1、文言文阅读 学案【学习目标】1、 准确梳理史传类文章的信息要素： 文章写了哪些人和事？全文的中心人物是谁？中心人物和其他人物之间是什么关系？中心人物做了哪些事情？事件的起因、经过、结果是怎样的？人物道德、性格、情感是怎样的？代表人物观点的话是哪几句？作者在叙述人物、事件时用了哪些褒义词或假托文中哪个人物的话表达了自己的观点态度？试题中要求翻译的这几句话大都代表作者或人物的观点、态度，其信息点在哪里？2、通过阅读文本，能判断正误，选准答案；3、把握文言文翻译的一般原则、技巧，加强踩分点意识，能够翻译文言句子（以直译为主）【学习重点】1、能够准确梳理史传文章的信息要素；2、能够翻译文言句子（以直译
2、为主） 。【学法指导】1、预学时用 5 分钟学生独立阅读知识链接中“文言文阅读分析与综合”技巧，掌握史传文章的信息要素，教师作适当点拨；2、预学时用 20 分钟时间以独学的形式阅读文言文并完成预学案的 1-3 题；3、课堂上用 15 分钟分钟时间以对学和群学的形式完成预学案中的疑难问题并作答；然后各学科小组长收齐学案交课代表，由课代表交科任教师检查批阅；4、课堂上用 10-15 分钟各小组讨论并展示预学案中的问题，教师作适当点拨；5、课堂上用 35-40 分钟先自主完成和作探究的两个题，在以小组形式讨论并展示，教师作适当点拨。【预 学 案】一、知识链接来源:Z。xx。k.Com（一）筛选文中的
3、信息1、整体阅读，把握基本信息。阅读要有全局观念，明确语段的主要内容和层次。记叙性的文字要理清时间、地点、人物和事件的前因后果，不同人物之间的关系，不同事件的各自情况，不同人物的言行、观点等；议论性的文 字要理清论点、论据及论证方法等。面对一篇文言文，我们往往不能一下子就完全读懂，因此可运用 “跳读”法，捕捉文中重要的信息，分清所给信息材料的类属，分析事件的起因和结果。史传文章的信息要素：文章写了哪些人和事？全文的中心人物是谁？中心人物和其他人物之间是 什么关系？中心人物做了哪些事情？事件的起因、经过、结果是怎样的？人物道德、性格、情感是怎样的？代表人物观点的话是哪几句？作者在叙述人物、事件时
4、用了哪些褒义词或假托文中哪个人物的话表达了自己的观点态度？2、重点突破，逐项排除。做题时，一般是依次对所给信息逐条辨析，但对无把握的信息可以先放下，在所给的几条信息中，一定有干扰最小的错误项，先以此为突破口切入选项，一般能排除 一两项，然后比照剩余选项，对不同点作重点辨析，这样可以提高时效，保证准确度。要把所选语料放回原文中，看看其前后联系，对语料的细节问题进行再确认。特别是对有关人物的语言，更应如此。可采用的直接方法有：（1）对应：找出语料与文章内容的对应点，与文中相关语句、材料对比，在对比中进行确定。（2）排除：首先找出明显不符合题旨要求的语料，然后即可排除包括此语料的选项，这样可以缩小范
5、围。（3）比较：可对有关选项进行比较，找出其不同之处，以此确定有分歧的语料；可对有一定难度的相关语料进行比较，在比较中选出更加符合题旨要求的一个。3、判断正误，选准答案。命题者在题目的选项中设置的主要陷阱有张冠李戴、无中生有、偷换概念、强加关系、以偏赅全、时间错位、叙事混乱等。二、高效预学阅读下面的文言文，完成 14。公讳尧臣，字伯庸。天圣五年举进士第一，为将作监丞、通判湖州。召试，以著作佐郎直集贤院，知光州。岁大饥，群盗发民仓廪，吏法当死，公曰：“此饥民求食尔，荒政之所恤也 。 ”乃请以减死论。其后遂以著令，至今用之。郭皇后废，居瑶华宫，有疾，上颇哀怜之。方后废时，宦者阎文应有力，及后疾，文
6、应又主监医。后且卒，议者疑文应有奸谋。公请付其事御史，考按虚实，以释天下之疑。事虽不行，然自文应用事，无敢指言者，后文应卒以恣横斥死。元昊反，西边用兵，以公为陕西体量安抚使。公视四路山川险易，还言某路宜益兵若干，某路贼所不攻，某路宜急为备。至于诸将材能长短，尽识之，荐其可用者二十余人，后皆为名将。是时，边兵新败于好水，任福等战死。今韩丞相坐主帅失律，夺招讨副使，知秦州；范文正公亦以移书元昊不先闻，夺招讨副使，知耀州。公因言此两人天下之选也，其忠义智勇，名动夷狄，不宜以小故置之。且任福由违节度以致败，尤不可深责主将。由是忤宰相意，并其他议，多格不行。明年，贼入泾原，战定川，杀大将葛怀敏，乃公指言
7、为备处，由是始以公言为可信，而前所格议，悉见施行。初，宦者张永和方用事，请收民房钱十之三以佐国事。下三司，永和阴遣人以 利动公，公执以为不可。京师数为飞语，及上之左右，往往谗其短者。上一 切不问，而公为之亦自若也。公在政事，论议有所不同，必反复切劘，至于是而后止，不为独见。在上前，所陈天下利害甚多，至施行之，亦未尝自名。公为人纯质，虽贵显不忘俭约。遇人一以诚意，无所矫饰，善知人，多所称，荐士为时名臣者甚众。有文集五十卷。将终，口授其弟纯臣遗奏，以宗庙至重、储嗣未立为忧。天子愍然，临其丧，辍视朝一日，赠左仆射，太常谥曰文安。1、下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是( )来源:Zxxk.Com
