1、8 艰难的国运与雄健的国民基本思路：课题：艰难的国运与雄健的国民学习目标： 1能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”2品味文中生动形象的比喻说理。教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 教学方法：合作探究教具准备：多媒体一、检查预习：1.正确书写词语逼狭 崎岖 阻抑 丛山叠岭 绝壁断崖 亦复如此2.文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李” ，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散文，写于 20 世纪 20 年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰” ，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之
2、中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。二、朗读课文先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受作者的高尚情怀和伟大精神。三、整体感知1.为什么说这是一篇用散文形式写的“黄河颂” ，它是如何歌颂我们伟大坚强的民族精神的？(通过已学过的黄河颂和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强的黄河精神。所以李正西称之为：振奋民族精神的雄文。)3文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。五、拓展延伸联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读本文后的感想。六、作业仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时有时” “愈愈”的句式。板书设计：课后反思：2思考文章行文思路的特点：层层深入地表达思想感情：人类历史道路民族生命过程人类历史生活中华民族史路中华民族精神四、问题研究1 “雄健的精神”指什么样的精神？2文中多次提及“趣味” ，该如何理解？可联系高尔基海燕一文中“战斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。
