1、第一节 动物的主要类群环节动物【教学目标】 1.了解蚯蚓的生活习性、形态结构和生理特点。2.概述环节动物的主要特征。3.初步确立生物体结构与功能相适用的观点，关注动物的生活环境。【重点难点】1.蚯蚓的形态结构、生理特点以及环节动物的主要特征。2.生物体结构和功能相适应的观点。【学习方法指导】 1.小组合作学习 学案导学 2.多媒体辅助教学法3.观察法【教学资源】图片：蚯蚓；水蛭；沙蚕；孔雀等动物图片视频：蚯蚓的生活习性、运动、呼吸；动物趣事【教学准备】： 自制课件 【教学课时】： 1 课时【教学内容分析】：有关环节动物的内容包括以下四个问题：一是蚯蚓的生活习性；二是蚯蚓的形态、结构和生理特点；
2、三是环节动物的主要特征；四是环节动物与人类的关系。播放视频“动物趣事”，把学生引入到动物的世界，以增强学生的好知欲和求知欲。然后展示六幅动物图片，让学生结合课本上的“相关链接”的部分，使学生理解动物分类的初步基础知识。关于蚯蚓的生活习性，首先播放视频“蚯蚓的生活习性”，通过视频使学生主要从生活环境和时间上了解蚯蚓的生活习性，接着进行习题巩固。关于蚯蚓的形态、结构和生理特点：1.展示蚯蚓的图片，让学生知道蚯蚓外部形态上的主要特点，会区分蚯蚓的前后端，环带的作用，接着进行习题巩固。2.播放视频 “蚯蚓的运动”的片段，让学生从感性上了解蚯蚓的运动，教师用图解的方法讲解蚯蚓的运动过程，接着用实验的方法
3、证明蚯蚓的运动,在蚯蚓的运动的认识上，使学生符合“感性理性-感性”的认知规律，接着进行习题巩固。3.让学生谈一谈用手摸蚯蚓体壁后的感受，再播放视频“蚯蚓的呼吸”，教师用图解的方法讲解蚯蚓的呼吸过程，让学生从感性上理解呼吸与体壁黏液的相互关系，再理论联系实际，解释生活现象。最后从生活实际得出理论知识，接着进行习题巩固。关于环节动物的主要特征，展示“蚯蚓、水蛭和沙蚕”的图片，让学生通过观察并比较蚯蚓、水蛭和沙蚕在结构上的相同。引导学生找出他们与蚯蚓的共同点，即环节动物的主要特征。关于环节动物与人类的关系，通过师生共同回顾课本中的“蚯蚓对土壤的翻耕”的实验，然后学生自己阅读教材，共同总结蚯蚓与人类的
4、关系，再通过为蚯蚓养殖场一个设计“净化环境，变废为宝”的方案，进一步理解蚯蚓与人类的关系，并培养学生关注动物的生活环境。【教学过程设计】CAI:视频播放 CCTV1 中“动物趣事”的片段：师:在视频中，你观察到了哪些动物？生：企鹅；狗；猪；猴子等。师：这节课我们学习第一节动物的主要类群板书课题：第一节 动物的主要类群师：到目前为止，已经被人类识别的动物就有 150 多万种，为了研究的方便，需要对动物进行分类，会对你所认识的动物进行分类吗？分类的依据是什么？CAI:展示让生活中常见的动物图片，并对其进行分类。同时要求学生阅读 P80 的“相关链接:动物类群”。生：学生阅读 P80，并对所展示的动
