1、第二单元 我们的人身权利第三课 生命健康权与我同在第一框 生命与健康的权利教学目标：知识目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。情感态度和价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；尊重生命，尊重，关爱他人的生命和健康；尊
2、重权利，增强法律意识，远离暴力。 重点和难点重点：什么是人格权？怎样用法律捍卫我们的生命健康权课前准备：教师准备：了解学生对“生命健康权”、“人身自由权”等相关内容的已有认识，加强教学的针对性；调查学生对此部分内容有何疑问，以便有针对性进行讲解；相关知识的贮备和拓展。如：有关人格权、生命健康权、人身自由权等相关内容；根据学生的实际情况，结合教材内容，围绕情感、态度、价值观目标，确立本课和各框的教学主题；收集相关的案例与素材。学生准备：向老师提出自己在“人格权”方面想要了解的问题；反思自己是如何行使生命健康权的；反思自己是否有侵犯他人生命健康权的行为；收集侵犯他人生命健康权的相关案例。教学方法：
3、讲授法、阅读法、设疑讨论法、体验教学授课过程导入新课：引言导入，学生阅读引言中的 3 个情景，简要回答引言中提出的两个问题。之后，请学生说说自己也有这方面的经历，在这个方面还有哪些疑问。（增强教学针对性，激发学生兴趣，利于教学。）生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。珍惜生命，维护健康既是我们的权利，也是我们对自己、对社会的义务。新授：板书 第三课 生命健康权与我同在第一框 生命和健康的权利一、生命健康权是首要的人格权（一）看图例案例回答问题：1、请同学观察三副图，编一个情景剧本。恶作剧的可以让学生表演；2、补充最近煤矿爆炸新闻（北京讯）就在中国总理温家宝强调煤炭生产安全之际，山西却发生煤
4、矿爆炸事故，吕梁交城县煤矿在 3 月 8 下午 6 点半左右，发生瓦斯爆炸事故。至 9 日下午 3 时为止，已确认有 16 人死亡，11 人仍然下落不明，伤者 6 人已送医院抢救。事发当时井下有 83 人工作，54 人成功脱险。中国有三分之一的煤炭产于山西，山西也因矿难频发而出名，官方数字显示，2004 年各类煤矿发生死亡事故 175 起、死亡 497 人。2、以上行为，侵害了人的什么权利？ （生命健康权是人格权的重要组成部分）（二）人格权的重要性（三）相关链接 人权知识（四）人格权的构成及其特点特点：在我们的生命历程中，它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，更不可与
5、我们的人身相分离。（五）相关链接 封建和新中国对于人格权的维护情况（六）生命健康权的地位首要地位（七）相关链接 健康和其他利益的比较（请学生齐读后，谈对健康问题的看法）（八）通过对书本三个情景问题分析，引出人身自由权1、分析三个情景，提问上述行为侵害了人的什么权利？2、了解人身自由的作用、具体内容、侵权行为二、法律捍卫我们的生命健康权（一）分析雇佣童工的案例1、阅读案例2、提问法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？(二) 未成年人的生命受法律的特殊保护的具体法律条文（引导学生寻找现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康的违法行为，并共同讨论作为未成年人受害者应如何依法维权。）（三）
6、相关链接 禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害（四） 国家法律（提问哪些法律？）对公民的生命健康权加以保护。当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。小结：通过这节课的学习，大家有什么收获和体会？（初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的
7、法律责任第二框 同样的权利，同样的爱护教学目标1、知识目标：明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。 2、能力目标：逐步形成正确行使生命健康权的能力，提高运用法律保护自己和他人生命能力。 3、情感态度价值观：热爱生命、尊重、关爱他人的生命和健康，远离暴力。 教学方法：采用以学生活动为主，教师讲解为教学方法，鼓励学生大胆参与，积极思考探究，在此基础上掌握。 教学重难点：正确行使生命健康权。 课标内容：学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和权利。 教学过程：教学环节 教学活动设计 设计意图创设情境我们都是中华人民共和国公民，都享有宪法和法律予以保障的公民权利，
8、生命健康权是行使其他权利的先决条件，那么我们究竟如何正确行使生命健康权呢？ 结合以前所学知识，提出新的主题 合作积极活动一： 一、出示一组图片（见教材 28 页） 激发学生的探究意识，鼓励学生交流行使生命健康权学生阅读材料，思考并回答下列问题： 1 、以上图景中，人们在行使什么权利？ 2 、我们还可以采取哪些方式行使上述权利？ 二、出示资料（见教材 29 页） 学生阅读材料思考并回答问题 1 、上述行为哪些属于合法行为？哪些属于放弃权利的行为？为什么？ 2 、我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？ 教师指导，得出结论，作为青少年，应正确行使生命健康权，认识到关注自己的生命和健康是一种责任。 畅所
9、欲言，形成对行使生命健康权的正确认识。 活动二： 1 、出示案例（见教材 30 页） 2 、学生思考： ? 此事给小君，小哲双方家庭造成什么后果？ ? “进一步山穷水尽，进一步海阔天空”，“己所不欲，勿施于人”“非法侵害生命健康权者受制裁”，结合这两句话，谈谈此桩惨案如何避免。 教师指导总结：利人就是利己，亏人就是亏己，让人就是让己，害人就是害己，君子以让人为荣。 通过对小哲伤害案的分析，使学生认识到不得侵害他人的生命健康权，害人就是害自己，遇事应冷静，应通过合法手段解决问题。合作交流关爱他人的生命与健康活动三： 1 、出示案例： 案例一：“杀人狂魔黄勇伏法”（见附录 1 ） 案例二：“美国青
10、少年枪杀数人案（见附录 2 ） 2 、学生思考： 两则案例告诉我勿什么道理？ 教师指导、归纳：我们要远离暴力文化、珍爱生命。 沉溺于暴力电影和游戏，虽不至于直接促成犯罪，但却在诱导青少年以暴图解决问题，在学生中形成远离暴力，尊重生命，敬畏生命。 拓 活动四： 引导学生认识到展延伸1 、出示“同学落水之后”案例（见教材 35 页） 2 、分组讨论下列问题： ? 请从法律与道德等方面评价上述三种表现； ? 如果你遇到 类似情况，应该怎么办？（提示：从自护与救人两个角度考虑）。 活动说明：全班分成 8 个小组，每 2 个小组组成 1 个大组合作探究，在小组基础上进行大组汇总，然后选派 1 位代表发言
11、。 1 、各组交流。 2 、教师指导、归纳 既要珍爱自己的生命和健康，也要主动关爱，他人的生命与健康。结语 作为青少年我们应从小事做起， 关爱他人生命与健康。 附录 1：2003 年冬，中国震惊全国的雇舆特大杀人案侦破，29 岁的杀人魔黄勇在短短两年多的时间内，连续杀死青少年 17 人，杀伤 1 人，黄勇供述本人身小酷爱看武打录像，凶杀恐怖片，自感杀人刺激。 附录 2：1999 年 4 月 20 日 ，美国，年龄同为 18 岁的哈里斯和克莱佰特身穿黑色军用雨衣，闯入位于科罗拉多州丹佛市的哥伦拜恩中学，开枪扫射杀死 12 名学生，1 名教师，打伤数人，制造了美国历史上最严重的校园枪击事件，该屠杀案的两名凶手平时喜欢在网上“冲浪”，并经常玩“世界末日”等暴力电子游戏。
