1、第一单元名师说课名师说课 真情是散文的生命，只有表真情、写真意，才会赢得读者的喜爱。本单元的 4 篇抒情散文，有的托物言志，有的咏物抒情，有的融情于事，方式虽然不同，但都渗透着作者的思想感情。散文重在情味，不管是叙事、写人，还是写景、抒情，总是讲究意味深长。它的一词一句，都是为着“意味” ，为着 “情感” 。我们在赏析阅读中，也应注重从字里行间体会它蕴含的情味。课标分析【语文应用】1、 了解作者作品以及与课文有关的文学常识。2、 识记并积累文中的生字、生词。3、 熟读课文，了解课文内容。来源:学科网4、 理清文章线索，了解作者思路，体会作者的思想感情。5、 学习象征、联想的表现手法，品味抒情散
2、文的优美语言。【语文审美】1、 熟读成诵，在熟读、朗诵的过程中，领略不同的抒情方式所创造的独特而美好的意境，接受美好情感的陶冶，提高审美品位。2、 本单元的写作活动为“倾吐心声” ，应围绕“真” ，写真事，抒真情，运用适当的抒情方式，倾吐心声。【语文研究】1、 引导学生深入课文，感知散文形象，体验蕴藏在字里行间的真情实感，提升个人品味。2、 进行散文之间的对比阅读，体会不同的抒情方式对文章和作者感情表达所起的不同作用。教材分析本单元集中学习抒情散文，让学生了解多种抒情方式，培养学生对散文的兴趣和鉴赏能力。【分课概说】白杨礼赞运用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树不平凡的形象，赞美了在中国
3、共产党领导下坚持抗战的英雄群体形象，歌颂了质朴、坚强、团结向上的精神和意志，抒发了作者对他们的崇敬和赞颂之情。文章语言生动形象、准确凝练、活泼多姿、富于变化，线索分明，结构精巧，是一篇上乘的抒情散文。囚绿记是一篇咏物抒情的文章。作者通过写在孤旅生涯中一个令人心动的“囚绿”的故事，借一株永向光明的常春藤，抒发了自己对光明和自由的向往之情。文章以对“绿”的情感变化为线索，按赏绿、囚绿、释绿、思绿的发展过程来安排文章结构，形成了作品疏松有致、张弛有度的特有节奏。文中运用了多种修辞手法，增强文章语言的表现力，使语言更优美生动。西花厅的海棠花又开了是一篇追忆性文章。作者由西花厅的海棠花触发了对过去有关人
4、物和事件的追忆，再现了与丈夫周恩来相识、相知、相爱的过程和情景，表现了作者和周恩来崇高的革命理想、坚定的革命信念和忠贞不渝的爱情，寄托了对周恩来的深情怀念。文章以朴实、平易的语言，融以多种抒情方式，写出了亲切自然的情味，更显情真意切。草莓由一颗晚熟的草莓引发对季节更替、生命演变的联想，表现了作者对生活的热爱和对生命的珍惜之情，抒发了对流年似水、青春不再的感慨。文章由草莓展开联想，巧妙地将人生与自然诗意地融合在一起，引导我们去回味，去联想，去思索，去感悟，展示了独特的构思之美。本文优美的语言也正像文中那颗晚熟的草莓，沁人心脾，耐人寻味。【学法引领】1、 采用默读和朗读相结合的方法，反复诵读课文，
5、把握文章内容，体会文中所写形象的精神实质。2、 在自主学习中，用圈点勾画的方式标注学习所得及不懂的地方，以便于老师、同学交流。3、 学习象征、联想等表现手法、多种抒情方式的运用，揣摩语言文字创设的情景，体会作者所表达的思想感情。来源:Zxxk.Com4、 适当地进行散文间的对比阅读，感受多种抒情方式的异同。5、 要鼓励学生扩展阅读，结合课堂教学多读一些散文，培养学生对散文的感悟能力，丰富学生的情感和知识储备，增强审美观念，以便学生能更好地体会散文中所蕴含的情味。6、 要点燃学生内心的情感火焰，让青春之火燃烧起来，为写好抒情类作文做好情感储备。教辅教案使用说明本单元的 4 篇文章均为抒情散文，也
6、都是名家名篇，他们有的托物言志，有的咏物抒情，有的情理相生，有的直抒胸臆。阅读这些文章，可以使我们领略到不同的抒情方式所创造的独特而美好的意境，并得到各种不同风格的语言的熏陶，提高我们的散文的鉴赏能力。“课时详解”主要针对教材进行脉络梳理，解疑释惑。 白杨礼赞通过对文章内容进行详细讲解，比如“文章的结尾为什么要写“楠木” ，你觉得多余吗？为什么？”这一问题的设置，既考查了学生对于文章主旨的把握和理解，同时又掌握了对比烘托的写作技巧，真正地体会了解散文“形散神不散”的特点。除了这些，还重点讲解了文章的中重点的字词句。为了发挥文章的现实意义， “联系实际拓展延伸 ”栏目的设置，主要达到学生写作能力
7、的提高和学生积极向上精神的培养。“精析精练”主要侧重文章重难点的讲解，体现一个“精”字， 白杨礼赞最难掌握的是文章隐藏在优美的语言背后的情感，在这个环节里做了重点分析。在精析教材之后，进行相对应的试题的训练，在“二案合练”中，体现出练习的梯度，首先夯实基础，考查字词，然后以阅读题的形式考查学生们对于文章的把握程度，最后展示同样是散文体裁的中考阅读题，紧扣考点，使学生更贴近中考，直面中考。习题教案使用说明根据语文课标要求， “同步练习”和“一课三练”首先抓的都是字词读音以及词、句理解等基础知识的训练。然后由易到难，从课内到课外拓展，以提高学生阅读能力。比如白杨礼赞 ，根据课文内容设置问题，各有侧
