同学们找找看，这些元素名称边旁有什么特点？【 讲解】元素名称边旁特点蕴含着元素的分类。【 设问】我们是否受到元素名称边旁特点的启发，将元素进行分类？【 讲解】我们将元素进行分为金属元素（组成金属单质的元

6、素）（80 多种） ，有 “钅” ，但（汞例外） ；非金属元素（组成非金属单质的元素） （16 种）有“石” 、 “气” ，但（溴例外） ；稀有气体元素（组成稀有气体的元素） （6 种）【 板书】2.元素的分类地球上三千多万种物质是由 110 多种元素组成的，我们将元素进行分为：1、金属元素（组成金属单质的元素） （80 多种） ，有“钅” ，但（汞例外） ；2、非金属元素（组成非金属单质的元素） （16 种）有“石” 、“气” ，但（溴例外） ；3、稀有气体元素（组成稀有气体的元素） （6 种）【 过渡】这 110 多中元素构成了世界上的万物，那么在地球上，哪些元素的含量最高呢？请同学们阅读

7、 24 页资料库的内容？【 板书】3.元素之最【 讲解】地壳主要是由氧、硅、铝、铁、钙等元素组成。【 设问】地壳中最多的非金属元素是什么？地壳中最多的金属元素是什么？【 设问】从整个宇宙看，含量最丰富的元素是什么元素？【 提问】地球上一切生命的基础元素是什么元素？【 讲解】有些元素在地壳中含量很低，却十分重要，碳元素约占地壳质量的 0.027，却是地球上一切生命的基础元素，如果没有碳，地球上的生物将不复存在。【 设问】人就是地球上一类特殊的生物。同学们知道在我们人体内，含量最多的元素有哪些吗？【 讲解】人体主要是由氧、碳、氢、氮、钙等元素组成。【 提问】人体中最多的元素是什么？人体中最多的金属

8、元素是什么？【 板书】地壳中含量最多的前三位元素：氧元素、硅元素、铝元素。人体中含量最多的前三位元素：氧元素、碳元素、氢元素。人体中含量最多的金属元素是：钙元素。 【讲解】上述元素只是人体中含量较多的元素，其实在人体内还有许许多多种元素，他们无论是量多还是量少，在人体内均发挥着重要的作用。人体一旦缺乏了某些元素，人体的生理平衡就会受到破坏。【 板书】4. 化学元素与人体的关系食盐加碘，酱油加铁，使用铁锅，喝富硒茶等等。钙元素骨质疏松、佝偻病等铁元素缺铁性贫血碘元素甲状腺肿大、粗脖子病锌元素生长发育、智力发育【 过渡】元素对人体来说非常重要，人体为了维持正常的生理活动，需要不断地从外界摄取某一些

9、元素，比如我们现在经常用到：食盐加碘，酱油加铁，使用铁锅，喝富硒茶等等。人体一旦缺乏了某些元素，生理平衡就会遭到破坏。【 留疑】当然人体中还有许许多多重要的元素，起着非常重要的作用，同学们课后可以查找些资料，多了解一下这方面的知识，对于指导你更好的生活肯定是有好处的。【 过渡】通过以上的学习，我们已经对元素有了一个初步的认识，我们学会了书写元素符号，知道了元素的分类、元素之最以及化学元素与人体的关系。掌握了这些元素符号，我们就可以用他们来表示世间万物了。【 设问】同学们知道世界上这 110 多种元素构成了世间多少种物质吗？【 讲解】这 110 种元素是如何构成如此种类庞大的物质吗？就好比 26

10、 个英文字母，可以构成成千上万个单词一样：英文字母英文单词 英文句子aam I am student元素符号化学式 化学方程式H、OH2OH2+O2H2O【 板书】二、化学式：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。【 过渡】这样一来，我们前一阶段所学的一些物质就可以用化学式表示了。【 设问】同学们说说看，你已经学过哪些物质？【 板书】氧气 镁 碳铁氮气 氢气O2Mg C FeN2 H2碳酸钙 水 氧化钙 氯化钙 二氧化碳氧化镁CaCO3 H2O CaO CaCl2 CO2 MgO【 设问】老师在书写这些化学式时，有意分成了两行，同学们知道老师这样划分的依据是什么吗？观察两行化学式具有什么特点

