1、 一、本课教材地位分析：本课是人教版九年级下册第七单元战后世界格局的演变中的一课，上接二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；下承苏联的解体和当今世界政治格局的多极化趋势，特别是当今霸权主义仍不断威胁到世界的和平与安全，因而本课有重要地位和教育意义。 二、课程标准简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战“ 对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 三、教学目标：知识与能力：（1）要求学生掌握 ：冷战政策，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华约组织，美苏争霸的典型事件：古巴导弹危机。 （2）通过美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，增强学生对知识的理解、分析、综
2、合归纳和运用能力。通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。 过程与方法：设计美国苏联争霸的表格，加强学习的条理性。 情感态度价值观：通过美苏两国的争霸，认识到争霸不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势，对学生进行提高国家的综合实力，反对霸权主义，维护世界和平的教育。四、学习重点、难点重点：美国的冷战政策及其表现，两极格局形成、结束的标志。难点：美苏争霸中变化的实质五、教学流程 设计说明（一）创设情境，导入新课：多媒体:我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益出自英国的一句外交名言雅尔塔会议上的美英苏三国首脑二战中为了打败共同的敌人法西斯，美国与苏联
3、建立了盟友关系。那么二战结束后他们还能携手前进，友好相处下去吗？带着这个疑问同学们打开课本 14 课，请在课本中探寻答案。（教师板书课题，学生自读课文，完成课文预习。 ）（二）教师引领，合作探究：一冷战中的对峙多媒体：1945 年 5 月 8 日，美国驻苏参赞凯南说“人们在欢呼跳跃他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。 ”思考：阅读课本后你们猜猜这里“刚刚开始的战争”指的是什么战争？学生：通过阅读课文我觉得这里的战争应该是二战结束后美国与苏联之间的战争，也就是课文中的“冷战 ”。教师引导：很好。二战后，欧洲的传统强国德国和亚洲的日本被反法西斯联盟打垮，大英帝国实力虚弱，使欧洲和亚洲出现了权力真
4、空。而美国在二战中远离主战场，损失很小，苏联击败了德国，占领了东欧，威望很高，这两个国家就成为了超级大国。斯大林希望输出自己的意识形态，美国则希望建立全球的自由贸易体系。一个要全球称霸，一个要扩说明：这一环节的设计,提出疑问，主动让学生参与,激发学生探知欲望与学习本课的兴趣。说明：借多媒体展示材料，由材料引领学生理解冷战的爆发，引起学生学习兴趣。大势力范围。二者必然会发生冲突，意识形态的不同导致了两个大国之间关系的破裂，美国为遏制苏联对苏联实行了“冷战政策” 。 （冷战的背景）问题探究： 什么是“冷战”？美国为什么要实行“冷战”不采取直接的武力战争呢？学生讨论回答教师小结：美国想凭借强大的实力
5、称霸世界；采取除武装进攻之外的一切手段遏制社会主义国家。因为二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的主流，美国不敢发动战争,只好实行冷战。多媒体：最先发出冷战信号的是以反共著称的英国首相丘吉尔。1946 年 3 月于美国国会发表演说他说：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来 ” 。探讨：美国是怎样实施“铁幕”政策的呢？ 出示材料：材料一：1947 年，杜鲁门在国会演说，宣称“美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入。 ” 材料二：1948 年到 1950 年，共有 16 个国家接受了美国 130 多亿美元的援助，90是赠予，10 是
6、贷款帮助西欧和土耳其度过难关。因此，丘吉尔称此计划是：“人类历史上最慷慨的举动。 ”材料三：北大西洋公约第五条规定：“对欧洲或北美一个或几个缔约国的武装进攻，应视为对缔约国全体之攻击。 ”分组合作，共同探讨：1. 此政策在政治、经济和军事上的表现各是什么？2、材料一，这种政策以什么事件为开始标志？讲解杜鲁门主义3、二战后美国是通过什么计划控制西欧？4、材料二，美国给予西欧大量的援助目的是什么？（联系西欧经济：六十年代，法国、联邦德国等西欧国家，结成“欧洲共同体” 。 1993 年，在欧共体的基础上又发展成“欧洲联盟” ，才逐步打破被美国控制的局面。 ）5、材料三，这是什么组织的规定？来源:gk