8、重，在“课前预习”中，指导学生对课文进行初步了解，首先是对字词的音义的练习，然后根据本课特点考察学生对文章优美词句或重点句的理解和记忆。 “课堂十分”考察学生们对文章内容的理解程度，也起到强化训练的作用。“一课三练”是一张具有梯度，分版块的小考卷，有基础知识的积累，有同步的平行训练，还有课外延伸的阅读训练， “拓展研究”提升学生的能力和水平。1 白杨礼赞资料库【作者简介】茅盾本名沈德鸿，字雁冰，1896 年 7 月 4 日生于浙江桐乡县乌镇。这个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它紧邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的
9、笔风。他十岁丧父。许多中国作家、政治家的“第一教师”是寡母，茅盾即由其母抚养长大。从北京大学预科读毕，无力升学，入上海商务印书馆工作，改革老牌的小说月报 ，成为文学研究会的首席评论家。接着他参与了上海共产主义小组，筹建中国共产党，下广州参加国民党第二次代表大会，任过国民党中央宣传部的秘书。国共合作破裂之后，自武汉流亡上海、日本，开始写作幻灭 、 动摇 、 追求和虹 ，遂拿起小说家的笔。这段上层政治斗争的经历铸成他的时代概括力和文学的全社会视野，早期作品的题材也多取于此。左联期间他写出了子夜 、 林家铺子 、 春蚕 。抗战时期，辗转于香港、新疆、延安、重庆、桂林等地，发表了腐蚀和霜叶红似二月花
10、、 锻炼等。文艺界为他庆了五十寿，他的声名日隆。建国之后，他历任文联副主席、文化部长、作协主席，并任全国政协副主席，他已很难分身创作。到了“史无前例”的日月，挨批靠边，稍稍平稳便秘密写作霜叶红似二月花的“续稿”和回忆录我走过的道路 。1981 年辞世。【写作背景】本文写于一九四一年三月。那时，正处在抗战的相持阶段。作者于一九三九年三月到新疆讲学，第二年五月赴延安鲁迅艺术学院讲学，十月离开延安到重庆。这期间，作者目睹国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，看到北方军民在共产党领导下同心同德，团结抗战，粉碎了日本侵略者的“扫荡” ，巩固和发展了敌后抗日根据地。他从解放区人民身上看到了民族解放的前
11、途和希望，受到了鼓舞，写下了这篇激情洋溢的散文。【相关链接】茅盾的散文茅盾的散文，在艺术上有其独特的地方：他采取“小题大做”的方法，用短小精悍的篇幅写出日常生活的一角，借以显示重大的社会意义，使读者能玩味思索，即小见大。他的笔触细腻委婉，写人写物，都能神态逼肖，具有很强的形象性；同时又能把“尖锐”与“含浑” 、 “严肃”与“幽默”两种不同艺术特点很巧妙地结合在一起，既切合当时客观环境与斗争形势的需要，又较为灵活有致。对旧社会的不合理现象，有时虽未正面加以讥讽，但或旁敲侧击，或正言若反，也很能发人深省，使人愤怒。有些文章往往饶有诗情画意，风景谈和白杨礼赞两文，就是明显的例子。 “茅盾是早就在从事
12、写作的人，唯其阅世深了，所以行文每不忘社会。他的观察得周到，分析得清楚，是现代散文中最有实用的一种写法。中国若要社会进步，若要文章和现实生活发生关系，则像茅盾那样的散文作家，多一个发一个，否则清谈误国，辞章极盛，国势未免要趋于衰颓。 ”郁达夫的这段话，可算是对茅盾散文最精到的评价。【字词解读】1、 易混淆字音字形yn 晕圈 hng 纵横 ju 倔强 cn 参天 qing 强大晕 横 倔 参 shn 人参 强 jing 倔强yn 头晕 hng 蛮横 ju 脾气倔 cn 参差 qing 强倔（ju）倔强 决（ju）纵横决荡 锤（chu）锤炼 综（zng）错综掘（ju）挖掘 诀（ju）诀别 捶（ch
13、u）捶胸顿足 踪（zng）踪迹崛（ju）崛起 抉（ju）抉择 陲（chu）边陲 淙（cng）淙淙2、难词重点词礼赞：【动词】怀着敬意地赞扬。视野：【名词】眼睛看到的空间范围；眼界。错综：【形容词】纵横交叉。锤炼：【动词】磨炼。刻苦钻研，反复琢磨使艺术等精练、纯熟。坦荡如砥：【形容词】平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。潜滋暗长：暗暗地不知不觉生长。滋，生长。恹恹：【形容词】形容患病而精神疲乏。旁逸斜出：（树枝）从树干的旁边斜伸出来。晕圈：【名词】模模糊糊的圈。参天：【形容词】 （树木等）高耸在天空中。不折不挠：【形容词】折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。婆娑：【形容词】盘旋舞动的样子。枝叶扶疏的样子。
