1、1、 文言文两则【教学目标】1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。【教学重点】1、正确、流利、有节奏地朗读课文。2、背诵课文。【教学难点】1、领悟课文蕴含的道理。2、参考注释让学生读懂每句话的意思。【教学准备】多媒体课件。【教学素材】1、搜集关于孔子、孟子的图片。2、搜集关于学弈 两小儿辩日的朗读材料。3、搜集介绍孔子、孟子的资料。【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时一、谈话激趣，导入新课。中华五千年的文化长河中，文言文是其中一朵美丽的浪花。它言简意赅，能揭
2、示深刻的道理。今天，我们一起学习一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。 （教师板书课题，齐读课题。）二、检查预习，简介作者。1、教师出示生字。 （课件出示）2、指名读，其他同学正音。 （课件出示）3、全班齐读。4、课前我们都预习了课文，它的作者是谁，讲的是什么故事？学生集体交流。5、教师简介孟子资料，小结故事内容。 （课件出示）三、范读激趣，掌握节奏。1、教师出示本课的学习目标，让学生明确学习重点和学习难点。（课件出示）2、教师播放朗读材料，然后范读，明确朗读节奏以及语气。（课件出示）3、重点指导设问句的朗读， “为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也” ，要读出肯定
3、的语气。朗读时读出不同句式的语气。4、全班齐读，教师指导读音、节奏停顿和语气。5、学生模仿老师自读课文，教师巡视，个别指导。6、教师指导重点字词。四、粗读课文，整体感知。1、教师出示图片，让学生弄清楚文中的人物关系。2学生集体交流。（1）指名让学生说说什么是学弈。（2）在整体感知文本的基础上完成练习。 （课件出示）学弈选自 。课文先写 是全国最擅长下棋的人，接着写 ，学习效果也 ，最后写这两个人学习结果 ，并不是因为 。五、探究质疑，理解感悟。1、探究质疑：弈秋是个什么样的人？学生交流。2、教师小结并过度：“通国之善弈者也” （课件出示） ，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎
4、不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒” ，结果是不是真的这样呢？3、探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？学生交流。教师明确：其一人专心致志，惟弈秋之为听。（课件出示）老师给这个人起个名字“专心致志者” （师板书：专心致志者） 。你还能给他起个什么名字？学生交流，教师总结归纳：一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等。4、请学生合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的。注意人物的动作、心理、神态等。学生交流。5、探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？用原文回答。教师相机出示课文中的句子。 （课件出示）学生合理想象，说说这个人的神态、动作、心理等，然后交
5、流。6、探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？学生交流，教师归纳：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。7、探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？学生交流，教师明确（课件出示）8、根据自己对故事的理解，完成学弈表格，并感悟其中蕴含的道理。 （课件出示）9、教师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。 （师板书）六、升华情感，布置作业。1、教师小结，升华热爱文言文的情感：同学们，短短的 70个字，一个简简单单的
6、小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理。这么精彩的文章，我们怎么能不把它背诵下来呢？那怎样才能背诵下来呢？就是要熟读，在熟读的基础上才能背诵。2、布置作业：（1）背诵课文。 （2）续写学弈：那个三心二意的人跟老师和同学之间有什么样的对话？后来，他又有什么样的表现？想一想，写下来，可以是白话文，也可以是文言文。【板书设计】1、学 弈专心致志者 学有所成 条件相同三心二意者 学无所成 态度不同启示：做任何事都要专心致志，不能三心二意第二课时一、名言导入，揭示课题。“知之为知
7、之，不知为不知，是知也。 ”不知大家是否还记得这是谁的至理名言？谁能解释这句话的意思？的确，孔子是这样说的，也是这样做的。 列子里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？那赶快打开课本，学习两小儿辩日吧！（教师板书课题）二、朗读课文，掌握节奏。1、教师简介作者，谈话过渡：学习文言文最基本最好的方法是什么？（课件出示）下面我们先听录音，看看怎样停顿。2、教师播放课文录音。3、教师指名读，其他学生根据录音以及课本上的注音为其正音。4、教师范读，指导朗读。 （课件出示）5、学习重难点生字，理解词义。6、学生自由练读，教师巡视指导。7、学生分组朗读，选出优秀者，上台朗读。
8、教师及时给予表扬。三、默读课文，初步感知。1、学生默读课文，思考以下问题。 （课件出示）（1）课文讲的是两个小孩在争辩（ ）问题。a.太阳离人的远近问题。b.太阳在不同时候的大小问题。c.太阳的不同时候的冷热问题。（2）两个小儿的观点、依据各是什么？画出相关语句。（3）他们争执不下，就去问谁？结果怎样？四、合作探究，解析课文。教师提出问题（课件出示） ，学生分小组交流。1、两个小孩各从什么角度说出自己的观点？2、孔子能判断谁对谁错吗？3、孔子不能判断后，两个小孩的表现各是怎样的？ 教师在学生交流的基础上，相机给予指导。五、研读课文，感悟寓意。教师提出问题，学生合作交流。1、你喜欢文中的两个小孩
9、吗？为什么？2、从“孔子不能决也”你看到了孔子怎样的态度？（课件出示）六、角色表演，深化理解。1、学生编演课本剧，分角色朗读，教师相机给予指导，包括语气、神态、动作等方面。2、表演结束，说说自己的感悟。3、指名讲述两小儿辩日的故事。七、课内拓展，领悟升华。 （课件出示）对于两小儿辩斗的问题，你认为他们谁说得对？他们的想法有道理吗？生活在科技发达的今天，我们应该怎样对“日”的这些现象做出合理的解释？八、课堂小结，布置作业。1、从“两小儿辩日”的故事中，我们看到了天真可爱、勤学好问的小孩，看到了古人从不同角度认识自然，敢于独立思考，大胆质疑的精神，也看到了谦虚谨慎、实事求是的孔子，更让我们明白了知
10、识是无止境的，学习也是无止境的。2、 （1）熟读课文，背诵课文。（2）排练新的课本剧新编两小儿辩日：一位现代少年穿越时空隧道，来到要遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决。（3）积累孔子的名言。【板书设计】 （课件出示）两小儿辩日观点：日始远 日中近一儿 依据：近大远小（视觉角度）孔子 ？ （不能决也） 观点：日始近 日中远一儿依据：近热远凉（触觉角度）【教学反思】文言文两则是人六下第一单元的一篇精读课文。 学弈以两个学生同从一师，一人专心致志，另一人三心二意，最终产生不同的结果，得出了“为是其智弗若与？曰：非然也”的结论，告诉我们无论做什么事都要一心一意。 两小儿辩日则以两个孩子争论太
11、阳究竟什么时候离人近，什么时候离人远的问题各执一词，连博学的孔子都不能决也的故事告诉我们为了认识自然，探索真理，就要敢于独立思考，大胆质疑，同时说明宇宙空间是无穷无尽的，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。学生刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文有着巨大的反差，因此教师起着重要的指导作用：1、指导朗读。树立“朗读是第一位”的概念。让学生通过各种方式的读来熟悉课文。尤其为了学生更深刻理解课文内容，我还设置了表演课本剧的环节，这样学生分角色朗读，能掌握停顿节奏、朗读语气，还能从中理解人物特点，掌握课文内容。2、指导学生在熟读的基础上，探究质疑，从而悟出文章所蕴含的道理。本课的不足之处在于，有个别同学的朗读还是不够流利，停顿节奏把握得不是十分准确。以后在朗读方面还要下功夫。