7、stk.Com说明：出示材料继续引导探究来源:学优高考网说明：这一环节的设计，打破传统模式,把主动权交到学生手中.能够让学生系统的把握教材知识，绘制表格。学会把知识系统化。开阔学生思维锻炼学生能力。来源:学优高考网6、此组织的成立产生了什么作用？ 学生梳理知识，绘制表格。项目 表现 作用政治上经济上军事上教师：针对美国的冷战措施，苏联和东欧国家有什么反映？多媒体演示：二战后两大军事政治集团对峙形势图。教师指导：学生动动手用笔圈画出北约组织在欧洲建立的军事统治范围，形成“月牙形的包围圈” 。让学生进一步理解冷战给社会主义阵营带来的危险。学生回答：苏联也应该组成与北大西洋公约组织抗衡的军事集团。学
8、生回答：以苏联为首的社会主义军事集团华沙条约组织成立。教师小结：美国推行冷战政策的结果，在欧洲形成了“北约”和“华约”两大军事集团对峙的局面。一战后的关系格局被打破世界格局也随之变化，两极格局由此形成。随着国际形势的变化，两大军事集团日益成为美苏争霸的工具。二美苏争霸材料：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。 ”赫鲁晓夫这段材料表明了赫鲁晓夫什么样的战略意图？教师：赫鲁晓夫追求与美国平起平坐，共同主宰世界，实质上也是一种霸权政策。从 50 年代后期开始，美苏争霸的局面开始形成，那么
9、美苏争霸的情况如何呢？苏联能否真正做到同美国“平起平坐”呢？多媒体（结合课文和图片完成）说明：运用图片增强直观性了解5060 年代古巴导弹危机70 年代美国危机8090 年代苏联战略收缩并随之解体。来源:gkstk.Com把学生分成三个小组讨论美苏争霸三个阶段特点和状况第一阶段:5060 年代，赫鲁晓夫-肯尼迪 突出事例：古巴导弹危机，优势在美国方面，虽然以美苏的妥协而解决，但宣告了美苏争霸时代的到来。 第二阶段:6070 年代，勃涅日列夫-尼克松 突出事例：美国发动越南战争,苏联占领阿富汗。美苏为争夺世界霸权，纷纷对外进行猛烈的军事扩张，双方进行了战略调整，苏攻美守。 第三阶段:80 年代，
10、戈尔巴乔夫-里根 原因：苏联经济负担加重；美国成为最大的负债国；美苏开始逐渐走向缓和。 学生填写下面的表格：阶段 时间 特点 美苏主要领导人 典型事件来源:学优高考网说明：把主动权交给学生，提高学生竞争意识，培养动手操作能力，小组合作能力，学会用表格方式总结历史知识的技能。说明：此环节要求学生对本课知识形成整体认识，在思想方面进行情感教育，提炼出所学精髓。第一阶段 50 年代中60 年代初缓和与紧张并存，战略优势在美国肯尼迪 vs赫鲁晓夫古巴导弹危机第二阶段 60 年代后期70 年代末苏攻美守 尼克松 vs勃列日涅夫美发动对越南的战争第三阶段 80 年代中后期美苏走向缓和 里根 vs 戈尔巴乔
11、夫苏联对阿富汗的战争美苏争霸的结束 经过长达三十年的较量，随着 1991 年苏联的解体，美苏争霸结束同时也标志着长达半个世纪的美苏两极格局结束。世界格局开始向多极化方向发展。思考：美苏长达三十年的较量会带给世界人民怎样的思考呢？结论 1：在美苏争霸的这三十年中，美国和苏联各有攻守，究其原因是双方实力决定的。所以要努力发展社会经济，提高国家的综合实力。结论 2：美国、苏联两国的争霸，不仅影响了世界和平，影响了本国经济的发展。所以我们还要反对霸权主义，维护世界和平，反对战争。（三）课堂小结，提炼升华：教师：美苏苏冷战虽已离我们远去，但我们无法否认它在国际关系史中的重要地位。美苏冷战是在对抗与缓和的
12、交替中进行的，在欧洲是真正意义上的冷战，而在亚洲则充满了火药味。冷战是美苏用来进行争夺利益与权力的工具。随着苏联解体冷战在今天已渐渐消失。但是冷战的思维尚在，美国作为冷战后唯一的超级大国正在以新的形式充当着世界的霸主，实行霸权主义政治，企图影响世界各国事务的正常运转。这不能不引起我们的重视。六、课堂检测测验题目一：材料一：战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的目标，这一点谁都清楚。艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟分裂。斯大林（1945 年 2 月于雅尔塔）材料二：从波罗的海的什切青到亚得里亚海的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来丘吉尔（1946 年 3 月于美国）材料一中的“共同敌人” 、 “同盟”分别指什么？材料二反映了什么事件？主要是针对哪一个国家？战后的历史验证了斯大林的话，破裂之后美苏之间维持了一种什么样的状态？这种状态在军事上的表现是什么？这种状态到什么时候结束？结束之后的世界政治格局又朝着什么方向发展？我们如何推动世界政治格局朝这个方向发展？测验题目二：完成助学相关内容。七、板书设计14 冷战中的对峙冷战政策的含义：美国对苏联进行冷战的表现：经济：政治：军事：两极格局形成：美苏争霸的表现：阶段 时间 特点 重要事件第一阶段第二阶段第三阶段美苏争霸结束：两极格局结束的时间和标志：1991 年 苏联解体请回答
