1、坐井观天课文教案设计篇一：人教版二年级语文上册 13 坐井观天公开课教学设计13坐井观天教学设计一、揭题引题 就题质疑谈话导入：孩子们，我们都喜欢听故事讲故事，特别是有关小动物的故事就更喜欢了，今天我们就来学习一个有趣的故事，请同学们轻轻的翻开课本 P60（师板书课题） ，我们来齐读课题。1、观：谁知道题目中观的意思？（看）坐井观天：那坐井观天呢？（就是坐在井里看天）2、读完课题你有什么想问的么？（1、谁坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么样）3、师范读：带着你们的疑问来听听老师朗读课文。4、生自由读：多么有趣的故事啊，大家一定喜欢，赶快拿起课文自由地读一读， （自己读自己的，读出声音来）注
2、意老师的要求，读准字音，读通全文，不会读的地方做个记号。5、 （课件 2）学习生字：同学们念得都很认真，看，这是课文里要求会认又会写的三个字，请你试着念一念，看一看这三个字有什么共同的特点？写的时候应该注意些什么？（说：左右结构的字， “左窄右宽” 。沿：右上方和几不同；际：双耳旁是两笔完成；信：三横长短不一）你认为哪个生字比较难读呢？（信：前鼻音）剩下的两个谁来读？大家都想读，让我们一起来读读。（声音非常响亮）二、自主识字，通读课文1、 （课件 3 出示：带拼音的生字）这里有 8 个生子宝宝，你认识哪个生字宝宝，就请你大声地叫出它的名字（提醒注音：错平舌音）2、 （课件出示 4：没有拼音的生
3、子）谁想来和这些生字宝宝打打招呼呢？3、 （讲解板书上会写的生字）怎么记住？你有什么好方法跟大家一起分享的吗？谁要提醒大家怎么样才能写好这些生字，哪些地方容易出错 （抬错蛙 VS 洼地：左窄右宽） 小结：同学们的识字方法都很好，希望大家能在生活中多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，让我们坐上小火车也来和它们打打招呼把！火车火车往哪儿开，火车开到这组来（生字卡片）3、大家已经认识了这些生字宝宝，现在老师又给这些生字宝宝找了些词语朋友（生字卡片组词）齐读（真棒，让我们鼓掌表扬一下自己） （提醒生将组词抄在书上）4、这些生字宝宝可淘气了，它们现在全都藏
4、到课文里去了，你们还认识它们吗？大家快去读读课文吧，我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的（学生自由朗读课文） ，如果有不认识的，就请教其他同学，让别人当当你的小老师思考：故事里都有谁，它们在什么地方，争论什么事情？第二课时一、复习导入过度：今天我们继续来学习 13 课这个有趣的故事，齐读课题。观：谁知道题目中观的意思？ 坐井观天：那坐井观天呢？1、上一节课我们学习了课文，知道这篇课文讲的是谁和谁发生的一件什么事？（课件 12:青蛙与小鸟争论天的大小，真棒，说的很清楚说明你有认真的听课）2、在她们眼里的天到底有多大呢？青蛙的看法是什么?小鸟又是怎么认为的呢？她们到底谁说得对呢？听老师读读课文，边听
5、边找找有没有你想要的答案。 （配乐朗读 13）3、多么有趣的故事，赶快拿起你的课文自由地读一读， （自己读自己的，读出声音来，注意读书姿势）注意老师的要求，读准字音，边读边思考她们是在什么地方争论的？二、学习第一自然段1、师：你已经有答案了，请你告诉大家你是从第几自然段找到的呢？请你给大家念一念（课件段 1）2、生字教学：（课件沿）是我们这节课要学习的生字，前鼻音你读的真到位，同学们，请你们伸出手和老师一起来写一写这个字。大家看这是一个什么结构的字，它的部首是？除去部首有几画？沿的右上方是“几”吗，第二笔是横折弯红色笔区分，生写师巡视。 （评：老师看看你们写得怎么样，真棒，咱们写字啊就应该这样
6、一笔一划的写）3、贴图：你们看，老师这里就有一口井，老师还把这只可爱的小青蛙和这只美丽的小鸟邀请到我们的教室来，根据课文讲的，你能帮助老师找到她们的座位把她们贴到黑板上去吗。青蛙应该贴在哪儿呢？那小鸟呢？（你不够高老师帮你，是这儿吗？是这儿吗？）大家同意吗？都同意，4、齐读：所以课文段 1 告诉我们她们在哪儿争论的呢？(齐读：第一自然段)5、井沿：嗯，小鸟落在井沿上，刚才你们都同意 XX 同学把小鸟贴在这里是吗？所以井沿是什么意思呢？（板书：井沿） （请学生上台贴图）沿：边。 （1）井口的边沿叫做井沿，指着讲台桌的边，那么讲台桌的边沿就叫做？桌沿（2 ）凳子的边就叫做凳沿（3 ）我的手表示一个
