1、 中 心 学 校 校 长 专 题 讲 座 讲 稿 ： 校 长 怎 样 才 能 调 动 教 师 的 工 作 积 极 性 ？（ 一 ）一 个 好 校 长 就 是 一 所 好 学 校 。 好 校 长 的 工 作 内 容 之 一 是 调 动 所 有 教师 的 工 作 积 极 性 ， 全 身 心 投 入 到 教 育 教 学 中 去 。一 、 以 身 作 则 。 榜 样 的 力 量 是 无 穷 的 。 好 校 长 都 会 以 身 作 则 ， 以 自己 的 言 行 履 行 自 己 的 职 责 ， 履 行 学 校 的 各 种 规 章 制 度 。 以 自 身 的 言 行感 染 、 引 领 教 师 们 ， 让 他
2、 们 看 到 方 向 ， 看 到 希 望 。 其 身 正 ， 不 令 而 行 ；其 身 不 正 ， 虽 令 不 行 。二 、 任 人 唯 贤 。 古 人 有 ： 外 举 不 避 仇 ， 内 举 不 避 亲 。 一 位 好 校 长 应该 能 够 做 到 这 些 ， 而 且 能 做 得 很 好 。 不 是 有 利 益 都 给 自 己 ， 给 自 己 亲近 的 人 ， 给 自 己 的 七 大 姑 八 大 姨 ， 给 自 己 关 系 好 的 人 ， 而 不 论 平 时 工作 的 好 坏 、 思 想 行 为 的 好 坏 。 有 工 作 、 有 任 务 、 有 加 班 时 ， 却 是 让 其他 老 师 去
3、 干 ， 老 师 们 满 腹 牢 骚 和 不 平 之 感 ， 还 有 什 么 积 极 性 可 言 ， 不撂 挑 子 、 不 和 校 长 对 着 干 ， 就 是 好 事 了 。三 、 公 平 公 正 。 论 语 季 氏 一 章 ， 有 句 话 是 ： “丘 也 闻 ， 有 国有 家 者 ， 不 患 寡 而 患 不 均 ， 不 患 贫 而 患 不 安 。 盖 均 无 贫 ， 和 无 寡 ， 安无 倾 。 ”校 长 面 对 所 有 的 老 师 ， 在 所 有 的 事 情 上 要 尽 可 能 做 到 公 平 、公 正 、 公 开 。 不 做 一 言 堂 ， 不 能 一 手 捋 。 在 评 先 、 评
4、优 ， 推 举 、 晋 级等 方 面 ， 工 作 要 透 明 ， 要 有 明 确 的 规 章 制 度 ， 且 按 规 章 制 度 办 事 。 要言 出 必 行 ， 不 是 朝 令 夕 改 ， 更 不 是 带 头 破 坏 规 矩 ， 无 视 规 矩 。四 、 有 始 有 终 。 言 必 行 ， 行 必 果 。 学 校 既 要 有 短 期 目 标 ， 也 要 长 期规 划 ， 目 标 要 符 合 实 际 、 切 实 可 行 ， 规 划 要 合 理 ， 不 过 高 不 过 低 ， 要通 过 努 力 可 以 实 现 。 有 了 目 标 ， 就 有 了 奔 头 ， 有 了 规 划 ， 就 有 了 希 望
5、 ，老 师 们 才 能 有 积 极 性 、 主 动 性 。 对 于 制 定 的 目 标 ， 要 努 力 去 实 现 ， 而不 是 只 说 不 做 ， 只 是 一 纸 空 文 。 校 长 切 不 可 有 松 懈 的 思 想 ， 当 一 天 和尚 撞 一 天 钟 的 思 想 ， 更 不 是 一 心 向 钱 看 。 当 校 长 把 目 标 、 把 许 诺 轻 易放 到 一 边 的 事 做 多 了 ， 老 师 们 就 再 也 不 会 相 信 了 ， 即 使 有 时 校 长 真 的想 要 去 实 现 的 时 候 ， 也 没 有 老 师 愿 意 相 信 ， 愿 意 付 出 了 。五 、 推 己 及 人 。