8、A、其后遂以著令 著：显著B、以释天下之疑 释：消除C、多格不行 格：搁置D、永和阴遣人以利动公 阴：暗中2、以下各组句子中，全都表明王尧臣为人正直的一组是( )公请付其事御史，考按虚实 不宜以小故置之尤不可深责主将 由是始以公言为可信公执以为不可 公为之亦自若也A、 B、 C、 D、 3、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )A、王尧臣军事才能杰出。西北边境因元昊作乱发生战争时，王尧臣通过实地考察，对兵力部署、要塞防卫等提出了独到的见解。B、王尧臣在陕西体量安抚使任上，当现今的韩丞相因好水之战指挥失当致使任福等人战死而被贬官时，敢于仗义执言。C、王尧臣居官任职期间，处理政务遇到
9、意见不一致时，一定与大家反复讨论，直到取得共识为止，从不固执己见。D、王尧臣一生历任多职，为国为民，临终仍挂念国事。皇帝亲自参加他的丧礼，并且停止朝政一天以表达哀思。4、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)“此饥民求食尔，荒政之所恤也。 ”乃请以减死论。_ (2)遇人一以诚意，无所矫饰，善知人，多所称，荐士为时名臣者甚众。_ 【课堂达标】阅读下面的文言文，完成 14 题。李丰，字安国，故卫尉李义子也。黄初中，以父任召随军。始为白衣时，年十七八，在邺下名为清白，识别人物，海内翕然，莫不注意。后随军在许昌，声称日隆。其父不愿其然，遂令闭门 ，敕使断客。初，明帝在东宫，丰在文学中。及即尊位，得吴
10、降人，问：“江东闻中国名士为谁？”降人云：“闻有李安国者。 ”是时丰为黄门郎，明帝问左右安国所在，左右以丰对。帝曰：“丰名乃被于吴越邪？”后转骑都尉、给事中。帝崩后，为永宁太仆，以名过其实，能用少也。正始中，迁侍中尚书仆射。丰在台省，常多托疾，时台制，疾满百日当解禄。丰疾未满数十日，辄暂起，已复卧，如是数岁。初，丰子韬以选尚公主，丰虽外辞之，内不甚惮也。丰弟翼及伟，仕数岁间，并历郡守，丰尝于人中显诫二弟。及司马宣王久病，伟为二千石，荒于酒，乱新平、扶风二郡而丰不召，众人以为恃宠。曹爽专政，丰依违二公间，无有适莫，故于时有谤书曰：“曹爽之势热如汤，太傅父子冷如浆 ，李丰兄弟如游光。 ”其意以为丰
11、虽外示清净，而内图事，有似于游光也。及宣王奏诛爽，住车阙下，与丰相闻。丰怖，遽气索，足委地不能起。至嘉平四年宣王终后，中书令缺，大将军谘问朝臣：“谁可补者？”或指向丰。丰知此思附至尊，因伏不辞，遂奏用之。丰为中书二岁，帝比每独召与语，不知所说。景王知其议己，请丰，丰不以实告，乃杀之。其事秘。丰前后仕历二朝，不以家计为意，仰俸廪而已。韬虽尚公主，丰常约敕不得有所侵取，时得赐钱帛，辄 以外施亲族；及得赐宫人，多与子弟，而丰皆以与诸外甥。及死后，有司籍其家，家无余积。1、下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )A、其父不愿其然 然：这样B、及即尊位 及：等到C、时台制，疾满百日当解禄。 制：节制
12、D、丰尝于人中显诫二弟 诫：警告2、下列句子中，全都表现李丰为官不贪财的一组是（ ）来源:Z.xx.k.Com在邺下名为清白 外示清净，而内图事不以家计为意，仰俸廪而已 丰常约敕不得有所侵取得赐宫人，多与子弟，而丰皆以与诸外甥 有司籍其家，家无余积A、 B、 C、 D、3、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A、李丰年轻时善于品评人物，影响很大，而父亲让他闭门谢客，其名声只是在魏国得到传播。B、当司马宣王长期生病时，李伟官居二千石，因喝酒误事，造成新平、扶风二郡混乱，哥哥李丰却放任不管。来源:Zxxk.ComC、曹爽专权的时候，李丰在曹与司马宣王之间两面讨巧，不明确表态，因而遭到世人的讥讽。D、李丰担任中书令两年以后，近来常常受到皇帝单独召见，招致景王猜忌，因不肯透露实情，结果被杀。4、把文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)明帝问左右安国所在，左右以丰对。_(2)丰子韬以选尚公主，丰虽外辞之，内不甚惮也。_来源:Zxxk.Com(3)中书令缺，大将军谘问朝臣：“谁可补者？”_课堂反思附件 k1：律师事务所反盗版维权声明附件 2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）学校 名录参 见：