7、杯子，杯沿（4 ）窗户的边就叫做床沿。三、学习课件第一次对话过度：我们知道，青蛙坐在小鸟飞来，落在（课件展示图画）看，青蛙和小鸟见面了，于是他们聊了起来1、 （课件段二青蛙说的话）谁能学学小青蛙的样子向小鸟打个招呼，我听出来了，你把青蛙问的语气读出来了，让我们学着他的语气一起来问问小鸟吧2、小鸟快回答它吧，谁愿意当这只小鸟（课件段三小鸟说的话）嗯小鸟原来你飞了 100 多里，飞了这么远你累吗渴吗，应该怎么读呢？请你再试试，100 多里说明小鸟飞了很远，读的时候要重点体现出来。谁还想试试看？四、学习第二次对话过度：飞了一百多里，小鸟可能经过哪些地方？（学生想象）让我们也插上小鸟的翅膀，学着小鸟飞
8、一飞，张开你的翅膀。看着提示说：飞啊飞，飞到东，飞到西，飞过雄伟的（） ，飞过宽阔的（） ，飞过美丽的（草原） ，飞过无垠的（沙漠） 。1、无边无际：小鸟飞过这么多的地方它看到天的边了吗？还是没有，所以小鸟她认为天有多大？（板：天无边无际）你知道“无边无际”的意思吗？（课件显示天无边无际的画面）你看见的天空是怎样的？（预设：是呀，天很大很大，看也看不到边，这么大的天就可以说是无边无际。课件：无边无际的天空）2、个别读 1：（课件段 5）谁能学着小鸟来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。要是能加上动作就更好了。 （可以用什么动作来表示大？）你用感叹的语气读出了天的大。读 2：嗯，我好像看到了一眼望
9、不到边的天空。 （谁还想来试一试）读 3：天真的是大得望也望不到头啊！（也请你来读一读）齐读：让我们一起告诉青蛙吧。 （齐读第 5 自然段）过度：小鸟说她飞了一百多里，你们觉得青蛙相信小鸟说的话了吗？（不相信）3、大话：青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗？（吹牛，空话，撒谎不是真话）为什么会认为小鸟在说假话呢？青蛙觉得天有多大呢？（板书：天：井口大）青蛙觉得天只有井口那么大，可小鸟却说天很大。所以青蛙不相信小鸟说的话，认为他在说大话。4、个别读 1：（课件段 4）那么谁有信心读好青蛙说的话呢？你能不能也加上动作（嗯，读的非常出色，大家掌声表扬一下）读 2 谁也能加上
10、动作，读一读，读出不相信的语气。我听到青蛙自信的同时，还带点骄傲的语气呢。5、同桌练一练：（课件第二次对话）就这样，青蛙和小鸟开始争论起来了，现在老师想请同桌一个当青蛙，一个当小鸟，也来争论一下读一读这两句对话。同桌之间先读一读，等会老师邀请一个同桌念给大家听，老师发现大家读的都很认真，哪个同桌愿意加上我们刚刚的动作来演演。谁来当青蛙？你来当读段 46、男女生分角色朗读：老师想请我们班的男生来当青蛙，女生来当小鸟，老师来读旁白。准备好了吗？（虽然咱们班的男生比较多，但是女生的表现也很出色）五、学习第三次对话过度：孩子们，学到这儿，我们知道（指着板书）小鸟和青蛙在争论小鸟认为？青蛙认为？同样的天
11、，他们看到的却不一样，这是为什么？1、分组读：组 1、2 读段 6；组 3、4 读段 7.开始吧过度：青蛙天天坐在井里，看到的天就只有井口那么大，这是为什么呢？2、体验：让我们一起做个小实验，请同学们拿出你们的练习本，像老师这样，把练习本卷成圆筒，卷好了吗？假如我们现在头顶上的天花板就是天空，用一只手遮住一只眼睛，另一只眼睛从圆筒里面看天。你发现了什么？（你真会观察。大家都看到了，我们从圆筒里看天都只有圆筒的孔这么大）这是为什么呢？从圆筒里面看为什么看不到其他地方？我们的视线被什么给挡住了？（圆筒的墙壁）现在你知道为什么青蛙看到的天只有井口这么大？（因为四周的井壁挡住了青蛙的视线，所以） （评
12、：你真聪明）3、齐读：（课件段 7）正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。 ”分组读：多么自信的青蛙啊，让我们一组一组的读，第一组先来，准备好了吗？青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说4、说话练习：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“一就”说话吗？（课件）你的脑筋动的可真快5、所以无论小鸟怎么说，小青蛙还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们来帮小鸟一起劝劝青蛙吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。 ”5、分角色朗读：让我们来扮一扮青蛙和小鸟读一读这个对话。愿意扮演青蛙的同