11、？【 讲解】第一行中各物质化学式均由一种元素组成，而第二行则由两种或两种以上元素组成。因此我们根据化学式中元素的种类的多少，可以将物质进一步分类，化学式中只含单一的一种元素的物质叫做“单质” 。化学式中含有多种元素的，叫做化合物。【 板书】三、物质的分类（根据化学式中元素种类的不同）1.单质：由同种元素组成的。例如：O2、Mg、C、Fe、N2 、H22.纯净物：由不同种元素组成的。例如：CaCO3、H2O、CaO【 设问】提到物质的分类，不知道同学们是否还记得，我们在1.3 物质的提纯中也讲到过物质分类的一种方法？当时根据物质由几种物质组成，将物质分类成“纯净物”和“混合物” 。 以上这两种物

12、质分类的方法之间存在怎样的关系呢？还是并列关系，还是包含关系呢？【 回想】同学们回想下纯净物和混合物的定义及其特征？【 板书】纯净物混合物 物质【过渡】所以说，单质和化合物是在纯净物的基础上在细分出来的，因此我们要对单质和化合物的定义作一下补充。【 板书】三、物质的分类（根据化学式中元素种类的不同）1.单质：由同种元素组成的纯净物。例如：O2、Mg、C、Fe 、N2、H22.纯净物：由不同种元素组成的纯净物。例如：CaCO3、H2O、CaO【 设问】 任何物质都有化学式吗？ 同一物质可以有不同的化学式吗？ 化学式可以任意书写吗？【 过渡】化学式是科学家经过科学探究测定的结果，在书写时要遵守一定

13、的规则。那么，化学具体应该如何书写，书写好的化学式又应该如何命名，我们将在下节课的学习中得到答案。【 课堂练习】先判断下列物质是纯净物还是混合物，再判断是单质还是化合物？空气、氧气、二氧化碳、大理石、碳酸钙、冰水混合物、铁水、粗盐篇二：元素 元素符号教案教案新课导入：（温故知新）1、 新课导入：（温故知新）先让学生回忆几个问题：（1 ）原子的构成（2 ）分析氧原子和碳原子的构成；（3 ）化学反应的实质接着出示氧化汞受热分解的微观过程的动画演示，让学生分析：最后教师总结：不管是反应物氧化汞中的氧原子还是生成的氧气中的氧原子核内都有 8 个质子，于是我们可以把虽属不同物质但核内都有 8 个质子的氧

14、原子归为一类称为氧元素。 学生类比分析在化学反应 碳+氧气 二氧化碳 中反应物碳和生成物二氧化碳中都含有碳原子，而且核内都有 6 个质子，那么把核内都有 6 个质子的碳原子归为同一类，称为碳元素。再比如无论存在于石灰、石膏中的钙，还是钙片中的钙，它们的质子数也都相同。所以说这些物质中都含有钙元素。 讲述另外，通过前一节课的学习我们还知道原子核所带的正电荷数（核电荷数）就等于核内质子的数目。所以可以这样说；原子的核电荷数（即质子数）是区分一种元素与另一种元素的最本质的根据。 最后设问：同学们能否根据上述分析，得出元素的概念？新课讲解：一、元素：元素是具有相同的核电荷数（即核内质子数）的同一类原子

15、的总称。也就是说碳元素就是碳原子的总称，氧元素就是氧原子的总称，还有氢元素、氮元素、硫元素等. 指导学生自学阅读元素概念的有关内容并画出概念中的关键词句：（有计划地、有目的地培养和指导学生看书，画关键词句，这是培养学生自学能力的起始方法。 ） 教师进行分析1、元素概念三个要素： 具有相同核电荷数（即核内质子数） 。同一类原子. 总称.这就明确说明了元素是一个建立在微观概念基础上的宏观的集合概念。也表明了元素只论种类而没有个数的特点。实战演练：1. 元素是具有_的一类_ 的总称。一种元素与另一种元 素之间最本质的区别在于 ，能决定元素种类的是 。2.氧化镁和氧气中都存在着_ 元素。3.二氧化硫、