6、 校 长 要 经 常 站 在 老 师 的 立 场 看 问 题 、 想 事 情 、 做 决定 。 校 长 要 关 心 每 一 位 教 师 ， 既 有 工 作 上 的 ， 也 有 生 活 上 的 。 校 长 要尊 重 每 一 位 老 师 ， 不 高 高 在 上 的 。校 长 要 调 动 老 师 的 工 作 积 极 性 ， 就 要 开 动 脑 筋 ， 就 要 身 体 力 行 、 身先 士 卒 ， 就 要 用 发 展 的 眼 光 、 欣 赏 的 心 态 对 待 老 师 。 只 要 校 长 愿 意 ，是 真 真 正 正 地 为 学 校 着 想 、 为 学 生 着 想 、 为 老 师 着 想 ， 调 动
7、老 师 的 积极 性 就 会 有 很 多 好 的 方 法 。（ 二 ）校 长 能 够 调 动 老 师 积 极 性 ， 我 想 离 不 开 以 下 几 点 ：一 是 ， 校 长 本 身 的 人 格 魅 力 ， 也 就 是 非 权 力 影 响 ， 校 长 的 人 品 、 校长 的 表 率 、 校 长 的 敬 业 等 。二 是 ， 校 长 的 站 位 很 关 键 。 走 在 老 师 的 前 面 做 引 领 者 ， 走 在 老 师 中间 做 协 作 者 ， 走 在 老 师 后 面 做 支 持 者 。 这 是 我 多 年 带 队 伍 的 经 验 。三 是 ， 校 长 的 智 慧 与 能 力 水 准 。
8、没 有 领 导 智 慧 ， 没 有 教 育 智 慧 ， 没有 组 织 能 力 和 教 育 能 力 ， 恐 怕 很 难 服 众 ， 就 别 说 调 动 积 极 性 了 。四 是 ， 校 长 能 够 构 建 很 好 的 学 校 文 化 ， 文 化 治 校 这 是 最 高 境 界 ， 每个 老 师 是 学 校 文 化 的 缔 造 者 和 执 行 者 ， 积 极 向 上 的 学 习 文 化 ， 让 每 个老 师 以 校 为 家 ， 校 荣 我 荣 ， 校 耻 我 耻 。五 是 ， 为 老 师 发 展 提 供 平 台 ， 让 老 师 实 现 专 业 成 长 ， 如 果 是 私 立 学校 就 必 须 能
9、够 带 领 大 家 打 胜 仗 ， 专 业 发 展 的 同 时 谋 求 更 多 的 福 利 待 遇 。六 是 ， 民 主 治 校 ， 不 能 搞 一 言 堂 ， 给 老 师 更 多 的 话 语 权 ， 这 样 每 个员 工 才 有 主 人 翁 责 任 感 ， 同 时 通 过 头 脑 风 暴 ， 让 事 情 做 得 更 好 。七 是 ， 一 定 公 平 公 正 ， 任 何 一 次 偏 心 动 念 都 会 让 老 师 失 去 平 衡 ， 一切 根 基 化 为 零 。八 是 ， 学 校 制 度 符 合 人 性 ， 关 注 每 个 老 师 的 生 活 情 况 ， 安 居 才 能 乐业 ， 这 一 点
10、很 容 易 被 校 长 所 忽 视 。（ 三 ）这 个 问 题 很 沉 重 ， 因 为 一 辈 子 没 有 遇 到 “好 校 长 “！ 我 接 触 到 的校 长 ， 有 以 下 几 种 :(不 作 解 释 )1、 欺 上 瞒 下 型 ， 2、 只 看 上 级 型 ， 3、蛮 横 无 理 型 ， 4、 吊 而 郎 荡 型 。 5、 吃 喝 玩 乐 型 ， 6、 不 懂 教 育 型 ，7、 春 风 桃 色 型 ， 8、 狗 屁 不 通 型 ， 9、 拉 邦 结 派 型 ， 10、 极 端 自 私 型等 等 。 (特 别 提 醒 :请 广 大 校 长 不 要 对 号 入 座 ！ )以 上 各 类 校