13、学就坐着读青蛙说的话，愿意扮演小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话，老师来读旁白。准备好了吗？6、讨论：这时，青蛙和小鸟都笑了，她们在笑什么？交流：青蛙笑小鸟错了，认为自己是对的。笑小鸟说大话。青蛙认为自己天天坐在井里，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟竟然和他争论，实在可笑。小鸟笑小青蛙错了，还自以为是。 笑青蛙过于自信，听不见别人的正确意见。 （看来同学们对青蛙和小鸟的笑理解的非常深刻）7、谁对谁错：青蛙笑小鸟错了 ;小鸟小青蛙错了，还自以为是。到底谁错了，错在哪儿呢？（青蛙错在不该坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整体。 ）青蛙要怎么做才不会弄错呢？（你也建议青蛙跳出
14、来）所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些）六、揭示寓意 悟出道理揭示道理：坐井观天这个故事让我们明白( 齐读)：看问题，认识事物，站得要高，看得要远，不要像青蛙那样犯了错误，还自以为是。师：这个成语用来比喻眼光短浅自以为是。像这样的人，我们常叫做“井底之蛙” 。 师：读了这个故事，你喜欢谁？为什么？（是啊，青蛙能帮助我们捉害虫，是我们的朋友，我们也应该喜欢青蛙，不过，大家可不要做课文里的这只坐在井里的青蛙。老师希望小朋友们在以后的学习生活中要积极参与各种活动，要多到外面的世界走一走看一看听一听，要多听取别人的意见，这样你将会成为一个见多识广的人。七、拓展延伸过度：假如青蛙听了小鸟的话，真
15、的跳出了井口，大家看（PLASH 动画）小鸟带着青蛙飞过了，飞过了这下子小青蛙惊呆了。展开你们的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么？又会说些什么？想好了可以跟你的同桌说一说。你可以按照这样的句式来说（课件）青蛙听了小鸟的话，跳出井口，看见了（）的天空，飘着（）的云朵， （）田野种着（） 。青蛙害羞地说：“（） 。 ”篇二：s 版二年级语文下坐井观天优质课教学设计 坐井观天教学设计设计理念：寓言故事坐井观天 ，是一篇让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用多媒体课件，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理
16、，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。一、教学目标：1、能分角色读课文。2、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受二、教学重点：1、朗读青蛙和小鸟的对话。2、让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。三、教学难点：理解“坐井观天”的意思及寓意。教学过程：一、复习导入师：小朋友们，老师知道大家喜欢听故事讲故事，这节课课我们就继续来学习坐井观天这个有趣的寓言故事。现在，老师想先考考你们，还记得这些词语吗？（课件 1 出示词语）请齐读，每个词语读
17、两遍.(生齐读) 小朋友们真能干。师：谁能用这几个词语来说说课文讲了一件什么事？生 1：小鸟口渴了，想喝水。师：你用上了“ 口渴”和“喝水” ，谁来补充？请你说。生 2：小鸟落在井沿上，看见青蛙坐井观天。生 3：小鸟说天无边无际，青蛙说天只有井口那么大。师：你们真了不起！二、精读课文，理解寓意。1、理解小鸟和青蛙争吵的起因、地点。师：对呀，故事里，青蛙和小鸟吵了起来，这次吵架是谁引起的？生：是小鸟引起的。师：在哪儿呢？（出示课件 2）请看大屏幕，课文的第几自然段讲到？请小朋友们齐读第一自然段。生：（生齐读）2、引出青蛙和小鸟所处的位置，学习井沿。师：青蛙坐在哪里？小鸟从什么地方飞来？落在哪？（
