1、十三 中秋咏月诗词三首十五夜望月（王建）水调歌头（苏轼）我的思念是圆的（艾青）【三维目标】知识与能力联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。过程与方法让学生理解诗词所表达的思想感情。情感、态度与价值观情景交融，想象丰富。【教学重难点】1诗词所表达的思想感情。2富有表现力的语言。【教学法】在诵读基础上完成教学【课时】三课时第一课时【课时目标】学习十五夜望月【预习导学】1导入新课“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过三首咏月诗词来学会如何赏析这些名句佳作。2作者链接王建（约 767约 831） 唐诗人。字仲初，颍川（今河南许昌）人。家贫， “从军走马十三年” ，居乡则
2、“终日忧衣食” ，四十岁以后， “白发初为吏” ，沉沦于下僚，任县丞、司马之类，世称王司马。他写了大量的乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐名。苏轼(10371101)，字子瞻，号东坡，我国北宋著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏” ，都是“唐宋八大家”之一。苏轼少年承受家学，在蜀中读书，22 岁中进士，深受欧阳修赏识。曾官至礼部尚书，后因反对王安石新法而被贬黄州。艾青(1910-1996),原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。浙江金华人。1928 年就读于杭州 西湖艺术学院，次年留学法国。1932 年参加中国左翼美术家联盟。不久被捕， 在狱中开始写诗，以大堰河我的保姆一诗
3、成名。3给加粗的字词注音。（1）栖息（ ） （2）咽下（ ） （3）婵娟（ ）（4）宫阙（ ） （5）绮户（ ） （6）琼楼（ ）4填空。（1）王建，字_，_代诗人。（2）_，字子瞻，号_，_代文学家。（3）_，原名蒋海澄，著名诗人，以_一诗成名。【自主合作展示】一、诵读诗歌二、整体感知1、中秋节是农历的八月十五日。这一夜的月亮是一年中最圆最亮的。这一天所有外出的人们都要赶回家团聚。中秋节的习俗有赏月、吃月饼、吃芋艿、点灯笼等。2、月亮是地球的卫星，它围绕着地球旋转。一月的三十天中，月亮从月初的新月逐日丰满，直至十五最圆，此后又逐日削减，到月底又成一个弯月，如此反复，周而复始。传说中月亮中有一
4、个广寒宫，宫中住着嫦娥，一只可爱的玉免与她作伴；还有一个被罚砍桂花树的吴刚。三、学习十五夜望月：1、指名读，齐读。2、结合文下注释，运用工具书，理解诗意。掌握“栖”的音形义。3、展开想像，感受诗情。4、小组内交流读诗的感受，相互启发。5、小组派代表将本组学习的成果在班内交流。形式灵活，可以用问题的形式相互考查；也可展开辩论或竞赛。四、交流互动1、本诗写月的地方有几处？（地白、桂花、月明）2、诗人借“白地” “乌鸦” “冷露”表达了怎样的思想感情？寂寞3、写思念亲人的句子是哪句？其中用的最妙的是哪个字？谈出你的看法。（“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 ”用得最妙的字是“落”字。诗人运用了奇妙的
5、想象，将满天的月光，比喻成无数根思念的情丝，它们正随了月光，洒在所思念的人家。想象奇妙、生动。 ）4、该诗的风格如何？感情如何？（凄清、寂寞；忧郁、惆怅）五、小结：诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。六、反馈练习1 “冷露”一词中的“冷”怎么理解？ 2 “秋思”一词具体含义指什么？七、布置作业 背诵十五夜望月第二课时【课时目标】学习水调歌头【自主合作展示】一、导入新课：上节课我们了解到诗人们常在中秋节晚上，吟诗赏月，借酒浇愁，抒发思念之愁苦。这节课我们就和
6、宋朝伟大词人苏轼一起，大醉一场，领略他豁达、乐观、豪迈的胸怀。二、学习词前小序：谁能告诉老师，这首词作于何时？在什么情况下作的？为何而作？学生阅读有关注释回答。教师补充有关写作背景，重点介绍二点，其一，此时的作者政治上受到打击、排挤，很不得意；其二，与弟弟六七年未见了。三、放录音带，学生跟读。四、指导学生朗读。五、查阅工具书，结合文下注释，理解词意。掌握“阙” 、 “琼” 、 “宇” 、 “绮” “婵娟”等的音形义；重点理解“不应有恨，何事长向别时圆” 、 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺” 、及“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。六、讨论交流1、 上阙写词人欲“归去” ，归到哪里去？为什么要归去？
