1、11.6 一元一次不等式组教学目标（一）教学知识点能够根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式组解决简单的问题.（二）能力训练要求通过例题的讲解，让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识解决问题，发展应用意识.（三）情感与价值观要求通过解决实际问题，让学生初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用.教学重点用一元一次不等式组的知识去解决实际问题.教学难点审题，根据具体信息列出不等式组.教学方法启发诱导式教学.教具准备投影片两张第一张：例题（记作11.6 A）第二张：练习题（记作11.6 B）教学过程.创设问题情境，引入新课来源:xyzkw.Com师同
2、学们，我现在问大家一个问题，大家来学校的目的是什么？生是为了学知识，学知识是为了以后更好地工作.来源:学优中考网 xyzkw师非常正确，大家来学习的目的是为了解决实际工作中的问题，那么我们学习了一元一次不等式组能解决哪些实际问题呢？本节课我们将进行探索.新课讲授1.做一做投影片（11.6 A）甲以 5 km/h 的速度进行有氧体育锻炼，2 h 后，乙骑自行车从同地出发沿同一条路追赶甲.根据他们两人的约定，乙最快不早于 1 h 追上甲，最慢不晚于 1 h15 min 追上甲.乙骑车的速度应当控制在什么范围？师请大家互相交流后列出不等式组求解.生解：设乙骑车的速度为 x km/h，根据题意，得41
3、35x )2(解不等式组得13 x15因此乙骑车的速度应当控制在 13 x15 内.2.例题讲解.来源:学优中考网一群女生住若干间宿舍，每间住 4 人，剩 19 人无房住；每间住 6 人，有一间宿舍住不满.（1）设有 x 间宿舍，请写出 x 应满足的不等式组；（2）可能有多少间宿舍、多少名学生？师解一元一次不等式组的应用题，实际上和列方程解应用题的步骤相似，因此我们有必要先回忆一下列方程解应用题的步骤，大家还记得吗？生记得.有审题，设未知数；找相等关系；列方程；解方程；写出答案.师很好.大家能不能猜想出解不等式组应用题的步骤呢？生可以.有审题，设未知数；找不等关系；列不等式组；解不等式组；写出
4、答案.师大家非常聪明，下面我们就大家的猜想进行验证.请大家互相讨论.生解：（1）设有 x 间宿舍，则有（4 x+19）名女生，根据题意，得19)(64x（2）解不等式组，得9.5 x12.5因为 x 是整数，所以 x=10,11,12.因此有三种可能，第一种，有 10 间宿舍，59 名学生；第二种，有 11 间宿舍，63 名学生；第三种，有 12 间宿舍，67 名学生.3.运用不等式组解决实际问题的基本过程.师认真观察刚才的例题，请大家总结一下用不等式组解决实际问题的基本过程.生基本过程大致为：1.审题、设未知数；2.找不等关系；3.列不等式组；4.解不等式组；5.根据实际情况，写出答案.师总
5、结得非常好，下面我们就按这样的过程来做一些练习.课堂练习投影片（11.6B）1.一堆玩具分给若干个小朋友，若每人分 2 件，则剩余 3 件；若前面每人分 3 件，则最后一个人得到的玩具数不足 2 件.求小朋友的人数与玩具数.2.已知利民服装厂现有 A 种布料 70 米， B 种布料 52 米，现计划用这两种布料生产M,N 两种型号的时装共 80 套，已知做一套 M 型号时装需 A 种布料 0.6 米， B 种布料 0.9 米，做一套 N 型号时装需用 A 种布料 1.1 米， B 种布料 0.4 米，若设生产 N 型号的时装套数为x，用这批布料生产这两种型号的时装有几种方案？1.解：设小朋友的
6、人数为 x，则玩具数为（2 x+3）件，根据题意，得)1(32x解不等式组，得4 x6因为 x 是整数，所以 x=5,6，则 2x+3 为 13，15.因此，当有 5 个小朋友时，玩具数为 13 个；当有 6 个小朋友时，玩具数为 15 个.2.解：生产 N 型号的时装套数为 x 时，则生产 M 型号的时装套数为（80 x），根据题意，得 524.0)8(9.716x解不等式组，得40 x44因为 x 是整数，所以 x 的取值为 40，41，42，43，44.因此，生产方案有五种.（1）生产 M 型 40 套， N 型 40 套；（2）生产 M 型 39 套， N 型 41 套；（3）生产 M
7、 型 38 套， N 型 42 套；（4）生产 M 型 37 套， N 型 43 套；（5）生产 M 型 36 套，N 型 44 套.课时小结运用不等式组解决实际问题的基本过程.课后作业习题 11.101.解:设个位数字为 x，则十位数字为 x+1,根据题意，得42)1(030x解不等式组，得 2 x因为 x 为整数，所以 x 为 2.因此这个两位数为 32.2.解:设该公司明年应安排生产甲种产品 x 件，则乙种产品为（20 x）件，根据题意，得110045 x+75（20 x）1200这个式子实际等价于不等式组120)(754xx)(解不等式组，得10 x 3因为 x 是整数，所以 x=11