18、师板书）什么是“井沿”呢？（井沿，就是井口的边沿） 。请小朋友们在课文插图中的井沿上写上“井沿“。井边叫井沿，帽子边叫（生：帽沿） ，门边叫（生：门沿） ，桌子边叫（生：桌沿） ，河边叫（生：河沿） 。 师：你们的反应真是快！3、故事里青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来呢？生：他们争论天有多大师：你真能干。 （板书：天有多大）课文中他们进行了几次对话？（三次）第一次对话：师：他们的对话可有趣啦！请小朋友看看它们的第 1 次对话。（课件 3 出示第一次对话） 师：（先出示青蛙的话）请你读，（生 1 读）师：青蛙说的话后边是什么符号？ （问号） 。师：谁再来读读它。生 2：（读）你从哪儿来呀？师：
19、你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就更好了。请你读生 3：（读）你从哪儿来呀！师：你真会读书！读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！生 4：（读）你从哪儿来呀！师：真的很棒。表扬她！师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说：生 1 读：（请你读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。师：小鸟从 哪儿 来，飞了 多远 ？“一百多里”说明了什么？这些青蛙知道吗？所以读的时候应加重语气，谁来试。生 2：读师：小鸟能飞得再远一点吗？请你读生 3：读师：小鸟飞了这么远，感到怎么样了？（又累又渴）师：请你读出小鸟的又累又渴！（生 4 读）师：请再累一点再渴一点吧！（生 5 读）
20、师：谁能用“渴 ”和“喝”连起来说一句话？（两生造句）师：现在我们做一个游戏吧，叫“我问你答” ，好吗？我来问，你们来答。师：你从哪儿来呀？生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。师：好玩吧！和你的同桌练一练。 （同桌练习）师：老师想请两个小朋友来读这次对话。 （两生读）读得真好，掌声送给他们！第二次对话：师：接下来呀，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看大屏幕。 （课件 4 出示第二次对话）请小朋友们运用刚才老师教给大家的朗读方法，和同桌合作，一个读青蛙的话，一个读小鸟的话，读出重音读出感情。边读边想，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？（生合作学习） 师：好，请小朋友们一起来读青蛙的话
21、，青蛙说：（生齐读师：从青蛙说的话里，你读懂了什么？生 1：我知道青蛙认为天只有井口那么大。 （板书：像井口大）你还读懂了什么？生 2：青蛙认为小鸟在说大话。师：什么是大话？（假话、夸口、吹牛） 。师：青蛙认为小鸟的哪句话是大话呢？生：我飞了一百多里。师：还有谁读懂了什么？生 3：青蛙不相信小鸟的话。师：青蛙不相信小鸟说的话，谁能把不相信的语气送到句子里。请你读生 1：朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？师：你觉得他读得怎么样？生 2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。师：你能试一试吗？ （生 2 朗读）师：读得不错，如果你再突出“别说”这个词就更好了。 （生3 读）师
22、：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “不过”可以换一个词吗？生：只有、仅仅师：青蛙认为天只有井口那么大，并没有一百多里远，用不着飞那么远。这句话能换另一种方式说吗？生：天只有井口那么大，不用飞那么远。师：这是一个反问句，如果谁能够把反问的语气读出来就更棒了？（生 4 读）师：我们再来读小鸟说的话，小鸟说：（生齐读）师：从小鸟的话中，你读懂了什么？生：小鸟认为天无边无际，大得很哪！（板书：无边无际）师：天是“无边 ”的，是没有边的， “际”就是边缘处，“无际”形容范围非常的广阔。 “无边无际”说明天怎么样？，生：就是天特别大，看不到边。师：说得好！你们知道还有什么也是无边无际的？（大海、草
