1、,说课流程,设计理念,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,教学评价,板书设计,一、设计理念,新课程标准提倡学生“自主、探究、合作”学习，充分发挥教师的主导作用，以实现学生的主体地位。通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。,二、教材分析,2、是如何协调人地关系的一个范例。为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。,1、巴西代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美
2、洲。,二、教材分析,巴西自然地理环境,亚马孙河流域的开发与保护,二、教材分析,1、重点：,2、难点：,亚马孙热带雨林的危机,三、学情分析,乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点。,有一定自主学习的能力和合作探究的精神。,掌握了一定的学习国家地理的基本方法。,综合分析各地理事物间相互关系的能力还较弱,四、教法和学法设计,1、教法,（1）启发、引导法,（2）图示法,（3）情景教学法,2、学法,（1）通过自主学习、合作探究，获取新知，在综合分析中理论联系实际，提高学习能力。,（2）图文结合，把知识落实到图上 。,（3）充分利用多媒体资源，理解和记忆。,五、教学过程设计,教学流程,
3、五、教学过程设计,设计意图：创设问题情境，使学生疑中生奇，疑中生趣，激发好奇心，产生探究新知识的主动性。,设计意图：给学生一个自我展示的机会，鼓励学生通过上网搜集、阅读书籍等去获得更多知识，也能进一步激发学生兴趣，调动学习积极性。,五、教学过程设计,巴西的面积与地理位置,设计意图：锻炼学生根据资料获取知识信息和知识迁移的能力,活动一：观察比较，认识到巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。,活动二：动手绘图，动眼观察，描述巴西的地理位置,设计意图：调动学生的五官，动手画、动眼看、动口说，培养学生的绘图能力、图文结合分析地理问题能力、自我表现能力及全体学生的参与意识。,巴西的自然环境,五、教学过程
4、设计,活动一：观察比较 感受差异,设计意图：设置情境，令学生如临其境，使学生直观地感受到巴西东南部与西北部自然环境的巨大差异，激发学习兴趣，产生探究欲望。,五、教学过程设计,巴西的自然环境,活动二：合作探究 寻找原因,设计意图：创设问题情境，让学生学会结合亚马孙河流经地区的地形和气候，由“因”推“果”，探究地理各要素之间的相互联系，体验问题的解决过程。,活动三：角色扮演 讨论交流,五、教学过程设计,巴西的自然环境,设计意图：通过图片再现亚马孙热带雨林的破坏情景，变抽象的知识为形象具体，刺激学生的感官，给学生强烈的震撼，激发起他们的环保意识。在交流和体验中分析问题，解决问题。,五、教学过程设计,
5、迅速发展的经济,活动二：前后联系 分析讨论巴西发展经济有哪些有利的自然条件,设计意图：培养学生自主学习能力和从材料中提取知识信息的能力,设计意图：发展学生思维能力，构建地理知识之间内在联系，形成有意义学习。,活动一：阅读课文，自主探究，了解巴西的经济发展情况和工 农业特点,人口与城市,五、教学过程设计,设计意图：由巴西人口、城市分布的不均衡，引出巴西经济发展的不平衡，引导学生由现象生成问题, 进而产生探究问题、解决问题的欲望。,活动一：观察分析，思考探究，巴西主要城市、人口分布特点及迁都原因。,五、教学过程设计,人口与城市,活动二：阅读材料，欣赏图片，了解巴西首都巴西利亚,学生对照学习目标检查
6、自己是否达到学习要求。 然后交流收获与体会。,五、教学过程设计,五、教学过程设计,五、教学过程设计,1、填充图册P32 2、设计一条公益广告，来规劝那些破坏热带雨林的人，或者来唤醒人们的环保意识。 3、我国现已超过美国，成为巴西最大的贸易伙伴，请查找资料，了解我国和巴西之间有哪些方面的进出口贸易。,六、教学评价设计,（1） 通过课堂观察，关注学生的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导、矫正。,（3） 教师评价、学生互评及个人自评相结合。,（2） 通过课后检测，及时查缺补漏，确保达到预期效果。通过布置拓展作业引导学生会利用学过的知识解决实际问题，培养学生搜集信息的能力，强化地理的社会功能。,七、板书设计,谢谢！,
