1、浅谈技能训练中的创新教学机电工程系 薛龙职业教育是一个特殊的群体，进入学校时大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落” ；因此，在很大程度上，这一批学生心理上都存在一定的缺陷，这对于职校任课教师来说，在工作上存在了很大的难度；然而需要我们理清思路，了解学生的心理特点，采用科学的方法，对他们进行正确的引导。职业教育实施是以技能训练为主的教学原则，因此职业学校必须注重在技能训练中对学生实施创新教育，以便造就出符合时代要求的合格人才。我发现我校学生在传统学科教学的模式下接受教育，养成了被动求学的习惯。为提高学生的关键能力，增进学生的创新意识，培养学生的团队合作精神，使学生能主动发现问题
2、、分析问题和解决问题，我们可以在数控专业班中进行以项目式教学为主的课程改革。本项目的实施对象是数控专业二年级学生，学生通过前面课程的学习已具备了一定的项目实施的能力和专业理论知识。为避免学生对专业知识的理解仅停留在“知其然，而不知其所以然”的层面，切实提高学生主动探究的意识，培养学生团队合作的精神，鼓励学生的创新精神，提高动手能力。 项目实施之初，学生对这种教学模式并不能接受，表现出懈怠和消极的情绪。通过实施过程中，采用正反馈，鼓励学生大胆尝试，使学生充分体验到了产品加工合格后的喜悦，学习主动性不断提高。项目教学法一般按照以下五个教学阶段进行：(1)明确项目任务：通常由教师提出一个或几个项目任
3、务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务，（2）制定计划：由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。（3）实施计划：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。（4）检查评估：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。（5)归档或应用：项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。例如：作为项目的夹具制作、可应用到教学研或日常生活和学习中。项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。学生在项目实践过程中，充分发挥积极性、主动性，理解和把握了项目要求的知识和技能，体验了参与创造实践活动的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思路和方法，提高了综合应用知识的能力和动手能力。
