1、宁为战死鬼，不作亡国奴的教学设计与反思教学目标知识与技能了解“卢沟桥事变 ”和 “南京大屠杀”的历史史实；了解中国人民尤其是中国军人抵抗日本侵略的可歌可泣的历史故事；了解在民族危亡的关键时刻，中国共产党与国民党摒弃前嫌，一致对外，建立抗日民族统一战线的过程；同时了解日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行。过程与方法指导学生收集、调查、整理这一时期的重大历史事件的资料，让学生上台讲解，使学生学会收集、调查、整理的方法，培养学生动手和创新思维能力，口头表达能力，以及良好的心理素质和自信心。情感态度与价值观1、通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生的爱国感情，使学生树立正
2、确的人生观和价值观，珍惜今天来自不易的和平生活。2、 认识到日本对华战争是一场残酷的侵略战争。特别是通过南京大屠杀的学习，了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，认识军国主义的本质及危害，树立反对战争、争取和平的信念。教学重点和难点重点：卢沟桥事变、南京大屠杀难点：正确认识“南京大屠杀”及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实导入新课：日本帝国主义为了摆脱经济危机，从 1931 年开始就加紧了侵略中国的步伐，发动了震惊中外的“九一八事变”1932 年日本扶植溥仪成立伪满洲国，令中国人民处于水深火热之中，平津危急！华北危急！1937 年 7 月开始了全面侵华战争，中华民族危急！中国革命进入全民族抗战时期
3、，那么，全国性的抗日战争是怎样爆发的？中国人民又是怎样投入这场战争？本课我们将一起回到那个灾难深重的历史年代。讲授新课一、血染卢沟桥（七七事变）1、日军发动卢沟桥事变师：卢沟桥确实是一座非常美丽的桥，它成为历史名桥，是不是仅仅因为它的美？仅仅因为它的建筑水平很高？生：（阅读课文，回答问题）师：对，还因为在这曾发生过“卢沟桥事变” 。请同学们找出卢沟桥事变的时间、地点和发动者、经过、结果、历史意义。由于卢沟桥事变发生在 1937 年 7月 7 日，所以又称它为七七事变师：为什么日本全面侵华首先在卢沟桥爆发？生：（阅读课文，回答问题）师归纳：观看课本的卢沟桥事变形势示意图中卢沟桥地理位置重要，北平
4、的东南面，已被日军重兵占据，北平的东面是日本的控制区，北平的北面是日本豢养的伪蒙军，只有北平的西南面，为中国驻军国民党二十九军防守，因此，处于平汉铁路上的卢沟桥，就成为北平通往南方及其他地区的唯一通道，是中日在军事上的必争之地。假如日军占领卢沟桥，可截断平汉铁路，使北平陷入四面包围的形势，然后以平津作为后方，进一步扩大对中国的侵略战争。那么你们说日军发动卢沟桥事变是偶然的？还是蓄谋已久的呢？对，卢沟桥事变是日军的一个借口，是日本发动蓄谋已久的全面侵华战争的开始。2、中国守军的英勇抗战第二十九军 佟麟阁、赵登禹卢沟桥事变爆发后，我们中国军队表现出怎样的态度？（观看课本中二十九军司令部的命令）忆一
5、忆：对比国民党政府在九一八事变与卢沟桥事变，这前后的态度，又是如何的呢？（由不抵抗态度转变为坚决抵抗） 师：在这场守土抗战中，主军力就是国民党第二十九军，现在假设我们大家就是国民党第二十九军的军人，面对强敌嚣张的侵略气焰，我们全营官兵同仇敌忾，我们在吃饭前、睡觉前都要高呼什么啊？我们一起来高呼： （生：“宁为战死鬼，不作亡国奴！” ）很好，战士们的抗日士气都十分高涨啊。现在请我们的副军长佟麟阁为我们讲几句话， （请一位学生扮演）请你用洪亮的声音来激励一下我们的战士们。设计学生表演“战死者光荣，偷生者耻辱，荣辱系于一身者轻，而系于国家民族者重。国家多难，军人应当以死报国。 ”师：谢谢我们的副军长
6、。作为军人，你从我们副军长的话中体会到了怎样的民族精神？在这里有两位战士发表了他们的观点，大家一起来看一看他们谁说得对。（见课本 P80“活动与探究 ”）观点一：体现了他做人不怕死的勇敢精神。观点二：体现了他把自己的生死荣辱同祖国的命运连在一起的爱国主义精神。师：你认为他们谁说得对呢？为什么？ 生：（分组讨论，回答问题）生 1：观点二是对的，体现了他具有“宁为战死鬼，不作亡国奴“的强烈的爱国主义精神。生 2：人的不怕死的勇敢精神只有符合国家、人民的利益时才是有价值的精神，否则这种不怕死对国家和人民带来的却是灾难。如：劫匪、亡命徒之类“勇敢”精神是万万要不得的。生 3：3、 全民族抗战开始在民族