11、 长 怎 么 能 调动 广 大 教 师 的 工 作 积 极 性 ？如 何 调 动 广 大 教 师 的 教 育 工 作 的 积 极 性 ， 校 长 必 备 以 下 几 点 :一 、 法 律 、 政 策 必 须 入 脑 入 心 ， 做 到 依 法 治 校 ， 依 法 执 教 ，二 、 工 作 中 德 才 兼 备 ， 身 先 士 卒 ， 以 身 作 则 。三 、 不 搞 任 人 唯 亲 ， 解 除 同 乡 观 、 同 学 观 、 亲 戚 观 、 朋 友 观 、 唯 领导 观 等 狭 隘 的 观 念 ， 团 结 全 体 教 职 工 ， 为 他 (她 )们 排 忧 解 难 。 为 全 体教 职 工 谋
12、福 利 。四 、 深 入 教 育 教 学 第 一 线 ， 抓 好 教 学 科 研 。五 、 脚 踏 实 地 干 工 作 ， 不 虚 伪 ， 不 欺 骗 、 不 隐 瞒 。六 ， 诸 多 事 宜 要 多 调 查 、 多 研 究 ， 不 要 仗 势 欺 人 ， 不 要 依 权 谋 私 。七 、 珍 惜 工 作 时 间 ， 为 师 表 率 。 不 要 借 开 会 或 领 导 召 见 为 由 神 密 的离 校 ， 让 老 师 一 周 很 少 能 找 到 校 长 。八 、 真 才 实 学 。 每 件 事 ， 每 节 专 业 课 能 顶 得 上 ， 教 的 好 ， 受 人 欢 迎 ！不 要 外 行 指 导
13、 内 行 。九 、 一 心 为 师 生 着 想 ， 为 安 全 着 想 ， 万 事 认 真 ， 细 心 ， 尽 量 做 到 万无 一 失 ！十 、 理 论 水 平 高 ， 搞 好 思 想 教 育 工 作 等 等 。 校 长 做 到 了 以 上 几 点 ，教 师 就 会 心 情 舒 畅 ， 没 有 了 后 顾 之 忧 ， 广 大 教 师 就 会 努 力 工 作 ， 全 力以 赴 ， 积 极 工 作 ， 教 学 成 绩 就 会 大 幅 提 高 ！ 所 以 说 ， 每 所 学 校 的 校 长在 教 育 工 作 中 的 影 响 力 是 十 分 重 要 的 ， 当 校 长 容 易 ， 当 合 格 校 长
14、 不 容易 ， 当 优 秀 校 长 更 难 ！（ 四 ）我 在 一 个 省 级 实 验 小 学 ， 有 5000 多 个 学 生 ， 三 个 校 区 带 两 个 幼儿 园 ， 一 个 大 校 长 和 每 个 校 区 一 个 执 行 校 长 ， 校 长 主 任 加 在 一 起 只 有20 多 个 人 ， 加 上 提 拔 的 助 理 也 就 算 是 31 人 。 大 校 长 ， 总 务 主 任 教 研主 任 ， 不 代 课 ， 剩 下 所 有 的 执 行 校 长 和 主 任 助 理 全 代 课 ， 每 天 都 忙 的 ，屁 股 不 沾 板 凳 。 大 部 分 的 主 任 都 是 教 学 骨 干 ，
15、 省 市 教 坛 新 星 和 市 学 科带 头 人 。至 于 大 家 都 关 心 的 ， 绩 效 分 配 ， 说 实 话 。 绝 大 部 分 中 层 们 的 绩 效 都拿 不 过 高 年 级 的 语 数 老 师 ， 因 为 绩 效 向 一 线 倾 斜 。 只 有 个 别 任 中 层 又担 任 班 主 任 的 绩 效 工 资 较 高 。至 于 晋 升 副 高 和 中 小 学 一 级 教 师 ， 所 有 ， 要 晋 升 职 称 的 人 先 提 出 申请 ， 然 后 进 行 述 职 ， 教 代 会 打 分 ， 加 上 评 审 领 导 小 组 打 分 ， 领 导 小 组的 依 据 是 教 代 会 通
