1、第五课紫藤萝瀑布【教学目标】1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。 2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。 【教学重点】1、阅读方法上，以朗读训练为重点；2、内容理解上，以感悟人生为重点；3、写作学习上，以写景状物为重点。【教学难点】对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解） 。【教学时数】2 课时。【教学步骤】第一课时一、看一看：导入新课生活中看过紫藤萝吗？出示一组老师平时所摄影的照片，欣赏紫藤萝花之后，师生一起走进宗璞笔下的“紫藤萝”。去欣赏一下这美丽的花儿，看看它到底美在哪里？二、读一读：首先哪几位同学跟老师合作
2、，我们一起朗读课文，其他同学不要忘了及时做下记号，看看藤萝花美在哪里？三、品一品：我们来看看紫藤萝它美在那里？1、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。（美在形状）2、“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（美在颜色）3、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”（美在情趣）4、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（美在生机）5、“我在开花，它们在笑”。“我在开花，它们嚷嚷”。（美在生机）6、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带
3、着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的。”（美在生机）提问：“张满”如何理解？怎样的花才像是“张满的帆”。不张满的帆又是怎样的？很形象地表现了花朵已经完全开放的样子，很有生机。“笑容”让我们感受到花儿跟人一样有着娇媚、可爱的神态。作者的想像很丰富，由花朵想到帆、仿写：例：每一朵盛开的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞。（天使、少女）7、“香气似乎也是浅紫色的，梦幻般轻轻地笼罩着我。”大家在这个句子有没有发现什么？香气是看不见的，作者却把它变成看得见的颜色。“浅紫色”给人什么感觉？（朦胧、淡雅、轻柔）所以我们可以想像紫藤萝的香气就是那种淡雅、朦胧，所以下面说“梦幻般了”。
4、文中的紫藤萝真得很美，文章的语言也很美。下面我们一起来读读前面的美句，我们也要读得美一点。（明快、欢欣）。四、悟一悟：我们知道这花的美也曾经衰败过。1、哪个自然段提到（8）2、那时的紫藤萝是怎样的？（用文中词语回答）（稀落、伶仃、稀零）3、我还发现一个很意思的词语“试探”，怎么理解，你平时什么时候用过这词？（没把握、担心时候），花儿为什么担心，为什么不敢绽放，文中怎么说？“花和生活腐化有什么必然关系”也就是说人如果爱花就会腐化堕落，不能种花，不能爱美，这是个怎样的年代？4、我们作者也在文革时期遭受迫害，而且此时困绕着他的还有“生死谜、手足情”（简介），因此他的心情是怎样的？（焦虑、悲痛）但经历
5、过黑暗年代的作者，它比别人更能感受花的美好，感受生命的美好，所以当如此明艳繁茂、如此活泼热闹，如此生机勃勃的瀑布般的紫藤萝又出现在她眼前的时候，他的心灵震撼了，也顿然感悟，花都如此，更何况人。于是触景生情，对人生有了新的认识。大家在文中找出作者感悟的这句话，并说说你的理解？a、生命是曲折的，但生命的存在却是美好的，永恒的。b、我们生存在这个世界中，可能会遭遇挫折和磨难。c、遇到不幸时，不能被厄运压倒，要保持着美好生命的信念。五、练一练：口头作文现在的我们生活在一个美好的社会里，周围有许多美好的事物，我们更不应该让那些美好的事物、美好的生命在我们的视线中溜走，下面让我们一起走进大自然，用心去感受
6、生命的美好。（可以采用“我看 ，我想 ”的形式，也可以采用你自己喜欢的形式）。六、结束语阳光下跳动着紫色的音符，绚丽的色彩曳动着我们的目光，郁郁的幽香缭绕在我们的鼻前。第二课时一、导入新课谈及生命，台湾作家林清玄说：“我觉得生命是这样一种奇迹：一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一对毫不起眼的小鸟，在枝头唱出远胜小提琴的夜曲。大自然中的一草一木，无论大小、多少，都是上帝的杰作，都是高贵的。”比如紫藤萝，她看似平凡柔弱，却充满生命的尊严和活力。今天，我们跟随作家宗璞去认识它，欣赏她，领悟它。二、了解作者（略）三、初步感知1、听课文，请勾画出精彩词句、疑难问题；记录下你的思考和感悟。2、