14、眼泪下滴的样子。伟岸：【形容词】魁梧；高大。纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。秀颀：【形容词】美而高。颀，高。3、成语典故妙手偶得：技艺高超的人，偶然间即可得到。也用来形容文学素养很深的人，出于灵感，即可偶然间得到妙语佳作。语出陆游文章 “文章本天成，妙手偶得之” 。第一教案 （教材教案）案例一教学目的1、理解象征手法。2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。4、掌握生字和常用词语。教学重点理解课文中记叙、描写与抒情的关系。教学难点象征手法的理解。教学课时 两课时第一课时一、导入新课来源:学+科+网1.播放歌曲小白杨 。请学生谈
15、谈对歌曲的理解。 （人对白杨的感情）2.作者简介。茅盾本名沈德鸿，字雁冰，1896 年 7 月 4 日生于浙江桐乡县乌镇。代表作品有子夜林家铺子 霜叶红于二月花等。茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。那就是（板书）白杨礼赞 。3.这篇文章中作者对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。明确：第 1 段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第 4 段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第 6 段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第 8 段：我赞美白杨树，就因为第 9 段：我要高声赞美白杨树!4.引导学生注意关键词。从“那”到
16、“这” ，从第 1 段的“赞美”到第 9 段的“高声赞美” ，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。5.崇敬和赞美，就叫做礼赞。 （板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。 二、解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。 无边无垠(yn) 坦荡如砥(d) 恹恹欲睡(ynyn) 虬枝(qi) 婆娑(su) 秀颀（q）三、初步感知课文。 1.自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你从哪里看出来的？请找出有关的语句。 明确：如“那是力争上游的一种树” 。 （树本无所谓力争上游，可见是在写人。
17、） 又如“难道你就觉得他只是树？用血写出新中国历史的那种精神和意志？” （第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。 ”那么是什么呢？） 2.趁机让学生读这几个句子。 这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树。后面三个“难道”就由浅入深地写出了它的象征意义。第二个“难道” ，由白杨树的 “朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道” ，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道” ，由白
18、杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。 3.看来，作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农民呢？（学生可能会回答这样能使文章显得含蓄隽永。） 4.补充课文的背景。 白杨礼赞写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡” ，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希
19、望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 5.学习象征手法。 白杨树赞运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。 象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使