16、过 的 的 打 分 方 案 ， 上 不 同 级 别 的 公 开 课 几 分 ， 发 表不 同 级 别 的 论 文 几 分 ， 参 加 不 同 级 别 课 题 研 究 几 分 ， 工 作 的 年 限 几 分 ，班 主 任 几 分 。 有 十 来 项 ， 但 每 一 项 满 分 都 是 十 分 ， 教 代 会 打 分 和 领 导小 组 评 议 打 分 加 在 一 起 之 后 ， 按 照 得 分 高 低 进 行 公 示 。 大 家 觉 得 很 公平 ， 有 公 开 课 ， 论 文 ， 大 家 都 会 争 着 去 上 ， 去 发 表 。也 许 这 就 是 省 实 验 小 学 ， 老 师 愿 意 拼 命
17、 ， 教 学 质 量 高 的 原 因 吧 ？（ 五 ）教 育 大 计 ， 教 师 为 本 。 教 师 是 学 校 改 革 发 展 的 重 要 资 源 与 力 量 。 充分 调 动 教 师 的 工 作 积 极 性 、 创 造 性 是 学 校 管 理 的 核 心 ， 是 校 长 的 首 要任 务 。校 长 怎 样 才 能 调 动 教 师 的 积 极 性 呢 ？一 是 要 文 化 引 领 。 文 化 具 有 引 领 、 浸 润 、 感 染 及 教 育 等 功 能 。 建 设有 特 色 、 有 品 质 、 有 内 涵 的 学 校 文 化 ， 不 仅 是 学 校 的 最 高 追 求 ， 也 是调 动 、
18、 激 发 教 师 的 重 要 形 式 。 校 长 要 引 领 教 师 ， 积 极 构 建 教 师 文 化 ，用 文 化 以 凝 聚 办 学 力 量 ， 激 发 教 师 的 活 力 。二 是 要 制 度 公 平 。 学 校 的 教 育 教 学 管 理 制 度 是 管 理 的 基 本 手 段 ， 也是 管 理 教 师 的 基 本 形 式 。 校 长 在 制 定 学 校 的 各 项 制 度 时 ， 要 倾 听 教 师的 意 见 建 议 ， 确 保 制 度 的 科 学 性 ， 同 时 ， 执 行 制 度 要 公 平 、 公 正 、 民主 、 透 明 ， 才 能 调 动 教 师 的 积 极 性 。三 是
19、 人 文 关 怀 。 校 长 要 树 立 服 务 意 识 ， 公 仆 意 识 ， 尊 重 教 师 ， 关 心教 师 ， 主 动 听 取 教 师 对 学 校 工 作 的 建 议 ， 帮 助 教 师 解 决 生 活 、 工 作 中的 困 难 及 后 顾 之 忧 。四 是 改 善 待 遇 。 校 长 要 充 分 利 用 政 策 文 件 的 规 定 ， 结 合 学 校 实 际 ，多 方 争 取 支 持 ， 尽 最 大 能 力 与 努 力 改 善 学 校 教 师 的 生 活 条 件 与 待 遇 ，激 发 教 师 的 积 极 性 。五 是 机 制 激 励 。 学 校 要 建 立 健 全 激 励 激 发 教
20、 师 的 科 学 的 机 制 ， 尊 重教 师 的 劳 动 成 果 ， 对 在 教 学 工 作 中 表 现 积 极 的 教 师 给 予 奖 励 ， 在 评优 、 晋 升 职 称 等 方 面 形 成 科 学 机 制 。六 是 促 进 发 展 。 教 师 的 专 业 发 展 是 学 校 管 理 的 重 要 内 容 ， 也 是 教 师较 为 关 注 的 事 情 。 校 长 要 把 引 导 帮 助 实 现 专 业 发 展 、 实 现 专 业 理 想 作为 重 中 之 重 。 指 路 子 、 出 点 子 、 压 担 子 ， 使 其 结 果 子 、 有 收 获 。 这 也是 调 动 教 师 工 作 积 极
21、 性 的 有 效 途 径 。（ 六 ）七 七 八 八 的 理 论 都 是 没 有 意 义 的 ， 什 么 奉 献 ， 什 么 文 化 ， 什 么 制 度 ，什 么 都 是 骗 人 的 。 校 长 要 激 发 教 师 工 作 积 极 性 ， 做 好 以 下 几 个 方 面 。1.提 高 一 线 工 作 者 的 待 遇 ， 成 绩 优 秀 的 多 发 一 些 钱 。 虽 然 教 师 讲 奉献 ， 但 是 ， 荣 誉 归 荣 誉 ， 奖 金 才 是 最 终 确 认 。2.给 教 师 降 降 压 力 。 不 要 一 年 到 头 都 讲 成 绩 。 多 问 问 教 师 有 什 么 困难 ， 校 长 领