7、2、 正面写月光的句子有哪些？侧面写的有哪些？（“转朱阁，低绮户，照无眠”“起舞弄清影” ）3、 词人埋怨月亮不解人意的句子是哪句？4、 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ”中的“此事”指的是什么？这句表达了作者怎样的胸怀和情致？（旷达；乐观）5、 词中表示“月”的概念的词有哪些？此外，你还知道哪些？（明月、娟婵；月宫、广寒宫、飞镜等）6、 表达对离人美好祝愿的句子是哪句？7、 这首词的艺术特色如何？这首词的上阙写词人月下饮酒，既而由幻想超脱尘世，再转化为喜爱人间生活，可以说写得回环曲折、动人心魄。下阙对月怀人，由感伤离别转而表达对离人的祝愿。诗风洒脱自如，想象大胆瑰丽，把自己遗世独
8、立的意绪和神话传说融为一体，在月的阴晴圆缺中渗入了浓厚的哲理意味，并在词的结尾把对亲人的思念扩展到人类普遍的情感体验，表达出对天下有情人深深的祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟。 ”正因内容和艺术上的高度完美的统一，使得这首诗成为千古咏月中最著名的一首。七、欣赏王菲演唱的流行曲明月几时有 。朗读并背诵第三课时【课时目标】学习我的思念是圆的【自主合作展示】一、学习我的思念是圆的：1、教师范读。指名读。2、简介诗人艾青。3、小组内有感情地朗读，并畅谈读诗的感受。4、小组之间交流心得体会。二、讨论交流1、诗人为什么把无形的思念说成是圆的？（诗人借此表达希望团圆、圆满之类的意思。）2、第一节最后一句“会想
9、起什么？”作者悬而未答，你认为应想起什么？（可由学生自由发挥，不必统一答案）3、作者借此诗表达了怎样的思想感情？（渴望亲人团聚，祖国统一的愿望。 ）三、有感情地朗读，背诵。四、小结： 从这首诗的学习中，我们认识到，中秋节是个团圆的喜庆日子，但也是个思乡怀人的惆怅日子。文人墨客们常在这个日子里，吟诗赏月，借酒浇愁，抒发思念亲人之悲苦。【反馈检测】1填空。王建，字_，_代诗人，作品有_；苏轼，字_，号_，水调歌头 明月几时有是为思念其弟_而作。十五夜望月是诗人为怀念友人_而作。水调歌头 明月几时有抒发了思念_之情；而_的我的思念是圆的一诗则表达了渴望_的愿望。2默写。今夜月明人尽望，_。我欲乘风归
10、去，_，_。_，_，此事古难全。但愿人长久，_。3请写出两句带有“月”的诗句，本文诗句除外。_4对下面这首凉州词的解说和分析有误的一项是（ ）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。A首句“远”、“上”二字，描绘出了黄河滚滚滔滔流向天际的雄浑景象，意境辽阔；第二句中，一个“孤”字，不但写出了高山环抱中的城堡处境的荒僻，也抒发了戍边士卒的孤独寂寞的情怀。B第三句中，“羌笛”是古代羌族的一种乐器，“怨杨柳”是指吹奏名叫折杨柳的哀怨的乐曲；第四句中，“春风不度玉门关”明写了边塞的荒凉凄寒，暗写了统治者对戍边士卒的漠不关心。C诗的前两句运用虚实结合的手法，将黄河、白云、高山等景
11、物巧妙地组合成一幅壮阔雄浑的图画；后两句运用对比映衬直抒胸臆，表达了对戍边士卒的同情。D这首诗前两句写景，后两句抒情，情景交融，浑然一体，创造了一种悲壮苍凉而又韵味深远的意境。5（01 年无锡）下面对水调歌头 明月几时有赏析，不正确的一项是（ ）A这首词是写诗人对亲人的怀念，因此，整首词充满了伤感压抑的情调。B上片写词人“欢饮”时的想像，下片写“无眠”时对人生的思索探求，作者寓哲理于抒情之中。C词中把“天”与“月”人格化了，创造了一种神话般的境界。D“转朱阁，低绮户，照无眠”中的“转”、“低”，以月光变化表示夜已深，“无眠”表示想念亲人，难以入睡，由此引出下面“何事”一问。6（02四川）读下面
12、一首小令，回答（1）（2）题。秋思枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马夕阳西下断肠人在天涯。（1）小令中“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马”“夕阳”等词语描绘了一幅什么样的景象？_（2）这首小令表达了什么样的思想感情？_7（03黑龙江）“月亮”是文人笔下常见的景物，曾经勾起许多诗人、词人的创造情思，写出很多名篇佳作。请你写出古代诗词中含有一个“月”字的上、下句：_，_。参考答案1仲初、唐、王建诗集；子瞻、东坡居士、苏辙 杜郎中、亲人、艾青、祖国统一；2不知秋思落谁家；又恐琼楼玉宇，高处不胜寒；人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；千里共婵娟；3“明月别枝惊鹊”、“月出惊山鸟”、“明月万山头”。4C5A 苏轼之词感情蕴蓄丰厚，有潇洒，有伤感，有苦闷，有慰藉，呈现多元化的色彩。但全词总体上是一种豪放旷达，而非伤感压抑。6（1）深秋晚景图（意近即可），此题考查学生对诗中形象的感受能力和联想能力，并能对诗中的形象加以概括。（2）游子（天涯沦落人）孤寂愁苦的心情（意合即可）。此题考查学生对诗人传达的情感的理解