20、文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。四、总结 作者到底是怎样对白杨进行具体描绘与精辟议论的呢，我们下堂课再来深入地研读课文。 五布置作业。 1 抄写生字和常用词语。 2 熟读课文。 第二课时一、复习 1听写生字。 2复习象征手法。 二、研读课文。 1上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的，作者到底是怎样把它们联系起来的呢？ 明确：表面上是写树，其实处处在写人。 2找出写白杨树的段落。 （58 段）说说这几段是写什么的？ 明确：56 段是写白杨树的形象
21、和气质。78 段是写白杨树的象征意义。 3学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。由这些词语你联想到什么？ 明确： 总的形象：力争上游 干：笔直、绝无旁枝（正直） 外部形态：枝：笔直、紧紧靠拢（团结） 叶：片片向上（进取） 皮：光滑淡青色（质朴） 内在气质：倔强挺立、不折不挠 小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。 4指名学生朗读第自然段，讨论： （）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫” （要求学生划出重点词语
22、）？采用了什么手法？ 本段可以分成两个层次。14 句是第一层，58 句是第二层。作者欲扬先抑，先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态” ， “没有屈曲盘旋的虬枝” 。由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子” 。这是抑。接着，突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸” 、 “正直” 、 “朴质” 、 “严肃” 、 “温和” 、“坚强不屈” 、 “挺拔” ，揭示白杨树的内在气质，热情赞美它是“树中的伟丈夫” 。这是“扬” 。用拟人、对比手法赞美了白杨树。 （）文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？ 作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的
23、高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展并深化，发人深思。第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道” ，就由浅入深地写出了它的象征意义。 “不想到” 、 “不联想到” 、 “不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升
24、华，文章达到高潮。 5学生朗读第自然段，思考讨论： 这段赞美白杨树和第、自然段有什么不同？ 教师归纳：作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普通，不被人重视” ，二是“有极强的生命力” 。用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。在这段文字里，作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜明地强调白杨的象征意义。6刚才我们讨论的都是写白杨树的，但文章的第二段似乎不是写白杨树的，这一段写什么呢？它与白杨树有关系吗？ 明确：这一段是描绘西北高原的壮美景色，它是白杨树的生长环境。 7作者是从哪几个方面来描绘西北高原的？作者为什么要着意描写黄土高原？ 明确：作者先从三个方面来描绘：色
25、彩“黄绿错综” ；幅员“无边无垠” ；地势“坦荡如砥” 。作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白杨树的出现设好背景，不平凡的环境培育了不平凡的白杨树，描写黄土高原有烘托白杨树的作用。 8作者最后为什么又写楠木，目的何在？ 明确：讲解：茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。 ”结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。 9了解本文多种抒情方式。 三、课堂小结： 1课文运用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦。 2 散文中记叙、描