22、导 是 解 决 困 难 来 的 。 教 室 多 媒 体 网 络 等 硬 件 缺 陷 ， 教 师 要奖 励 学 生 缺 钱 等 。 家 长 跟 教 师 出 现 矛 盾 的 时 候 ， 领 导 要 一 致 站 在 教 师角 度 ， 包 括 教 育 局 。 简 单 的 问 题 处 理 要 站 在 教 师 角 度 。 教 师 批 评 一 下学 生 被 下 岗 ， 教 师 岂 能 安 心 从 教 。3.能 挡 住 的 系 统 外 的 工 作 不 进 入 学 校 ， 尤 其 是 各 种 汇 报 ， 各 种 调 查 ，各 种 问 卷 。 非 进 入 学 校 不 可 的 ， 要 想 办 法 减 少 对 学 生
23、 和 教 师 的 影 响 。4.团 队 工 作 ， 对 学 生 成 长 有 意 义 的 好 好 开 展 ， 对 成 长 没 有 意 义 的 活动 ， 别 开 展 ， 尤 其 是 摆 拍 的 一 切 清 零 。 开 学 颁 奖 ， 期 末 典 礼 ， 入 团 入队 ， 传 统 节 日 ， 意 义 比 较 大 ， 好 好 开 展 ， 其 他 工 作 ， 清 零 很 重 要 。5.成 长 很 重 要 ， 学 校 要 有 公 平 公 正 的 机 会 让 所 有 教 师 共 成 长 。 校 长千 万 不 要 把 机 会 只 给 少 数 人 。6.校 长 不 要 总 是 想 着 怎 么 管 理 教 师 ，
24、 把 更 多 的 心 思 放 在 如 何 管 理 中层 干 部 很 重 要 。 吃 干 饭 的 中 层 干 部 多 了 ， 校 长 干 的 最 好 ， 结 果 也 是 零 。（ 七 ）如 果 说 校 长 如 同 一 个 学 校 的 “火 车 头 ”， 那 么 教 师 就 如 同 紧 跟 在校 长 这 个 “火 车 头 ”之 后 的 一 节 节 “车 厢 ”， 二 者 在 学 校 的 作 用 都 非常 大 。 那 么 ， 在 一 所 学 校 ， 校 长 这 个 “火 车 头 ”如 何 牵 引 学 校 的 教 师这 些 “车 厢 ”行 稳 致 远 ？ 我 觉 得 做 到 以 下 3 点 ， 校 长
25、 就 可 以 充 分 调 动教 师 的 工 作 积 极 性 ， 不 过 第 三 点 的 难 度 比 较 大 。第 一 ， 校 长 定 出 来 的 每 一 条 制 度 都 应 该 让 教 师 心 服 口 服 。以 人 治 人 ， 会 累 死 人 ； 以 制 度 治 人 ， 学 校 的 各 项 工 作 才 能 走 上 正 轨 ，校 长 的 管 理 效 率 才 会 更 上 一 层 楼 。 一 所 学 校 ， 只 有 公 平 公 正 的 制 度 才能 真 正 起 到 既 定 的 管 理 作 用 ； 反 之 ， 如 果 校 长 制 定 出 来 的 各 种 制 度 对教 师 来 说 只 是 可 有 可 无
26、 的 “稻 草 人 ”， 那 么 校 长 想 要 管 理 好 学 校 ， 无异 于 “天 荒 夜 谭 ”。我 记 得 一 所 农 村 初 级 中 学 的 校 长 ， 他 在 制 定 学 校 相 关 制 度 的 时 候 ，都 会 全 面 征 求 教 师 的 意 见 ， 并 在 施 行 一 段 时 间 之 后 加 以 不 断 完 善 。 结果 ， 这 所 中 学 的 所 有 教 师 都 对 校 长 的 一 套 管 理 方 法 心 服 口 服 。 在 这 所学 校 任 教 的 教 师 都 有 慢 慢 的 幸 福 感 和 获 得 感 ， 很 多 优 秀 的 教 师 也 随 之而 来 。 “不 让 老