16、氧化汞、氧气中都含有 A氧气 B氧原子 C氧分子 D氧元素2、 、问题释疑：为什么可用核电荷数（即质子数）为标准对原子进行分类呢？由于同类原子核电荷数肯定相同，不同类原子核电荷数肯定不同，所以可用核电荷数作标准对原子进行分类。同种元素的原子核电荷数相同，即核内质子数相同，但中子数有可能不同，也就是说同种元素的原子不一定是同一种原子，但肯定是质子数相同的同一类原子，故称“一类”原子。比如，我们学习过的相对原子质量，教材上明确说明它是以一种碳原子质量的 1/12 作为比较标准的，那么至少还有另外一种碳原子，实际上就是这样，教材注解上也有说明，作为标准的碳原子原子核内有 6 个质子、6 个中子，还有

17、另外一种碳原子，核内有 6 个质子、8 个中子。可见，不管是哪种碳原子，它们有一个共同的特征就是质子数一样。另外，不同类的原子核电荷数肯定不同，比如，碳原子与氧原子不同，它们的核电荷数也不同。所以，人们就以核电荷数（即质子数）为标准对原子进行分类，把具有相同质子数的一类原子称为元素。也就是说元素是一个描述某一类原子的种类概念。实战演练：引导学生注意计量核电荷数时不管中子数，只要质子数相同的同种原子就是同一种元素。小结：元素是具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称。故核电荷数的多少，是区别元素种类的根本标志。到目前为止科学家已经发现了 100 多种元素，其中人造元素有十几种。它们组成了世

18、界上已知的一千万种物质。但是元素在自然界里的分布并不均匀。如非洲多金矿，澳大利亚多铁矿，中国富产钨、锌、汞、锡、铅和锑。从整个宇宙来看，含量最丰富的元素是氢和氦，太阳几乎全由氢和氦组成。地壳（包括大气）中含量最丰富的元素是氧，几乎占地壳质量的一半，它广泛分布于大气、江海、河流、土壤、岩石中。至于生物体内，氧更是不可缺少的元素。硅是地壳中含量仅次于氧的元素，它大量存在于土壤和岩石中。下面我们就来了解一下元素在地壳中和人体中的分布情况。3、知识拓展：（知识与实际相结合，激发学生学习化学的兴趣，引导学生记忆元素的名称）（1 ）各种元素在地壳中的百分含量见图: (地壳是指地球外表一层由岩石组成的固体硬

19、壳)自由阅读：书 36 页最后一段，了解地壳中的元素分布，知道地壳表层元素分布是不均一的，找出地壳中含量最多的四种元素：氧硅铝铁有些元素在地壳中的含量很低，但它们对地球上的生物有着非常重要的意义。例如，碳元素和氮元素分别只占地壳质量的 0.007和0.03，但如果没有碳和氮，地球上的一切生物都将不复存在。（2 ）人体也是一座元素的仓库。地壳中天然存在的化学元素几乎都能在人体中找到,下表列出的 11 种元素占了人体总质量的99.95，这些元素是人体必需的常量元素（常量元素是指占人体总质量 0.01以上的元素。微量元素是指占人体总质量 0.01一般的食物已能满足人体对这些元素的需要。如果人体缺少这

20、些常量元素，就会发生各种疾病，如缺钙会造成肌肉痉挛、佝偻病、骨质疏松、发白等疾病。组成人体的还有 20 多种微量元素。例如铁、锌、铜、锰、碘等，它们占人体质量的 0.05以下。不少微量元素也是维持人体正常生理机能必不可少的物质。例如缺铁会发生贫血，缺碘会使甲状腺肿大（粗脖子病） ，这些几乎是众所周知的常识。现代医学已知，缺锌会导致儿童发育停滞，智力低下，食欲不振、味觉减退等症状；缺锰会使骨和软骨异常，先天性畸形，头发脱色等。有些元素如铅、镉、汞等，当它们在人体中的含量超过允许量时，会使人中毒。例如铅会引起贫血，损伤胃肠道、大脑，还能损害孕妇和胎儿的健康。所以这些元素叫做有毒元素。有毒元素常常通