23、原、沙漠、宇宙）师：小朋友们的知识真丰富！请你们用“无边无际”说一句话，把这句话写在学习卡上。看谁写得又快又好。 （生写）师：请把你写的句子读出来。 （生 1 读）说得好，还有不同的吗？（生 2 读）写得真不错。 （3 生读）真是一个比一个会写。师：青蛙不相信小鸟的话，小鸟可着急了，谁来当小鸟，请小鸟告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。 （生 1 读小鸟的话）师：哦，你感觉到天大了吗？那你能把天读得再大一些吗？（生 2 读）师：天真大啊！哪位小朋友敢来挑战？（生 3 读）师：读得真好。你真是一只态度真诚的小鸟。小朋友们，像他一样，一起来告诉青蛙天是很大很大的！（生齐读）师：让我们也来争论争论，男
24、生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。生：（男女分角色读）师：你们的争论真的很激烈！可是，老师还是弄不明白，青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法呢？你认为谁说的对呢？（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班小朋友告诉老师。生：（齐答）小鸟说得对。师：小鸟说的是对的，那天青蛙说的就是（错的）师：为什么小鸟说天“无边无际”呢？生 1：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。 师：你真会想，请坐。还有没有？生 2：因为小鸟每天在天上飞来飞去，所以它懂的知识多，它就知道天很大。师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗？谁还想说，你来说吧
25、。生 3：因为小鸟每天都想看到天的边，所以他每天都不断地飞，还是没有看见边，他一天比一天懂得的知识就更多了。师：你的想象力真丰富！让我们来帮小鸟找找原因吧。请小朋友看画面， （课件 5：播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海?） 看看谁看得最仔细，师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？生 1：小鸟飞呀飞，它看见了漂亮的城市。生 2：小鸟飞呀飞，它看见了美丽的草原。生 3：小鸟飞呀飞，它看见了高高的山。师：咦，小鸟是不是飞到天边了？小鸟还能飞过去吗？师：小鸟真的还能飞过去，原来那不是天的边，是山把天给挡住了。小鸟飞过高山，它又看见什么？生 4：小鸟飞过高山，它看见了大大的湖泊。生 5：小鸟飞过高山，它还看见
26、蓝蓝的大海。师：小朋友们懂的可真多呀， 你们像小鸟一样见多识识广。是啊，小鸟飞了那么多的地方，还是没有见到天的边，所以它知道天是很大很大的，可是，为什么青蛙说天只有井口那么大呢？生 1：因为青蛙每次抬头，看到的天就有井口那么大。生 2：青蛙天天坐在井里，哪儿也不去，看到的天就像井口那么大。生 3：因为井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。师：你真是个细心的孩子。在这里井壁挡住了天，还挡住了青蛙的什么？生 4：还挡住了青蛙的视线。师：是啊！井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。真可恶。这难道是青蛙的错吗？师：我们来做个小实验吧。请小朋友们先抬
27、头看看我们教室的天花板，你看到怎么样的天花板？生：我看到了整个教室的天花板。生：我看到的天花板很大，是全部的。师：小小实验家们，请你们再拿出纸，把它卷成一个小纸筒，再用它来看天花板，这时你看到的天花板又是怎样的？生：现在看到的天花板很小。生：现在看到的天花板只有这个纸筒口这么大。师：为什么？生：因为我们的视线被纸筒壁挡住了。师：是呀，通过实验让我们明白，正因为青蛙的生活环境和小鸟是不同的，因此它看到的天当然只有井口那么大了，那青蛙到底又有什么错呢？生 1：青蛙坐在井里，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。但是当小鸟告诉青蛙天很大很大的时候，青蛙还和小鸟吵了起来，这就不应该了。师：你真聪明。还
