1、山东省临沭县第三初级中学七年级语文上册夏感教案 人教新课标版教学目标1、有感情的朗读课文，把握文章内容。2、学习修辞手法的运用。3、品味文章的优美句子。4、感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。教学重点：有感情的朗读课文，把握文章内容。教学难点：品味文章的优美句子课时安排：一课时教学过程:一、导入新课:1、导入：一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱 ，爱她的 ，爱她的 。（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。 ）好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥
2、寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的夏感 ，去领略夏天的独特之美。 （板书课题）2、了解作者：梁衡,1946 年生,山西霍州人，他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。3、检查字词预习：给下列加点字注音并解释：贮满（zh ）：储存、积存 澹澹（dn ） ：水波荡漾的样子 芊芊（qin qin ）：草木茂盛。 磅礴（png ） （b） ：气势盛大 黛色（di ）：青黑色 匍匐（p ） （f）：爬行二、有感情地朗读课文，整体感知1.认真朗读，注意字词，句读，情感。 （全班齐读）朗读本文要大声，要有“磅礴之势” ，倾吐“升腾”之气，表达出“我
3、却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。2. 作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律三研读课文1、你认为文章哪一段最优美？请简述理由。从修辞和感观两个方面赏析第二自然段。配乐朗读优美段落（乐曲月光下的凤尾竹 ）“夏天的旋律是紧张的”配乐朗读让学生感受句式的特点：短小体现节奏快2、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。先看比喻句：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样” ，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏
4、天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。再看拟人句：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发” ，是作者的想像，生动形象。3、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月 ，却极少有夏的影子。”思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。宋代杨万里小池毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。宋代杨万里晓出净慈送林子方明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。辛弃疾西江月赤日满天地，
5、火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣重，密树苦阴薄。王维苦行四、品味语言春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。请你发挥想像，写几笔“夏之色” 、 “冬之色” 。此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。仿句：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。五、展示才华：课堂小作：（片断描写）本文
6、启示我们“生活中并不缺少美，而是缺少发现美” ，请你也另辟思路写一篇夏感来体现夏的美。六、课堂小结本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。七、作业：1、收集描写夏季的诗词2、修改你的片断并书写好在班级学习园地展示你的才华和书法。教学反思：夏感这篇文章是新增课文，我还是第一次教，因此，在备课上我下了一翻工夫，总算是有了一些个人的思考与创造。一、用“句式”引导品读语句；二、深入理解教材，形成见解。一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经验。当然，不足之处更应该深刻反思。这堂课的教学，我觉得最失败的是，课堂预设过多，学生自由发挥的空间太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气氛不够活跃，课堂生成自然有限，以后的教学还应该多考虑这个方面。