21、过呼吸道、消化道和皮肤接触等途径进入人体。例如含铅汽油燃烧产生的废气，含铅的油漆和用铅油封接的水管等，常能使人在接触过程中摄入铅。为此，我们要控制污染，保护环境，减少与有毒元素的接触，防止有毒元素进入人体。 承上启下：刚才我们阅读的氧、硅、铝、铁、镁、碳、氢、氮、钙、磷、钾、硫、钠等组成地壳的元素和组成人体的元素都是化学元素的中文名字，化学元素在不同的国家都有各国语言文字的名称。 为了应用和交流的方便，化学元素除各国语言文字的名称外，化学上还确定了一套统一的符号来表示不同的元素，称为元素符号。二、元素符号 : 在化学上，用来表示各种元素的不同的符号叫做元素符号。可以做一个这样的比喻，就像音乐家

22、使用了世界公认的音符，谱写出各国都可以演奏的乐章一样，化学家也采用了世界公认的符号表示组成物质的元素。1、常见元素的名称及符号：2、正确理解元素符号的意义:例 1：以“S”为例：(1)表示一种元素。 “S”表示硫元素。(2)表示这种元素的一个原子（微观意义） 。 “S”代表一个硫原子;如果表示几个原子则在元素符号前加上数字。比如 H: 表示氢元素 表示一个氢原子 2H 只表示两个氢原子.例 2: 结合几个实例讲解。元素名称，元素符号及其意义的结合，以便于学生更好地运用。为了表示 2 个氮原子，则可在氮元素的符号前加 “2”，即：2N；也就是说，元素符号即可表示一种元素，还可以表示此元素的一个原

23、子，而元素符号前面加了数字则只能表示原子的数目，不能表示元素的含义。 设问说出下列符号的意义：Fe、2C。 讲解Fe 表示：铁元素和 1 个铁原子；2C 表示 2 个碳原子。3、元素符号的规范书写：（一大二小）国际上规定，元素符号统一采用这种元素的拉丁文名称的第一个大写字母来表示。例如，氧的拉丁文名称是 Oxygenium，元素符号规定为 O。氢的拉丁文名称是 Hydrogenium，元素符号规定为 H。碳的拉丁文名称是 Carbonium，元素符号规定为 C。硫的拉丁文名称是 Sulfur，元素符号规定为 S。如果几种元素的拉丁文名称的第一个字母相同，则再附加一个小写字母加以区别。例如:Cu

24、 代表铜元素。Ca 代表钙元素，等等。在教师向学生说清如果元素符号只由一个字母组成的一律用大写，由两个字母组成的其中第一个字母大写，第二个字母用小写之后，教师念某些元素名称，让部分学生板演这些元素符号的写法。而在学生板演毕教师总结订正，指出哪些写法是规范的，哪些是不规范的。应强调指出：“ Cl ”不能写成“ CL”； “ Pb ”写成“ pb ”等使学生逐步养成正确书写的习惯。实战演练：下列元素名称或符号书写上都有错误，请改正。篇三：元素 元素符号 (教学设计)第三节 元素 元素符号（2 课时）一.知识教学点1.元素。2.元素符号。3.单质和化合物。4.氧化物。二.重、难、疑点及解决方法1.重

25、点：元素概念的初步形成及理解。2.难点：原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物的区别的联系。3.疑点：(1)如何理解元素概念中“同一类原子”？(2)怎样正确区分和运用原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物？4.解决方法：讲练结合，教给学生必要的方法和技巧，创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论。三.教学步骤(一)明确目标1.了解元素的含义。2.了解并记住常见的 24 种元素符号。3.理解单质和化台物的概念。4.理解氧化物的概念。(二)整体感知本节教学内容可分为三部分：第一部分是元素概念的形成第二部分是元素概念的应用，即从元素框念的含义上理解单质、化合物