7、听完课文后，学生畅谈：你最大的感受是什么?明确：本文有很浓的抒情味，语言很美，紫藤萝的精神美、紫藤萝的外形美、开头结尾美、用词准确、描写细腻：一个字 美。出示：美的语言、美的情感、美的构思、美的题目四、精读探究（一）品读美的语言1、“文字是思想的载体”，我们先来探究语言的美。提问：你们觉得文中最能体现语言美的是哪里？（描写紫藤萝的文字）文中比较集中地描写紫藤萝的是哪几自然段？（2-6）此外还有哪几处？（8、9 段中个别句子）2、你发现了什么？（整体-局部-个别，花瀑-花穗-花朵，句子多用比喻、拟人等修辞手法）作者喜欢采用比喻、拟人写景，你知道是为什么吗？（形象、生动、具体、化抽象为形象、平淡为
8、神奇，达到较强的表达效果）3、你最欣赏其中那个句子，挑出来给大家有感情的朗读一遍，并简要地分析欣赏的原因。4、欣赏紫藤萝花图片：你能用文中的语言描述这几幅画吗？(按花朵、花穗、花瀑的顺序)（二）品悟美的情感。1、文中除了第二节描写紫藤萝瀑布，还有哪几节提到紫藤萝瀑布？看谁找得最快。给大家读一读。（7、9）紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。作者走过一段怎样的心路历程呢？请同学们齐读第 7 节，找出本段中表明作者情感的词语。2、作者为什么焦虑和痛苦？你能从文中找出答案吗？“生死谜、手足情”这两个词透露了作者正遭遇怎样的不幸？明确：兄弟 一位才华出众的航空专家不幸身患绝症，所以痛苦；生死未仆，
9、是生是死还是谜，所以焦虑。3、看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假如你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？明确：美好的生命力是征服一切的，它好比一副灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。4、那让作者忘忧消愁的紫藤萝，是不是时时刻刻给都给作者这样充满旺盛生命力的感觉?（不是）十多年前的紫藤萝是怎样的？请一位同学朗读第 8 节，其余学生注意画下关键词。5、花为什么会稀零甚至遭砍呢？（那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。）你认为这种说法对吗？你们觉得花和生活应该是什么关系？那时是什么时候？（文化大革命时期，原来是那样一个是非不分、黑白颠倒的时期，连花都这样小心翼翼，
10、更何况人呢！作者一家在文革时就惨遭迫害。）6、紫藤萝虽然遭遇被毁的不幸，但可喜的是 十多年后，紫藤萝又活过来了。紫藤萝的重生说明了什么？明确：紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的美丽精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。7、作者读懂紫藤萝精神的美了吗？读懂了花的精神的作者由此联想到了 人的遭遇，感悟出什么？明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这一句子意味深长，你是如何理解的？想想该用什么语气来念，才能把感情很好的传达出来。（沉重、坚定）8、读了这句，同学们有什么感悟，我们也来试试写一句话有哲理的话，谈谈我们对生命的理解和感悟。（三）品析美的构思古人写文章讲究“凤
11、头猪肚豹尾”，认为这样的文章才是好文章。我们按这一标准，你们觉得紫藤萝瀑布算不算好文章？我们来梳理行文思路，归结文章结构。文章依次写了：（ ） 花（ ）花 （ ）花思路清晰，结构完整。文章的开头和结尾别具匠心。开头 凝思（设计悬念，出奇制胜）结尾 彻悟（呼应开头，引人深思）（四）品味美的题目同学们听过画龙点睛的故事吗？题目就是一篇文章的眼睛，题目拟得好，就能照亮全篇。本文紧紧围绕一株盛开的紫藤萝来写，那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？“没有最好，只有更好”，同学们还能不能拟出更好的题目呢？五、归结紫藤萝瀑布是一幅画，一幅精美的工笔画，是一首歌，一首深沉而隽永的生命之歌。如果我们带上发现美的眼睛，你会发现：它的美不仅是语言、情感、构思、题目，它还有不少的美点，等待着我们同学去挖掘、去发现。六、布置作业1、摘抄并背诵文中的精美句段；2、课外练笔：活在大自然里，是一件多么幸福的事，如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。宗璞遇见了藤萝花，那么你遇见了什么，它们对你说了什么悄悄话呢？请拿起笔，把它的语言记录下来。