26、写是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化。 四、布置作业。 完成课后练习。 案例二教学目标1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。教学过程一、课前预习：1.认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。2.了解作者：查找茅盾介绍和白杨礼赞的写作背景。二、导入新课：1.在北方，白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。 （多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐） 。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。 （多媒
27、体播放西北高原的影像资料） 。2.检查预习：学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。三、解读文本1.听课文朗读，感知文章内容。（1）有人把散文白杨礼赞比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图 白杨特写图 物人联想图（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的一种美？那是一种怎样的美？用“白杨树是的树”的句式表达。如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树” 2.朗读课文，理清思路（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导， （即：把握基调，读出感受，读准节奏）（2）学生配乐朗读，其它同学就三个
28、方面给予评价。（3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？生长环境 外部形象 内在气质3.寻读课文，品味美点 语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由， （先在小组内交流，每组选一个代表小组发言，最后把大家的回答加以整理，做成白杨礼赞一课词语积累的卡片） 。 教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。并对其回答做出补充和完善。4.精读语段，探究主旨 白杨礼赞所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段
29、，说说白杨有什么象征意义？ 理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？假如你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。 （多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相似点）四、对话文本 1.与文本对话 来源:Z_xx_k.Com“让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木”文章的结尾为什么要写“楠木” ，你觉得多余吗？为什么？2.与作者对话 有人说文章第 5 小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“笔直的干，笔直的枝。 ”“它
30、的干常是丈把高，像加过人工似的” “它所有的丫枝一律向上也像加过人工似的。 ”你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言？此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答案的统一。3.与心灵对话在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）如：心灵善良是一种美朴素是一种美妈妈劳碌的身影是一种美孩子纯真的笑容是一种美【教案点评】充分发挥自主、合作、探究式学习的优势，极大地调动了学生的积极性，学生间互学互教，使学生由消极、被动、机
