1、 课型：自读课 主备人：英伟 编号：孙权劝学教学设计一、学习目标：来源:xYzkW.Com1、积累文言词汇，翻译课文。2、了解作者、作品及相关背景。3、理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。来源:xYzkW.Com教学难点1、 美读课文，读出人物的个性，读出文章的韵味。来源:学优中考网2、 领会文章给人的启示。教学方法：1、朗读法 2、竞赛法 3、文言文五步阅读法 4、比较阅读学习方法：1、自读质疑，借助工具书自读课文，提出其中的疑难，讨论解决。2、针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作共同探究解答。3、在熟悉课文的基础上分角色读，充分调动学生参与学习的积极性。二、教学过程：
2、第一学习板块：检查预习情况，导入课题导入：1、 孙权劝学选自 ， 是 主持编纂的一部 体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的历史。2、司马光，字君实，北宋 家、 家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。3、字词正音：第二学习板块：朗读课文，感知文意。1、朗读课文 2、感知文意展示问题1）找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？孙权 三国时吴国的建立者。 （劝学）吕蒙 三国时吴国名将。 （学习）鲁肃 三国时吴国名将、政治家。 （赞学）2） 你在文中找到我们常用的一个成语了么？3、观看动画，直观了解课文内容第三学习板块：再读课文、疏通文意1、朗读课文2、分组竞赛，翻译课文。3、文言知识积
3、累展示文言知识点，学生分组回答问题通假字1）邪：同“耶”表反问语气。2）涂：同“途”即道。古时称谓1）卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。2）孤：古代王侯的自称。词语的古今义1） 、孤岂欲卿治经为博士博士：古义当时专管经学传授的学官今义求学的最高学位来源:xYzKw.Com2） 、见往事耳往事：古义历史今义过去的事情成语积累1）刮目相待 意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。2）吴下阿蒙 特指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。第四个学习板块：品读课文、分析课文内容、赏析本文言简意丰的对话美借助多媒体，引导学生分析课文内容，品味文章
4、言简意丰、生动传神的对话描写，并分角色朗读孙权“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎见往事耳”写出怎样的语气，表达怎样的心情？前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗” ，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专管经学传授的学官，而是另有目的（以古鉴今） ；后一句中“耳”表限制语气，可译为“罢了” 。这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大所益。 ”这
5、样说有何作用？从自己的切身体会来谈，是现身说法。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心那种庄重而语重心长的神态斑然可见。鲁肃“卿今才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？来源:学优中考网表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。吕蒙 “士别三日，即更刮目相待。 ”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙的接应，说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。 “大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙为自己的进步深感了到自豪，并不是埋怨鲁肃。 “乎”表示感叹的语气，相当于“啊” 。吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的趣味。显示了两人的真实性情和融洽的关系，表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。第五个学习板块：悟读课文，延伸拓展教学反思：
