1、一、 教学目标1.知识方面（1）概述植物生长素的发现过程。（2）体验发现生长素的过程和方法。2.能力方面评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。3.情感态度与价值观方面认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，领悟在生长素发现过程中科学家创造性的思维方式和严谨的科学方法。二、教学重点和难点1.教学重点生长素的发现过程。2.教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。（2）科学实验设计的严谨性分析。三、教学方法探究法、归纳法、师生互动法及讲授法四、课时安排1五、教具：投影六、教学过程教学内容教师组织和引导 学生活动 教学意图章引言。在第 2 章中，已经认识到激素可以随着血液流到人体和
2、动物体全身，传递各种信息；那么，植物体能不能对自身的生命活动进行调节呢？第三章 植物的激素调节思考回答 引入新课第 1 节 植物生长素的发现以“问题探讨”引入， 【提示】1.弯向窗外生长。2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。这就是植物的向光性。学生阅读“问题探讨” ，思考讨论回答。激发学生的探究欲望和学习兴趣。一、向光性1.概念：在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫做向光性根据自己已有的知设疑引发学生设疑：植物向光性生长，对植物有什么意义？2.意义：是对外界环境的适应识，交流对
3、向光性的初步认识。思考讲述：这些都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节为主。最早发现的植物激素是生长素。设疑：生长素是什么？科学家是怎样发现生长素的？”学生带着问题阅读、温旧知新二、生长素的发现过程119 世纪末，达尔文实验（实验）【演示】给出达尔文向光性实验示意图。【讲述】（一）19 世纪末，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。解释：金丝雀虉草一种禾本科植物，具胚芽鞘。胚芽鞘-胚芽外的锥型套状物1. 过程：（课本 47 页“相关信息” ）实验一：条件：胚芽鞘受到单侧光照射时结果：弯向光
4、源生长。学生观察图并思考提出疑问引导学生分别回答实验结果。最后总结：达尔文推想学生讨论回答：尖端以下学生讨论回答：尖端培养学生观察能力，积极思考，提出问题培养学生通过观察现象收集信息的能力2.1910年，詹森的实验31914年 拜尔的实验实验四：条件：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，结果：胚芽鞘仍然弯向光源生长。旁栏思考题 1生思考回答师提示【提示】1.分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某
5、种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。2.推论：单侧光的照射下使胚芽鞘尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到下部伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光弯曲。设疑：那么胚芽鞘尖端真的会产生某种刺激吗？这种刺激是否会影响下面部分的生长呢？达尔文的推想正确么？ 在达尔文之后，先后又有许多位科学家通过进一步实验来不断探索。【演示】给出詹森的实验示意图。（二）1910 年，詹森的实验1. 过程：条件：单侧光照射去掉尖端的胚芽鞘结果：不弯曲，不生长条件：单侧光照射，尖端插入琼脂的胚芽鞘结果：向光弯曲2. 结论：胚芽鞘尖端产生的刺激透过琼脂片传递给下部。设疑：是尖端本身会产生某种物质？还是单侧光使
6、尖端产生了某种物质？（三）1914 年 拜尔的实验1.过程：条件：切去尖端，然后放在无尖端的胚芽鞘的一侧结果：弯向对侧生长 学生思考回答师提示学生观察动画讨论指出结论培养学生的问题意识，给予学生发散思维、启动已有知识的空间。激发学生继续探究的兴趣引入拜尔的实验41928年 温特的实验注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系。2.结论：胚芽鞘的弯曲生长是因为顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成的詹森、拜尔这些实验初步证明顶尖产生的刺激可能是一种化学物质,这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。设疑：那么事实是否是这样呢？【讲述】 （四） 1928 年 温特的实验首先根据课本分析
7、实验过程1. 过程条件：把切下的胚芽鞘尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，并将这块琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果：胚芽鞘向放琼脂的对侧弯曲生长。设疑：现在能说明达尔文的推想是正确的吗？【总结】不能。因为没有排除琼脂本身对去尖胚芽鞘的影响。（介绍实验的设计原则：）1、单一的变量2、要有对照组对照实验：条件：未接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果：胚芽鞘不弯曲生长。2.结论：温特的实验进一步证明造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种是化学物质旁栏思考题 2、3生思考回答师提示【提示】2.因为该刺激（生长素）在向光一侧和背光一侧的分布（浓度）存在差异，因
8、而引起两侧的生长不均匀。3.没有。他是在对实验结果进行严密分析的基础上作出这个推断的。要得出这样的结论，既需要以事实为依据进行严密的逻辑推理，还需要一定的想像力。【讲述】由此证明了达尔文的推想是正确的。胚芽鞘尖端确实会产生某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生长。温特的实验进一步证明造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种是化学物质，他认为可能是一种和动物激素类似的物质，并将其命名为生长素。设疑：生长素是什么呢？【讲述】1934 年，荷兰科学家郭葛等人从一些植物中分学生思考如何使实验更完善学生分析，并说明理由。有的学生说是正确的；有的说是不能说明，因为不能排除琼脂块的影响。学
9、生阅读教材，激发探究心理，体验科学家实验思路，实验准确有说服力离出了这种物质，经鉴定这种物质是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促进植物生长的功能，因此给它取名为生长素。三、植物激素植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。科学家又陆续发现了其他植物激素包括赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸。四 生长素的产生、运输和分布【讲述】1.产生部位：叶原基、嫩叶和发育中的种子2.分布情况：生长旺盛部位。3.运输方式：主动运输极性运输：从植物形态的上端向下运输，不能反向。设疑：能否用实验证明？4.实验证明运输方向阅读教材回答教材：技能训练技能训练生阅读思考回答师提示1.提示：不严密，没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况。2.提示：结论 2 不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。3.提示：应该增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。学生阅读思考回答师提示知识迁移巩固学以致用使学生巩固设计实验的基本思路基本方法作业 教材 P31 基础题 拓展思维板书 31 植物生长素的发现一 向光性二 生长素的发现三 植物激素四 生长素的产生、运输和分布学#优;中|考，网