31、械的听众转变为积极、自主、富有创造性的参与者，并促进其深刻牢固地掌握知识，内化为自己的知识储备和各种能力。第二教案 教辅教案案例一 课时详解课时 1 详解预习导引课前思考查工具书，掌握生字词，了解作者作品及写作背景。课前疑惑_诵读文本 整体感知课文题解“白杨礼赞”是倒装的动宾短语，是为了突出“白杨”二字， “礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美， “礼赞”的含义是崇敬而赞美。题目的含义是以高度的敬意赞美白杨树。本文用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树不平凡的形象赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬和赞颂的感情。理清思路黄绿错综 生
32、长环境（景美） 无边无际 雄壮，伟大 坦荡如砥 干，笔直 不 平 凡枝，靠拢 （坚强不屈）白杨树 外部形态（形美） 叶，向上 旺盛，要力争上游 （朴质严肃）皮，光泽 （力求上进）倔强挺立 内在气质（神美） 向上发展 坚强，有斗争精神 不折不挠 思路探微课文共九段，分为五个部分，课文第一段，起笔点明题旨，直抒对白杨树的崇敬和赞美，是礼赞的原因，也是文章的线索，为第一部分。第二至四段，描写黄土高原的景色和作者的感受，交代白杨树生长的自然环境，为第二部分。第三部分，五至六段，具体描绘白杨树的外形及气质，突出白杨树的正直、倔强、不折不挠，赞美白杨树的不平凡。第四部分为七、八两段，进一步赞美白杨树的内在
33、气质，直接点明其象征意义。最后一段为第五部分，斥责贱视民众、顽固倒退的人，再次以高度的热情赞美白杨树。初读感受“普通”的常常是“平凡”的，然而作者几次强调“普通的白杨树”却是“不平凡”的。仔细揣摩“普通”和“不平凡”的含义，说说作者是怎样统一的？平凡和伟大常常是事物的两个方面，伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思类似伟大富于平凡之中， “不平凡”就是伟大；普通，自然就是平凡。普通当然是平凡，但平凡又常常包含着伟大。以白杨树是一种“极常见”和“极易生长”的树来说，它当然极平常，“极普通” ，但对于它的外形美，尤其是内在美来说，它又是不平凡的。两者就是这样统一的。领悟内含这篇课文借物咏人，托物言
34、志。作者紧紧围绕“赞美白杨树的不平凡”这条抒情主线来组织文章，并逐层深入地来表现白杨树的“不平凡” 。文章篇首即点明白杨树的“不平凡”，接着，描述白杨树“不平凡”的生长环境，白杨树的外部形态和白杨树的不平凡的内在气质(神)等几方面，由远及近，由表及里地抒写白杨树的“不平凡” 。最后作者用拟人和对比的手法，进一步揭示与高度评价白杨树的“神气”的不平凡，突出其不平凡的独特风格与个性，很自然地由赞美树过渡到赞美人，层层深入又全面揭示了白杨树的象征意义。文章在赞美白杨树“不平凡”的同时，又多次说它是“极普通”的一种树，主要因为它是西北的一种极常见的树，在西北随处可见;说它普通还因为它的生长的条件极其普
35、通，生长在黄土高原，但这些都是为了反衬它的“气质(神)”的“不平凡” ，也为文中歌颂北方普通而“非凡”的坚持抗战的军民作铺垫(伏笔)。文中极写它外形与生长的情况的“普通”(平凡)就愈见其精神的“不平凡” ，作者的感情抒发就愈见强烈。课时 2 详解精读课文 品析赏鉴这篇文章在艺术上颇具独到之处。全文以赞美白杨树的不平凡为主线，贯穿起各个部分，但中间又起伏有致。它起笔就赞美白杨树的不平凡，但并没有直接说明理由，而是紧接着写了高原景色。写高原景色，又是一波三折，先有雄壮伟大之感，然后又产生倦怠单调情绪，一扬一抑，才让白杨树出场。写白杨树，也错落有致，步步深入。如文章从白杨树的生长环境写到一排乃至一株
36、白杨树，从广袤的大自然收缩到特定环境中的一点，这是由面到点；从抬眼望见前面远远有傲然耸立的哨兵一样的白杨树，到对白杨树的干、枝、叶、皮的近距离细致描写，这是由远及近；从白杨树站立的姿态，联想到白杨树质朴、坚强、力求上进的性格，再从白杨树的外形特征联想到北方抗日军民的斗争精神，这是由树及人，托物抒情。就这样，文章一步步深入到作者所要表现的主题，形散而神不散。本文语言也非常凝练优美，富有变化。无论写高原还是写白杨树，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。如用“无边无垠”来写高原的广阔，用“坦荡如砥”来写高原的平坦，用“伟岸” “挺拔”等来形容白杨树的高大笔直。同是赞美白杨树的不平凡，每次说法都有
