1、第 18 课短文两篇之蝉教案主备人 课型 自读 时间 年 月 日分管领导 课时 1验收结果：合格/需完善 第 周 第 课时 总第 课时 重点、难点1、由抑到扬的写作手法的掌握。2、对生命的意义的理解。 教 学 过 程教师活动 学生活动 修改意见一、导入： 1、同学们知道多少有关蝉的成语或词语。 （可预先安排搜集）2、同学们喜不喜欢蝉？今天学习一篇关于蝉的文章，看看作者笔下的蝉有什么启发？（板书课题：蝉 小思） 二、整体感知 1、请大家齐读一遍课文，读准字音。蝉 chn 颤 chn 动（短促而频烦的振动） 颤栗zhn l（发抖，打哆嗦） 收敛（lin） 聒聒（u u） 宽恕（sh） 见注解 P9
2、9-100) 2、作者介绍：小思，原名卢玮（wi）銮(lun)，另有笔名明川。祖籍广东番禺。39 年生于香港。著名的散文作家。作品短小精练。具有深刻的洞察力。又往往流露出家国情怀。（1964 年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973 年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981 年，以论文中国作家在香港的文艺活动获香港大学硕士学位。）她以笔名“小思”出版了散文集路上谈、承教小记、日影行、不迁、彤云笺、香港文学散文丰子恺漫画选绎及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。三、合作探究 蝉之烦 鸣
3、得早 知知不休 聒聒1、你们觉得蝉还烦不烦？你们还喜不喜欢蝉？（结合实际，为后文感悟蝉生命的意义做铺垫。）默读，诵读、分角色朗读。 2、第一段中作者写蝉的厌烦在文中有什么作用？ 讨论后抽生答。（蝉鸣得早，知知不休，使事忙的人听了很烦）明确作者对蝉最先的态度， “欲扬先抑”为后文写蝉的生命历程之短作铺垫，也为我的态度的转变埋下伏笔。 3、追问：因为蝉打扰了我们人类，我们就觉得它烦，你怎么看待这一问题？ （讨论，开放性题，言之有理即可）蝉之恕病蝉可怜 等 17 年 活一个夏天课上展示课前搜集到的有关作者介绍。4、第二段中写病蝉微小病弱有什么作用？这段用了什么修手法，“却”“ 竟”有什么表达效果？
4、（病蝉微小和病弱，是为后文赞美蝉作铺垫）（对比修辞，却：突出蝉虽小，用尽全力歌唱，歌颂生命。这也作者疑惑的地方。竟：表达出作者对此有不解，感叹句的使用强调作者不解和惊的程度）5、默看第三段，我们知道，作者最终宽恕蝉“烦人的聒聒”，从文章当中我们可以找到哪些作者宽恕的原因？（预设答案：病蝉可怜、小小的却响彻夏天、等了 17 年才等到一个夏天、好好的活过九十天）6、 “我”和朋友进行了第一次“对话”，说明了我们人类对蝉的态度是什么？分组讨论） （“我”认为仅仅是一个夏天的时间却是蝉的一辈子，通过用 17 年和一夏三个月的时间对比，说明人类不能以自我为中心，用自己的价值尺度去衡量蝉，以我们自己的好恶
5、去苛责蝉。这是作者对蝉的态度明确地转变。）蝉之敬只 90 天 好好活过7、第四段一句独立成段，在内容和结构上有什么作用？（内容上：突出“十七年”与“一个夏天”两个时间的悬殊，在时间上形成鲜明的对比，强调我的惊讶的程度，吸引读者的目光，结构上：引出下文作者对蝉的生命意义的揭示。）8、“哪管是九十年，九十天，都不过是要好好地活过”这句话有什么深意？（这是全文的文眼，是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引起对生命的感悟，卒章显志，揭示了生命的意义：不管生命多么短暂，都要好好活。）9、“秋风的颜色”包含什么深意？（作者巧妙地在听觉感受之外，增加独特的视觉感受，很有新意。赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些
6、视觉形象加进来了，衬托出蝉的生命富有色彩，富有意义，暗含了作者对生命感概。）10、最后一段在全文中有什么作用？（照应开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”，形成首尾照应又有变化的完整结构，表明作者被蝉的生命意义感动了。）四、体检反思：蝉之悟 热爱生命 更加精彩1、蝉的生命的意义告诉我们什么道理？（不管生命长短，都要积极的乐观的面对人生，热情投入，努力让自己人生更有意义，更加精彩。）更深层次的的理解（可不讲）：一个生命，无论是人类还是其他动物，追求自身的生命意义是理所当然的，应当得到理解和尊重的。本文还站在一个更高的起点上，启发人们向蝉学习，揭示蝉追求生命意义上的表现与人类何等相似，甚至比人类更加
7、突出，我们人类应该更加尊重和赞美人类之外的其他动物的生命。2、作者最初表达对蝉态度的贬抑，而最后表现对蝉的态度褒扬，这是一种什么样的写法？ 有什么作用？ （欲扬先抑，是褒扬显得尤为突出）3、以蝉作标题有什么好处？蝉是作者感情引发物，也是聚焦点，以此为题，用语精练，能引读者对文章的兴趣与思考。4、本文写作特点：（1）、采用欲扬先抑手法。（2）、运用对比，突出中心。合作学习，探究交流勇于发表自己的意见和建议（3）、借小事物引发新意。五、拓展延伸：再次朗读课文，读出对蝉的感情，体会作者由日常小事物引发的对人生的思考。 六、作业：完成课后的练习。学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。 小结（教学思）板书设计：