5、物进行分类。生：回答问题总结：根据动物有无脊柱可以分为脊椎动物和无脊椎动物。这节课，我们学习无脊椎动物中的“环节动物”，其中环节动物中比较常见的动物是蚯蚓.蚯蚓营什么样的生活方式呢？CAI:视频播放“蚯蚓的生活习性”的片段：师：从视频中，你知道在什么地方容易发现蚯蚓，蚯蚓主要有什么样的生活习性（主要从生活环境和时间上考虑）？ 生 1：蚯蚓喜欢生活在湿润、疏松、富含有机物的土壤中。生 2：天穴居，以泥土中的有机物为食，夜间爬出地面，取食落叶。CAI：展示“习题巩固”：.蚯蚓的生活习性是( )A昼夜穴居 B白天穴居，夜晚爬出地面取食C昼夜在地面生活 D夜晚穴居，白天爬出地面取食学生回答问题：CAI
6、：展示“蚯蚓”的图片，蚯蚓的外部形态有哪些主要特点？怎样区分蚯蚓的前后端？环带有何作用？学生首先观察蚯蚓，然后小组讨论。生：身体分节可以增强运动的灵活性。生：有环带师：环带是由三个体节合并而成的，光滑。靠近环带的那一端为前端；离环带较远另一端为后端。因此环带可以用来区分蚯蚓的前后端。同时蚯蚓是雌雄同体，异体受精的动物。在生殖季节，蚯蚓相互粘在一起，交换精子，交换完不久，各自分开。待卵成熟时，环带分泌黏性物质，形成蚓茧，成熟的卵落入茧中，蚯蚓通过蠕动而从蚓茧向后退出，在退出的过程中，精子放出，和茧中的卵完成受精作用。在茧中发育成幼体，幼体生长在一定的时候离开蚓茧。由此可知，环带和生殖有关，所以又
7、叫生殖带。师：总结：1.体节：增强运动的灵活性2.环带：又称生殖带（和生殖有关）；可以用来区分前、后端。CAI：展示“习题巩固”：. 1、从右图可以看出 端为前端， 端为后端。判断的依据是 。 师：在生活中，你观察到蚯蚓是怎样的运动吗？生：描述自己观察到的蚯蚓的运动。师：下面，我们一起观察蚯蚓的运动。CAI:视频播放“蚯蚓的运动”的片段：师：蚯蚓是依靠什么进行运动的？生：蚯蚓通过肌肉和刚毛的配合使身体运动。师：图解蚯蚓的运动：师：我们把蚯蚓的这种运动方式叫做蠕动。师：下面我们用实验的方法证明：CAI：展示“实验推理题：小明在上课前设计了一个“观察的蚯蚓的运动”的实验，他把蚯蚓分别放在粗糙的纸板
8、和玻璃板上，同时经常保持蚯蚓体表湿润，最后观察到：在粗糙的纸板上蚯蚓可以爬行，而在玻璃板上几乎不能爬行，请你分析其中的原因。首先学生自己思考，教师提示“我们在水泥地上走和在冰上走，有什么不同？为什么？”，最后让学生在小组内讨论，讨论完毕以后，各个小组的代表分别发表自己的见解。教师最后总结。CAI：展示“习题巩固”：.蚯蚓刚毛的作用是( )。A.感觉光线 B.感觉声音 C.协助运动 D.运动器官.蚯蚓在粗糙的纸板上可以爬行，而在玻璃板上几乎不能爬行，其原因是( )。A玻璃板摩擦力大 B蚯蚓不能在土壤之外爬行C蚯蚓的运动要借助刚毛的活动 D玻璃板不能粘住蚯蚓的身体师：当我们用手摸蚯蚓的时候，有什么
9、感觉？生：有黏乎乎的感觉，有黏液。师：那体表的黏液有何作用？下面我们观察视频“蚯蚓的呼吸”。CAI:视频播放“蚯蚓的呼吸”的片段：师：图解蚯蚓的呼吸过程：师：想一想，体表的黏液有何作用？生：体壁分泌的黏液，使体壁始终保持湿润，以保证正常的呼吸，同时减少与土壤的摩擦。CAI：展示“解释生活现象”：夏天的雨后，我们会经常看到地面上有一些蚯蚓，它是爬出地面饮水吗？如果不是请解释原因。首先学生自己思考, 然后让学生在小组内讨论，讨论完毕以后，各个小组的代表分别发表自己的见解。CAI：展示“习题巩固”：.将蚯蚓放在干燥的沙土中会很快死亡，这是因为( ) A缺乏食物 B不能进行呼吸作用C沙土湿度太高 D不