37、变化，层层递进。有些动词，如“扑” “涌”等都用得精当贴切，形象生动。重点研讨文章以“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”开头，有什么作用？起笔一句独立成段，起到了统领全文的作用。从内容上来讲，首赞白杨树的“不平凡” ，点明礼赞的原因。 “实在”一词充满情感， “不平凡”点明了中心。起笔峻拔有力，赞美之情破空而来，给人深刻印象。从结构上来讲，赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索，而且点明文章描述的对象白杨树，定下全文的感情基调抒发了对白杨树的崇敬赞美之情。文章第二段是怎样描写黄土高原的景象的?这段文字似与白天没有关联，这是不是游离了文章中心呢？本段是从高原的外形、色彩及给人的感受等几个方面
38、来写的。黄土高原的外形特点是：大、平、高；色彩特点是：黄绿错综；给人的突出感受是“雄壮” “ 伟大” 。黄土高原“坦荡如砥” “是黄绿错综的一条大毡子” ，它“雄壮” “伟大” ，这是从正面为白杨树“不平凡”的形象涂上底色，转而写高原的“单调”令人“恹恹欲睡” ，这是从反面为白杨树“不平凡”的形象作铺垫。接着写“我”因猛然见到傲然耸立的白杨“惊奇地叫了一声” 。通过“我”情绪的变化，为下文对白杨树的描写奏响前奏，渲染气氛。总之，本段描写黄土高原不是游离中心的闲笔，它的目的有二：一是为了展现白杨树不寻常的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主
39、题思想作铺垫。文章第 7 段已经点破了白杨树的象征意义，那么第 8 段是不是多余的呢？不是，第 8 段用抒情性议论的笔调， “不但象征尤其象征”进一步揭示白杨树的象征意义，说明“礼赞”白杨树的原因，点明全文的主题。所以这段文字绝不是前段的简单重复，作者所描述的白杨树的象征意义，由于抒情议论的点染，显得更加鲜明突出。语言品析汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。“扑”与“奔驰”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感，准确地表现了“奔驰”的汽车速度之快。 “黄绿错综的一条大毡子” “扑入”视野，也反映了黄土高原的辽阔平坦
40、，一望无际，无遮无碍。这时你“涌”起来的感想也许是“雄壮” ，也许是“伟大” ，诸如此类的形容词使用“涌”字，说明感想很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。一个“泛”字，富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命力。然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远处有一排不，或是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。这儿一问一答。这样的设问，使答句词气显得肯定、郑重。一个长句之后一个短句，使短句表达得紧凑有力。答句采用“是的”句式，完全是为了强调。句子里的“是”借用判断形式表示
41、肯定，加强语气，它并不和后面的“的”组成“的”字结构，而是语气助词，表示肯定语气。 “远远有一排不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立。 ”这种排列，从数量上看，是一种递减，而白杨的形象从群象到个别，却逐步清晰高大。数量上的收缩，又是为了放纵，当我们读到“傲然地耸立”的时侯，就有奇峰突起之感。加上恰如其分的比喻，由表及里地显示了白杨的勃勃英姿；再用“恹恹欲睡的情绪”作反衬所有这些，都突出了使人“惊奇地叫了一声”的原因。这个句子的主要特点是意思一句句加深，语气一步步高昂（配合朗读更可以显示其特点） ，作者采用层递手法，着力写白杨顽强向上生长发展；它越是向上生长，越冒风险；越险，它却越向上。 “哪怕
42、”句是表示无条件的条件句，采用这种方式，更能体现白杨不讲条件奋不顾身的崇高品质。联系实际 拓展延伸自主表达任选一个事物分别从正面和反面立意，运用象征手法，写出两个对人生有警示作用的句子。 甲生：彩虹 正面：为让别人赏心悦目，献上自己七彩的人生。 反面：只务虚而不务实，决定了它只能昙花一现。 乙生：落叶 正面：为让树干得到滋养，献出自己短暂的生命。 反面：只享乐而不扎根，决定了它只能随风飘落。 案例二 精析精练整体感悟 疑难解析1、理清本文的抒情线索线索是散文结构的核心，理清了文章的线索，也就抓住了全篇。本文作者五次赞美白杨树的“不平凡” 。这三个字是作者抒发赞美之情的基础，也是作者用来结构文章