7、危机空前严重的时刻，国共两党再度合作，正式建立了抗日民族统一战线，开始领导全民族抗战。经过国共两党多次谈判达成协议，将中国工农红军进行了改编，改编为八路军、新四军，共赴抗日战场。教师归纳：卢沟桥事变既是日本全面侵华战争的开始，也是全国性抗日战争的开始。二、南京大屠杀（1937.12. 南京） 1、八一三事变为了迫使国民政府投降，日本又制造了八一三事变，占领了上海之后，还没有满足他的狼子野心，日本军下一个的目标是哪里呢？（南京）师：继八一三事变后，日军占领了南京，制造了血腥大屠杀。为什么他会瞄准南京呢？学生：因为南京是国民政府国都所在地。以此来动摇中国人民抗日战争的信心，来达到他威胁国民政府的目
8、的。2、南京大屠杀请同学们阅读教材“南京大屠杀”，明确时间、地点、南京大屠杀数目书上的这些插图是当年南京大屠杀的罪证。师：了解了这些资料后，你有什么感想？请将你的想法与前后桌同学交流，稍后请同学们发表各自的看法。 （学生讨论，自由发言）师：日军不只是在南京进行了大屠杀，在我国各地都犯下了滔天罪行，下面请同学们讲一讲在抗日战争期间日本侵略者还有哪些侵略罪行？（让学生代表自由发言）师：当年侵略日军的暴行罄竹难书，但是现在的日本政府有没有深刻反省这段历史，有没有真诚地向中国人民道歉？讨论一下有哪些表现？生 1：日本政府官员参拜靖国神社，公然为军国主义招魂。生 2：日本政府一直企图修改历史教科书，想隐
9、瞒真相，否认侵略生 3：日本政府把“侵略中国”说成是“进入中国”生 4：日本侵犯中国领土钓鱼岛生 5：师：当年侵华日军的暴行罄竹难书，但是现在的日本政府并没有深刻反省这段历史，没有真诚地向受害国人民，尤其是中国人民道歉，反而政府官员一再参拜靖国神社；日本新修订的中学历史教科书竟声称“南京大屠杀是捏造的，是20 世纪最大的谎言”，说“因为是在战争期间，即是发生某种屠杀，也并非大屠杀一类的行动。”你认为这种说法站得住脚吗？生：那是站不住脚的。师： 我们不否认打仗总要死人的，那是在战场上你死我活作战的必然结果。但是日军是在占领南京后，对那些已经放下武器的军人、警察和无辜平民实行屠杀的，并且违背国际公
10、法进入“安全区”残杀手无寸铁的老百姓。所以日本中学历史教科书的说法是站不住脚的。它歪曲了历史真相，其目的是美化侵略战争，企图逃避罪责，蒙混视听。师：中日两国在历史上一直是友好邻帮，早在唐朝时期就建立了友好关系，同学们应该把日本军国主义与日本人民区别开来，两国邻土一衣带水，本应和平共处，而不是战争，为了和平、为了不让南京大屠杀的悲剧重演，请同学们不要忘记这段惨痛的历史，奋发图强、努力学习，誓兴中华！为维护世界的和平、民主、进步而奋斗。课堂总结日本帝国主义经长期准备之后，继把东北变成它的殖民地的九一八事变后，寻衅发动了全面进攻中国的“七七卢沟桥事变”，开始了它灭亡中国、称霸亚洲的狂妄计划。民族生死
11、存亡的关键时刻，国共两党摒弃前嫌，携手合作，开始了中华民族的全面抗战，日本对在侵华战争中所犯的滔天罪行必须予以承认，其侵略行为给亚洲各国人民带来无穷的灾难，而南京大屠杀仅仅是这无穷灾难中的一个典型。“前事不忘，后事之师”我们必须时刻警惕法西斯幽灵的复活，揭露日本右翼势力企图掩盖历史真相，抹杀侵略事实的险恶用心。课后思考：作为中国人应当如何对待南京大屠杀事件？教学反思新课程要求我们的历史教学应贴近学生生活，将学生的已有知识、直接经验、生活阅历、生活环境等与教学内容结合起来，把生活引入课堂之中，拉近历史与学生现实生活的距离。 历史是过去的现实，只有让学生体验历史，才能使学生理解历史。历史教学必须回归生活，回归现实。在本课教学中，能够根据新课标的理念，注重对历史与现实的联系。比如讲到“南京大屠杀”时，围绕这段历史，补充日本当局修改教科书问题，引发学生的思考，时刻警惕日本右翼势力企图掩盖南京大屠杀的真实情况、抹杀侵略事实的行径，警惕法西斯势力复活。通过抗日英雄的故事，对学生进行爱国主义教育，从而树立正确的人生观和价值观。另外，本课的爱国主义教育因素比较浓厚，教师要不失时机地对学生进行渗透，同时引导学生提高分辨是非的能力，引导学生以争取世界和平和发展的目光来看待问题。