27、实 人 吃 亏 ， 落 实 就 是 水 平 ”是 这 个 学 校 校 长 的 口 头 禅 ，也 是 这 所 学 校 能 够 广 泛 吸 取 周 边 学 校 优 秀 的 师 资 力 量 和 优 质 生 源 的 最大 原 因 。 在 赏 罚 分 明 的 制 度 倒 逼 下 ， 每 个 积 极 肯 干 的 教 师 ， 哪 怕 再 老实 本 分 ， 在 待 遇 方 面 也 相 当 不 错 。 在 这 种 情 况 下 ， 每 个 教 师 的 工 作 积极 性 就 得 到 大 幅 度 的 提 升 。第 二 ， 校 长 必 须 有 充 足 的 人 格 魅 力 。有 充 足 人 格 魅 力 的 校 长 ， 心
28、 底 无 私 天 地 宽 ， 有 好 处 绝 不 会 自 己 一 个人 独 享 ， 该 果 断 的 时 候 绝 不 拖 泥 带 水 ， 该 挺 身 而 出 的 时 候 就 勇 于 承 担责 任 。 当 教 师 需 要 时 ， 校 长 会 以 一 种 服 务 者 的 心 态 让 教 师 免 去 后 顾 之忧 ； 有 人 格 魅 力 的 校 长 不 仅 仅 注 重 教 师 工 作 的 成 效 ， 也 注 重 教 师 的 专业 成 长 ， 让 大 部 分 教 师 都 能 在 校 长 的 带 领 下 成 为 独 当 一 面 的 “一 员 大将 ”。第 三 ， 校 长 要 给 予 教 师 足 够 的 人
29、 文 关 怀 。这 一 点 ， 大 部 分 校 长 说 起 来 都 是 一 套 一 套 的 ， 但 做 起 来 却 难 免“选 择 性 失 明 ”。 可 以 说 ， 给 予 教 师 足 够 的 人 文 关 怀 ， 是 很 多 中 小 学校 长 难 以 做 到 一 个 环 节 。 在 我 们 身 边 ， 很 多 校 长 都 把 自 己 当 成 高 高 在上 的 “家 长 ”， 这 种 “家 长 作 风 ”导 致 他 们 架 子 都 不 小 。 同 时 ， 部 分校 长 对 学 校 的 事 情 或 者 校 长 本 人 的 事 情 很 关 心 ， 但 对 教 师 个 人 的 事 情相 当 冷 漠 ，
30、 甚 至 和 教 师 个 人 利 益 有 关 的 事 情 ， 在 处 理 起 来 的 时 候 根 本没 有 考 虑 到 教 师 个 人 的 感 受 ， 这 对 提 高 教 师 工 作 积 极 性 方 面 是 极 其 不利 的 。给 予 教 师 足 够 的 人 文 关 怀 ， 才 能 发 挥 出 教 师 群 体 群 策 群 力 的 功 能 ，才 能 让 整 个 学 校 的 师 资 力 量 拧 成 一 股 绳 。 我 记 得 一 所 初 中 学 校 的 女 校长 ， 不 管 是 对 校 风 的 整 顿 还 是 对 教 师 个 人 的 事 情 ， 都 非 常 上 心 ： 哪 位教 师 家 里 发 生 矛 盾 ， 哪 位 教 师 心 声 疙 瘩 ， 这 位 校 长 定 会 第 一 时 间 为 其排 忧 解 难 ， 出 谋 划 策 该 劝 架 的 劝 架 ， 该 动 员 的 动 员 ， 该 疏 导 的 疏导 。 在 这 样 的 一 个 学 校 大 集 体 中 ， 女 校 长 和 教 师 们 亲 如 兄 弟 姐 妹 ， 教师 自 然 非 常 拥 护 这 位 “暖 校 长 ”， 教 师 的 工 作 积 极 性 自 然 会 “加 大 油门 ”。