43、的线索。2、作者在铺陈赞扬白杨树不平凡前，为什么要描写高原的雄伟景象？而在赞美高原的雄伟时为什么又说它“单调”？ 作者在铺陈赞颂白杨树前描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树生长的不平凡的环境，表现了“景美” ，又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。此外，还暗示这个特定的环境是在我党领导下的陕甘宁抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义埋下了伏笔。赞美高原后又说它“单调” ，紧接着骤然把白杨树一下子突然推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。3、作者怎样抓住白杨树的特点，描绘它的“形美”？作者首先用“力
44、争上游”一词从总体上概括了它的形象，然后再从它的形态、色彩、性格等方面细致有序地描绘出它的风采。4、体会白杨树的象征意义。本文是一篇运用了象征手法（即借物抒情）的优秀散文。作者借描写白杨树的不平凡，歌颂了在敌后坚持抗战的军民，并进一步赞颂中华民族的精神和意志。为什么作者能产生这样的联想呢？这首先在于白杨树同抗日军民，同中华民族的精神意志有着相同之处坚强不屈，力求上进，紧密团结。此外，还源于作者新颖而巧妙的艺术构思。作者在展示白杨树赖以生存的“景美”后，工笔描绘白杨树自身的“形美” ，再更进一步揭示白杨树内在的“神美”即揭示白杨树的象征意义。文章借物抒情，处处都在写白杨树，又句句皆有深意。这样由
45、景到物，由形到神，由树到人，把描写白杨树，表现人民的伟大精神，抒发自己的感情完全融为一体，给读者以深刻的启示。6、谈谈本文的写作特点。甲生：本文在写作上的突出特点，是运用象征手法。作为一个文学家，茅盾以审美的眼光、动情的眼光来看待西北的自然景观，发现白杨树的象征意义，然后托物言志，任情驱使挥就成篇，是情理之中的事。象征是一种修辞方法，借助具体事物，揭示某种意义或表现某种精神品质。象征含有象征体和象征义两个因素。诗文中的象征，一般是暗示性的，而白杨礼赞是明示性的。因为在当时的条件下，战争风云席卷中国大地，人们无暇揣摩品味迂回曲折意味深长的作品，作家们都用直率的方式表达个人和全体民众的意志、愿望。
46、所以本文的特点，既运用有余韵的象征手法，又运用直抒胸臆的写法。在本文中，象征体是白杨树，象征义（或本体）是北方的农民、北方农民中的战士、中国人民抗日的精神和意志。此二者从某种意义上说具有相似性、同一性，这是象征用于本文的重要基础。乙生：本文的另一写作特点是欲扬先抑，波澜起伏，跌宕生姿。从文章的思路、章法技巧的角度再将本文疏理一下：先写白杨树生长的自然环境，气势宏大，情绪激昂，紧接着该是雄伟壮观的景物“出场”?偏不，作者的高唱转为低调，写观看的“单调”感；而接着“单调”感的，是突如其来的亢奋激情的喷发，犹如一阵锣鼓响过之后，白杨树闪亮登场，它的登场确实“不平凡” ，引起作者的惊醒、振奋；再往下写
47、白杨树的形貌，突出它的高、挺直和丫枝聚拢的特点，这是对白杨树的正面描写；下面接着写白杨树的“精神品格” ，点明它的象征意义，又将文章的高潮掀起，四个排比句的气势有如浪潮，一浪高过一浪；最后将白杨树与“贵族化的楠木”对比，是一反衬，或者说是延伸拓展，进一步强化对白杨树的赞美之情，深化白杨树的象征意义。师评：本文的艺术风格属于阳刚、雄壮类型的。这种风格的呈现，一方面是由于作者本来就习惯于表现这种风格，另一方面是由于作者为了写大西北的白杨树，有意地选定了这种风格。它具体地表现为如下几个方面：第一，大手笔写白杨树的生长环境，突出西北高原壮阔、粗犷的特点，以此为背景衬托白杨树；第二，大写意描绘白杨树的形
48、象，直露地点明白杨树的象征意义，这与工笔细绘、迂曲委婉的暗示型作品是迥然有别的；第三，语言大气磅礴，长句、短句喷泉般地写来，提问、排比迭出，全文一气呵成，也是这种阳刚、雄壮风格的表现。精读体会 重点赏析1、审美鉴赏白杨礼赞的结构美 白杨礼赞是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。它不仅思想博大精深，而且结构严谨完美，具有不同凡响的艺术魅力。许多人用“形散神不散”来概括散文结构上的特点，严格说来，是不够确切的。一方面，以严谨著称的散文本来就不乏其篇；另一方面，大多数所谓“形散”的，也只是个别段落出于艺术穿插的需要，故意“散”一下，并不是通篇皆散。所以，大凡好的散文，都是拢中见散，散拢结合的。 白杨礼赞即是如此。从通篇布局上看，它严收谨拢，颇具论辩色彩；从个别段落上看，它又漫放巧纵，确有
