1、一、教学目标1.举例说明什么是生态系统。2.尝试建构生态系统的结构模型。二、教学重点和难点1.教学重点建构生态系统的结构模型。2.教学难点说明生态系统是一个整体。三、教学方法探讨法、讲述法四、教学过程教学内容教师组织和引导 学生活动 教学意图引入 以“问题探讨”引入。可以师生先一起分析相关的组成成分，再分析相互关系。最后得到下面图解。其他合理的答案也可以。生物与非生物之间关系的图示学生思考，老师提示。学生分组讨论创造问题情境，引入新课新课一、生态系统的范围教师讲述生态系统：由生物群落与他的无机环境相互作用而形成的统一整体。举例说明不同类型的生态系统举例类型 森林生态系统 草原生态系统 农田生态
2、系统划分依据 植物分布情况分布区域 湿润或较湿润地区 干旱地区 农耕区主要植物 乔木 草本 农作物教师演示学生总结 归纳总结的能力主要动物 树栖动物为主 能挖洞和善奔跑的动物 动物种类较少特点动植物种类多，群落结构复杂，种群密度和群落结构能较长时间保持稳定动植物种类相对较少，群落结构相对简单，种群密度和群落结构常发生剧烈变化动植物种类少，群落结构单一，人的作用非常关键，是在一定程度上受人工控制的生态系统旁栏思考题在前面的基础上完成。动物园中的全部动物不能说是一个系统，因为不同种动物是分开饲养的，彼此之间没有内在联系和相互影响，不是一个有机的整体。同理，动物园中的全部动物和植物也不是一个系统。学
3、生思考回答复习旧知识，使学生建立知识系统二、生态系统具有一定的结构教师讲述：为什么说生态系统是一个整体呢？下面师生通过教材中的思考与讨论共同分析。首先有学生讨论回答生态系统中的常见生物种类。分析这些生物之间的关系。教材讨论题的提示：3.还有非生物的物质和能量。物质和能量是生命活动存在的最基本条件，生命活动本质上也是物质与能量的变化。非生物物质还是生物赖以生存的环境。4.绿色植物通过光合作用把无机物转变为有机物，将太阳能转化为化学能。动物通过摄取其他生物获得物质和能量。各种生物获取物质和能量的途径是不一样的。5.提示：可分为生产者、消费者、分解者。7.生态系统的结构模型可以有多种形式。在不考虑物
4、质的输入和输出的情况下，可以表示为下图这样的简化模型。学生分组讨论培养学生的合作精神分组完成巩固练习1 一块农田、一块农田中的全部油菜和一块农田中的全部生物分别属于( )A种群、群落和生态系统 B生态系统、种群和群落C群落、种群和生态系统 D生态系统、群落和种群2 地球上最大的生态系统是( )A.水域生态系统 B海洋生态系统 C陆地生态系统 D生物圈3 农贸市场上有鸡、鸭、鱼、青菜、蘑菇等，它们共同构成一个 ( )A种群 B 群落 C生态系统 DA、B、C 都不是1B2D3D总结 通过这堂课的学习我们讨论了常见的生态系统类型，了解了生态系统常见的成分，同时也学会了图示模型的建构。知识归纳学优 中.考 ，网