28、有没有？生 2：青蛙不相信小鸟的话。生 3：青蛙自以为是，目光狭小。生 4：青蛙不愿意去和别人交流，见识少。生 5：青蛙不虚心学习，又不相信别人的话，它懂的知识很少很少。师：小朋友们说好极了。所以，青蛙多年以来只见到怎么样的天？生：井口大的天。第三次对话：（课件 6 出示第三次对话）师：现在，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，让我们来看看它们的第三次对话， （课件出示青蛙的话）请你读。 （生 1 读）师：青蛙为什么笑了？生：青蛙笑小鸟说的是大话。生：青蛙认为自己说的是对的。师：青蛙是那么地肯定自己的看法，请你用肯定的语气来读青蛙的话？（生 2 读） 师：你读出了肯定的语气
29、，如果再读出青蛙的自信就更完美了。请你再读（生 3 读）师：真是一只自信的小青蛙呀！青蛙笑了，我们发现小鸟为也笑了，说：（课件出示小鸟的话）请你读（生 1 读）师；小鸟笑谁？（笑青蛙）师：小鸟笑青蛙什么？生：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。师：所以小鸟说（你是弄错了。 ）这是小鸟第几次说青蛙弄错了？（第二次）师：第一次怎么说的？读一读课文生：你弄错了。天无边无际，大得很哪！（课件出示句子）：你弄错了。 你是弄错了。师：请小朋友自个儿读读这两句话，看看有什么不一样？生：第二句多了一个“是” 。师：你的小眼睛真尖。这一句还可以怎么说？生：你的确弄错了。 （确实、肯定）师：所以这个“ 是”应读重音
30、，谁来读一读第二句，让青蛙感觉到自己确实是弄错了。 （一生读）大家一起来读这两个句子（齐读）小鸟还笑什么？生：小鸟笑是因为小鸟想到了好办法。师：那小鸟想到什么好办法了？生：叫青蛙跳出井口来看一看。师：谁来当小鸟，请把你的好办法告诉青蛙吧。 （生 1 读）师：小鸟是很诚恳的，要读得稍慢些，读出恳切的语气，谁愿意再试试？（生 2 读） 师：请再恳切一些吧！请你再读， （生3 读）师：多诚恳的小鸟呀！我们也来读一读吧，请第一第二组读青蛙的话，第三第四读小鸟的话。 （生对读）师：是啊，耳听为虚，眼见为实。 （播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙听了小鸟的话，还真的忍不住跳出了井口，青蛙跳出井口后，它看到什么
31、？又会说些什么呢？生 1 ：青蛙听了小鸟的话，忍不住跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！?” 师：你说得真精彩。生 2：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。师：多美的风景呀！生 3：它看到校园里开满了花，树上挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果。师：多漂亮的校园。生 4：它还会看到迷人的风景，还看到漂亮的城市。师；还有不同的吗？生 5：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：说说你是怎么想的？生 6：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。师：你真是个善于观察的孩子. 还有没有 ?生 7：它看到路边堆满了垃圾，还闻到一阵阵臭味。生 8：它看到有人乱砍
32、树木，小鸟没有了家。师: 你很有爱心 .生 9：它看到坏人在捉它的同伴，拿来当下酒菜。它好伤心好难过。师: 孩子 ,你读懂了青蛙的心呀 .生 10：它觉得外面的世界并像小鸟说的那么美，又想回到安全的井里去。师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。 生 11：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好篇三：人教版二年级坐井观天教学设计方案 坐井观天教学设计方案任国秀教 学 反 思 坐井观天这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。 “坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是， “坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了