8、,12,13.因此有三种方案：第一种：生产甲种产品 11 件，乙种产品 9 件；第二种：生产甲种产品 12 件，乙种产品 8 件；第三种：生产甲种产品 13 件，乙种产品 7 件.活动与探究火车站有某公司待运的甲种货物 1530 吨，乙种货物 1150 吨，现计划用 50 节 A、 B 两种型号的车厢将这批货物运至北京，已知每节 A 型货厢的运费是 0.5 万元，每节 B 节货厢的运费是 0.8 万元；甲种货物 35 吨和乙种货物 15 吨可装满一节 A 型货厢，甲种货物 25 吨和乙种货物 35 吨可装满一节 B 型货厢，按此要求安排 A、 B 两种货厢的节数，共有哪几种方案？请你设计出来；
9、并说明哪种方案的运费最少？解：设 A 型货厢用 x 节，则 B 型货厢用（50 x）节，根据题意，得来源:学优中考网 xyzkw150)(35132x解不等式组，得28 x30因为 x 为整数，所以 x 取 28，29，30.因此运送方案有三种.（1） A 型货厢 28 节， B 型货厢 22 节；（2） A 型货厢 29 节， B 型货厢 21 节；（3） A 型货厢 30 节， B 型货厢 20 节；设运费为 y 万元，则 y=0. 5x+0.8（50 x）=400.3 x当 x=28 时， y=31.6当 x=29 时， y=31.3当 x=30 时， y=31因此，选第三种方案，即 A
10、 型货厢 30 节， B 型货厢 20 节时运费最省.板书设计11.6 一元一次不等式组一、1.做一做2.例题讲解3.运用不等式组解决实际问题的基本过程.（1）审题，设未知数；（2）找不等关系；（3）列不等式组；（4）解不等式组；（5）根据实际情况，写出答案二、课堂练习三、课时小结四、课后作业备课资料一、数学建模思想18 世纪，数学大师欧拉成功地解决了“哥尼斯堡七桥问题”.在东普鲁士的小城镇哥尼斯堡，有一条小河从市中心穿过，河中有小岛 A 和 D，河上有连接这两个岛和河的两岸 B、 C 的桥，如图 141 所示，问一个人能否将每座桥既无重复也无遗漏地通过一次？图 141为了解决这个问题，欧拉并
11、没有亲自去哥尼斯堡，而是把问题作了数学化的处理.他把两岸和小岛都抽象成点，把桥化为边，两个点之间有边相连接，当且仅当这两点所代表的地区有桥相连接，于是这个问题的解就相当于下面的图能否一笔画成.1736 年，欧拉在文章哥尼斯堡的七桥问题中，用他找到的一笔画的数学模型，以否定的方式漂亮地解决了这个问题.他在文章中写到，如果从某一点出发，到某一点终止，若全图可以一笔画出，那么中间每经过的一点，总有画进画出的各一条线，所以除了起点和终点外，图形中的每一个点都应该和偶数条线相连.但我们从第二个图中可以看到.每一个点都与奇数条线相连，所以这个图形不可能一笔画出，也就不可能一次既无重复也无遗漏地通过每一座桥
12、.图 142从这个问题的解决的过程里，我们可以体会到，欧拉为解决七桥问题所建立的数学模型“一笔画的图形判别模型”，不仅可以清楚直观地抓住问题的实质，而且很容易推广应用于解决其他多桥问题或者最短路程问题.数学建模思想是指从实际问题中，发现、提出、抽象、简化、解决、处理问题的思维过程，它包括对实际问题进行抽象、简化，建立数学模型，求解数学模型，解释验证等步骤.数学建模思想已广泛地体现在初中数学知识体系中，与其有关的中考题型已成为命题热点.初中数学中常见的不等式（组）模型体现在方案设计，最佳优化等问题中.数学建模的关键是善于通过对实际问题的分析，抓住其实质，联想相应的数学知识，建立数学表达式，并应用
13、性质找到解决问题的途径.二、综合应用类例 1（2001 聊城）若方程组 31yxk的解为 x、 y，且 2 k4,则 x y 的取值范围是A.0 x y 2 B.0 x y1C.3 x y1 D.1 x y1解析：不等式中的未知数 k 隐含在方程组中，因此应从解方程组入手；同时，考虑要确定 x y 的取值范围，故不能简单地求出 k 值，而需采用整体的方法去解.两方程相减，得 2x2 y=k2,即 k=2（ x y+1）由 2 k4，可知 22（ x y+1）4,即 0 x y1，所以，选 B.例 2（2001 安徽）恩格尔系数表示家庭日常饮食开支占家庭经济总收入的比例，它反映了居民家庭的实际生
14、活水平，各种类型家庭的恩格尔系数如下表所示：家庭类型 贫困家庭 温饱家庭 小康家庭 发达国家家庭 最富裕的国家家庭恩格尔系数（ n）75%以上 50%75% 40%49% 20%39% 不到 20%则用含 n 的不等式表示小康家庭的恩格尔系数为_.解析：恩格尔系数对考生来说应是个新名词，但只要观察表中“小康家庭”一栏，即可表示出：40% n49%.例 3（2001 陕西）乘某城市的一种出租车起价是 10 元（即行驶路程在 5 km 以内都需付费 10 元），达到或超过 5 km 后，每增加 1 km 加价 1.2 元（不足 1 km 部分按 1 km计），现在某人乘这种出租车从甲地到乙地，支付车费 17.2 元，从甲地到乙地的路程大约是多少？解：设甲地到乙地的路程大约是 x km，据题意，得1610+1.2（ x5）17.2,10 x11.即从甲到乙路程大于 10 km，小于或等于 11 km.来源:学优中考网学优。中考.，网
