1、紫藤萝瀑布学习目标： 1学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；2培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；3培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；教育目标:激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。学习方法：朗读；自主、合作、探究教学用具：投影仪、录音机教学设计：第一课时： 导入新课： “感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ”面对自然的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪 80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏一下这篇优美的紫藤萝瀑布 。紫藤萝是瀑布吗？不是的,因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，
2、也不见其终极，所以文章叫紫藤萝瀑布 。 预习反馈：宗璞（1928）女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等,毕业于清华大学外文系，退体于中国社会科学业院外国文学研究所。 。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。1928 年 7 月生于北京。十岁时随家庭南迁到昆明，上过南菁小学和西南联大附中。1946 年考入天津南开大学外文系，后转人清华大学外文系，1951 年毕业。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960 年调世界文学编辑部。 “文革”前作品主要有短篇小
3、说红豆 桃园女儿嫁窝谷 不沉的湖 后门 知音等， 红豆曾受到不应有的批判。“文革”后，有短篇小说弦上的梦 、中篇小说三生石 ，获全国优秀中短篇小说奖。1981 年北京出版社出版了宗璞小说散文选 。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说野葫芦引 ，其第一部南渡记已于 1987 年问世，获得了好评。1948 年开始发表作品，成名作为 1957 年的短篇小说红豆 。新时期她开始大量发表作品，代表作有短篇小说弦上的梦(获 1978 年全国优秀短篇小说奖)、中篇三生石(获第 一届全国优秀中篇小说奖)、童话总 鳍鱼的故事(获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖)、 蜗居 、 我是谁等。1988
4、 年出版第一部长篇小说南渡记 ，1996 年由华艺出版社出版四卷本宗璞文集 。近年来又抱病创作反映中华民族知识分子命运的系列长篇小说野葫芦引 。朗读下列词语，并给加点词语注音。迸溅(bng jin) 伶仃(lng dng) 盘虬卧龙(qi) 仙露琼浆(qing) 沉淀(din) 伫（zh）立 忍俊不禁（jn） 穗（su）酒酿（ning）解释词语：（l）迸溅：向外溅出或喷射。 （2）繁密：多而密。 （3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。 （4）伶仃：孤独，没有依靠。 （5）酒酿；江米酒。 （6）挑逗：逗引，招惹。 （7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 （8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。 （9）盘虬卧龙：
5、回旋地绕像卧着的龙。整体感知： 1、 听录音，整体感知文章内容，并思考问题:请在下列横线上各填上一个动词。花 花 花a、本文主要从看花、忆花和悟花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；第一部分：（16 段）看花 （1 花瀑 2 花穗 3 花朵） 第二部分：（79 段）忆花 （1 赏花的感受 2 忆花的劫难 3 颂花的生机） 第三部分：（1011 段）悟花生命的长河是无止境的。b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？焦虑悲痛 宁静喜悦 振奋向前C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。作者由紫藤萝瀑布对生命产生了感悟：花和人都会遇到各种
6、各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。思考品味*、提问：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？ 讨论并归纳：从三个方面写。 （1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。 （2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 （3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 *、提问：作者是怎样描写紫藤萝花的？ 讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩， “每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。 ”然后写花的形状， “像张满了的小小
7、的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ”最后写花的香味， “淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ” *、提问：作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？ 讨论并归纳：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的” ，这是视觉感受， “梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。 *、提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞，这样写有什么好处？ 讨论并归纳： （1）比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、
8、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。 ”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。 “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。 ”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。 （2）拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 ”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。 “才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。 ”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。 “我在开花！它们在笑。 我在开花！
9、它们嚷嚷。 ”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?（分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。 “不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。 ）2、朗读课文第 2 自然段，然后思考 1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法？（本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布” 。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极” ；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，
10、就像进溅的水花。 ”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。 ） 3、学习第三至六段思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路? （本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手
11、中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆” ， “那里装的是什么仙露琼浆” ，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。 ）%、朗读第 7 段，然后提问讨论。 问：怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。 ”这句话？ 作者睹物释怀，被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，感悟到生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静
12、。所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过” 。 这时作者的心情有什么变化？“我心上的焦虑和悲痛”是指什么?为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”? “我心上的焦虑和悲痛”是指将失去小弟的悲伤。因为她看到紫藤萝花虽然在十多年前也遭到不幸的遭遇，也曾零落过，但它现在依然开得蓬蓬勃勃。她感悟到生命的永恒，所以感到精神的宁静和生的喜悦。再请一名学生有表情地朗读这 7、8、9 段。然后归纳各段的段意。 赏花的感受花瀑带走了心上的焦虑和悲痛，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 忆花的劫难。 颂花的生机。4、学习课文八、九自然段齐读第 8-9 自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中
13、作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么? （本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。 ）问：作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？ 第 8 段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。 问：过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词语可以反映出来的？ 因为文化大革命遭的劫难。从“十多年前”说
14、明正好是哪个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系” ，反映了那个时代的思想烙印。 问：为什么作者在第 9 段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？ 作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中，对花瀑有了新的感受，对人生有了新的感受，所以说用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。花瀑在心上“流过” ，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵。由于花瀑表现出的生命力使她一点一点的从对弟弟的病的焦虑中平静下来。这花不仅色彩，它的芳香也似乎是浅紫色，将作者笼罩在宁静的喜悦中。实际反映了作者对生命的认识。5、学习十、十一自然段齐读 1011 自然段。 让
15、学生读课文后，找出表现认识升华和全文主旨的句子。 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 ”十多年前花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，花却开得这样盛，这样生机勃勃，表现自然界生命的顽强。生命虽然短暂，也会有各种不幸，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。 生命的长河是无止境的，我们应该以一种乐观的态度去面对生活。引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。 问：怎样理解
16、后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？ “花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布” 。多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 ”于是作者“加快了脚步” ，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。（本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
17、它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香” ，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步” 。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步” ，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。 文章开头说“我不由得停住了脚步” ，结尾说“我不觉加快了脚步” ，各有什么含义？其作用是什
18、么？“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引， “加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染、所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整。并深化了主题。教师总结 “人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而斗争。 ”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!本文写作方法托物喻理托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体，可使读者感
19、知，因为它浅显，最易为读者了解。如：本文明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。写托物喻理的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。拓展延伸 作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数 500 字。 板书设计紫藤萝瀑布 花形犹如瀑布 赏花如人生的美好热烈 花色热烈沉静 想花如人生的生死挫折 花香朦胧长久 悟花如生命的永恒意义第二课时教师导学：同学们，上一节课我们主要对文章的内容与
20、写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。学法指导：托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。合作探究小组讨论，班内交流：1、 作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？2、 举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？3、 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？4、 哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。5、 本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？体验反思怎样理解：1、 “那时的说法，花和生活腐化有什么关系。 ”？2、 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。课堂反馈1、 课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。2、 你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？课后记：在学习过程中，要给学生讲清楚本文的时代背景，否则，学生很难理解文章的思想感情。