10、能吸收营养师：在生活中，我们还会见到和许多和蚯蚓相似的动物，如生活在海边泥沙中的沙蚕，以及生活在河流，池塘里的水蛭（又叫蚂蟥）。CAI：展示“蚯蚓、水蛭和沙蚕”的图片：师：仔细观察并比较蚯蚓、水蛭和沙蚕在结构上有什么相同之处？让学生观察并较图片，小组讨论。生：身体由许多相似的环状体节构成，外界气体氧气二氧化碳体表的黏液氧气二氧化碳体内的毛细血管师：像这样身体由许多相似的环状体节构成的动物，叫做环节动物。环节动物有哪些主要特征？生：身体有许多相似的体节构成。师： 环节动物与人类的关系非常密切，请你回顾课本 P45“蚯蚓对土壤的翻耕”，的实验，在结合自己的知识，想一想蚯蚓与人类的关系。 教师和学生
11、一起回顾课本 P45“蚯蚓对土壤的翻耕”，的实验，然后学生自己阅读教材，填写下面的空格：蚯蚓与人类的关系：A、 ；B、 ；C、 ；D、 。师：蚯蚓与人类的关系这么密切，我们如何利用蚯蚓呢？CAI：展示：方案设计 资料：蚯蚓在土壤中活动，它以有机物为食，它的身体中含有大量的蛋白质和脂肪，营养价值高，请你设为蚯蚓养殖场设计一个“净化环境，变废为宝”的方案。首先学生自己思考, 然后让学生在小组内讨论，讨论完毕以后，各个小组的代表分别发表自己的设计方案。CAI：展示“板书” （采用“留白”的板书）1.2.环节动物的主要特征： 。给学生 5 分钟的时间记忆本节课的内容，然后进行习题检测，附注：【习题检测
12、】一.基础题：1.做实验时，区别蚯蚓前端和后端的主要依据是蚯蚓的( )。A.体节 B.环节 C.环带 D.体带2.下列动物不是环节动物的是：( ).A沙蚕 B水蛭 C猪肉绦虫 D蚯蚓3.蚯蚓在干燥的灰尘和沙土里，很快会死去，是因为( )。A.体表黏液干燥，呼吸无法进行 B.体内水分蒸发，失水过多生活习性形态结构生理特点蚯蚓与人类的关系C.灰尘阻滞了呼吸通道 D.干燥的环境中没有食物4.雨后，常见地面上有一些蚯蚓，这是因为（ ）.A. 蚯蚓爬出地面呼吸 B.蚯蚓爬出地面饮水C.蚯蚓喜欢在潮湿的地面爬行D、借助潮湿的地面，蚯蚓可以迅速改变生存环境。5.蚯蚓的体壁总是湿润的，这有利于蚯蚓（ ）.A.
13、完成呼吸 B.在土壤中运动 C.吸收营养 D.保持水分6.环节动物的主要特征： 。二.提高题1.蚯蚓没有专门的呼吸器官，完成氧气和二氧化碳的气体交换是依靠（ ）。A.体表 B.口 C.肺 D.肠壁2.在观察蚯蚓的实验中，如果蚯蚓在纸上或玻璃上运动时间过长，会导致蚯蚓活动能力下降，甚至死亡，其原因是（ ）A.体内水分散失，血液循环停止B.体表逐渐干燥，无法呼吸C.离开了穴居生活 D.神经系统遭到破坏3.蚯蚓的体节中有一生殖带，其位置为（ ）.A.靠近前端 B.靠近后端 C.位于中部 D.位置不确定4.下列有关蚯蚓生活习性的叙述，不正确的是( )。A.蚯蚓生活在潮湿的土壤中 B.蚯蚓白天穴居，夜间活动C.蚯蚓是植食性动物 D.蚯蚓是杂食性动物学优+ 中考? ，网
