1、猫学习目标多角度理解文章的主旨。学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。重点 感悟文章蕴涵的深刻哲理。难点 思考故事带给我们的启示。教具 多媒体板书设计猫郑振铎猫：生命之美 命运之悲情：养猫之乐 失猫之悲悟：猫之命运 人之得失文：语言之妙 结构之巧导学过程 学习过程请你以这样的句式，说一句感悟的话。“（对于） ，我想对你说 ”请选取一个对象，畅所欲言。思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。可怜的第三只猫，我想对你说：对文中的“我” ，我想对你说：对文中的 “我”妄下断语打可怜猫的事件，我想对你说：对生活中的人们，我想说：点评储备：第三只猫：在不合理的
2、社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。师小结：补充资料：老师也想说说自己的感悟：赠在座同学一句话：善待生命，平等对待他人。 （板书：平等博爱）二、读文，品妙点。下面我们来说文，说什么呢？说它的语言之妙和结构之巧。 （板书：语言之妙和结构之巧）这篇文章的语言有很多个妙点，但是我们这堂课只做一件事，咱们说语言之妙只说作者描绘三只猫的相关文字传神之处，妙处。师：嗯，你关注到了描写的手法，动作描写。你告诉同学，还有精彩的动
3、作描写吗？师：同学们也是很喜欢第一只和第二只猫，说得比较多。咱们看看第三只猫有没有值得我们要说的呢？语言之妙，有没有？（如果学生找不到，老师点拨）“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物” ，为什么会“若有若无”呢？请同学们浏览课文，划出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。（设想点拨）生：第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的” 。 （比喻）“常在廊前太阳光里滚来滚去” （动词，滚来滚去，写出猫的活泼、可爱。 ）活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。去得可怜
4、：受了冤苦，遭我毒打而屈死。师小结：同学们看，在写三只猫的时候，作者是很注意语言的。从描写的角度看，有外貌描写，有动作描写；从锤炼词语角度来讲，很注意，如“若有若无”等词语。本课给了我们一个最重要的方法，那就是运用多角度的描写能起到这个功效，还要学会运用恰当的词语表现个性特征。你看，三只猫给我们的印象完全不同，个性鲜明。我们写人，也要写出人的不同个性。（详略 铺垫）（不可以，因为按照情感的递进顺序来写的。）（总起全文；全文的结构是按照由总到分，结构脉络清晰。 ）三、结束语三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们思考 1：三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？思考 2：第二只猫亡失了以后，他写“自此，我家好久不养猫” ；第三只猫亡失了以后，他写“自此，我家永不养猫” 。这两句话可不可以颠倒顺序？思考 3：课文第一段、最后一段各有什么作用？深深的启迪。教学札记经典美文，常读常新，教学时要教学生读美文，学做人。