26、和氧化物的概念；第三部分是学会正确书写元素符号井理解元素符号的含义。这段教学应集旧概念的应用，新概念的形成及能力培养为一体。(三)教学过程新课导入：通过前面的学习我们知道氧气、二氧化碳、二氧化硫这三种常见的物质都是由分子构成的。而一个氧气分子是由两个氧原子构成、二氧化碳分子中也含有氧原子、氧化汞分子中也含有氧原子?，所有这些物质中所有氧原子的核电荷数都是 8，凡是核电荷数为 8 的原子都归为一类，称为氧元素。同理，核电荷数为 6 的一类原子称为碳元素，核电荷数为 7 的一类原子称为氮元素。那么，同学们能不能自己归纳出元素的定义呢?板书 ：一.元素1.概念：是具有相同核电荷数( 即核内质子数 )

27、的一类原子的总称。提问 ：判断是否是同种元素的依据是什么？如何理解概念中“一类”二字的含义？学生活动：思考、讨论、回忆原子量的比较标准时教材上的小注，在教师引导下得出结论：（1 ）具有相同核电荷数(即核内质子数)?a href=“http:/ target=“_blank” class=“keylink”桥卸鲜欠袷峭衷氐囊谰荨?/p （2） “一类原子”指的是其核电荷数相同而核内所含中子数并不一定相同的一类原子。所以把它们归成一类，是因为它们的化学性质相同。（3 ）元素是一个描述原子种类的概念，只讲种类，不讲个数。各种元素在地壳中的含量相差很大。教师活动：组织学生看教材图 28，将构成地壳成分

28、元素的质量分数做一些常识性介绍，并简单向学生说明地壳中各种元素的质量分数是怎样测定的。学生活动：观看图片、了解、讨论认识到地壳中含量较多的几种元素：氧、硅、铝、铁。板书 ：2.地壳中含有元素按含量排列：氧硅铝铁钙钠钾镁。（养闺女贴给哪个美）教师活动：展示写有常见 24 种元素的元素序号、元素符号、元素名称相对应的小黑板。以其中两种元素为例，讲解元素符号的读法、写法及用法。学生活动：根据教师讲解，阅读教材第 38 页小注，分别读出元素名称，注意元素符号的写法，并将元素进行分类，总结出元素符号的意义。讲解：到目前为止，我们发现的物质的种类非常多，已经超过三千多万种，然而到目前我们发现的元素只有一百

29、多种，这三千多万种物质都是由这一百多种元素所组成的。我们可以将这一百多种元素分为三大类。板书 ：3.分类：金属元素非金属元素稀有气体元素4.元素符号的意义：（1 ）表示一种元素（2 ）表示这种元素的一个原子如 H：（1 ）表示氢元素。（2 ）表示一个氢原子。如 2H 则表示两个氢原子。讲解 ：元素符号是国际上通用的化学语言，是学习化学的工具，正确掌握这一用语，对学好化学科有重要作用。学生活动：讨论得出：知道一种元素，还可查出此元素的原子量。教师活动：为了进一步巩固所学知识，检查同学们记忆、理解情况，完成下列习题。练习 ：1.下列说法有没有错误？把错误的说法加以改正。（1 ）加热氧化汞生成汞和氧

30、气，说明氧化汞中含有氧气分子。（2 ）二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成的。学生活动板书：二.物质的分类1.单质：由同种元素组成的纯净物。2.化合物：由不同元素组成的纯净物。3.氧化物：由两种元素组成，其中有一种是氧元素的化合物。混合物金属单质：Mg、Zn、Fe 、Cu 物 单质 非金属单质：O2、N2 、S、P、H2 质 稀有气体单质： He、Ne 、Ar 纯净物 氧化物：CO2、P2O5、SO2、Fe3O4 化合物 酸、碱、盐（以后学）依据物质的组成分依据元素的种类及其存在状态分类类提问 ：氧化物和含氧化合物有什么区别或联系？目的 ：检查学生对氧化物概念的理解。（四）总结、扩展1.元素是具有系统核电荷数( 即核内质子数 )的一类原子的总称。几种原子是否属于同一种元素，主要是看核内质子数是否相等。2.物质、元素、分子、原子的区别和联系3.物质的分类 (略)四.布置作业1.教材第二章第三节习题第 14 题。