1、英语 9 上外研版 Module 2：Unit 2 说课稿（精品）Module 2 Unit 2 Its still read and loved.Good morning, everyone! My name is Dong Yong .I come from Baijian Middle School.今天我说课的题目是Unit 2 Its still read and loved.选自外研版中学九年级上册第二模块第二单元。一、说教材1、教材的地位和作用：本模块以谈论伟人和他们的著作为话题,语法重点是一般现在时的被动语态的用法, 并能读懂有关评价名著的对话和文章。该话题为学生所熟知,非常有
2、利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动。通过操练,使学生在掌握语言结构的同时,既学习语言知识,感悟语言功能,又能拓展知识面。在阅读过程中,学会应用寻找重复词的阅读技巧。教学中教师应随时随地以课本为出发点，灵活利用各种素材组织教学过程和内容。充分调动学生的积极性。2、教学目标的确定：（1） 英语课程标准 中对九年级学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的目标是这样描述：对英语学习表现出积极性和初步的自信心；能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事；能与教师或同学就熟悉的话题交换信息；能编写简单的小故事；能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。（）本课的教学内容符合学
3、生的需要和兴趣，具有发展性和拓展性；教学内容和教学要求循序渐进；教材中渗透德育教育，有利于学生形成新的人生观和价值观。（）学生已有的知识基础：九年级的学生在完成了七、八年级的英语学习后，已经对英语学习有持续的兴趣和爱好，在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。根据以上三点，我确定的目标如下：(1) 语言知识目标：a. 能正确使用下列单词：adventure , behaviour , cave , freedom , funeral , century , outsider , pretty , social , theme , treasure , clever , dead , , plea
4、sed , alive , punish , state , southern b. 能准确理解并使用下列词组；as far as, notany more, millions of, run away, grow up , talk about, c. 能正确并掌握一般现在时被动语态的结构和用法。(2) 语言技能能力目标：能读懂介绍自己喜欢的文学作品的文章。在阅读中学会应用寻找重复词和细节的阅读策略,进行简单的阅读技能训练。能写短文介绍和评价自己所喜欢的文学名著。(3) 情感态度目标：培养学生阅读的习惯，通过读书吸取前人的智慧，不断丰富学识和提高个人文化修养。（4）加深对中国传统文化的了解，
5、加强对西方著名作家和戏剧家及其文学作品的了解,从而拓展视野, 激发学习英语的兴趣。3、重难点的确定：本课的重点：1) 本课重点单词和词组以及一般现在时被动语态的构成和用法。2) 能读懂对书、作家、思想家等作介绍的文章，能掌握从文章到表格的息转移。本课难点：培养学生的阅读理解能力及抓住文章的段落大意的方以及写一篇介绍自己喜欢的名著的短文。二、教学方法与手段方法决定学习的过程。教学方法选择得当，不但能激发学生的学习积极性，发挥主观能动性，而且有助于学生获得知识，形成技能，发展思维，培养学生综合语言运用的能力。因此我在教学过程中，正确把握教育教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发兴趣，调动
6、思维，培养创新能力，力求简练、正确、系统。通过五步教学法，精讲多练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。采用视听法和问答法，并把竞争机制引入课堂。1)视听法，主要通过多种媒体手段展示图片，提供让学生看、听、说的练习机会。2)问答法，老师提问、学生回答等方式，用多种媒体展示各种图片，让学生利用这些图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。除此以外，在教学的过程中，我设计了“listen and answer”, “read and mach”,“pair work”,“group work”等活动的形式，学生通过
7、阅读探究学习法和小组合作学习法，进一步激发了主动参与学习的热情，培养了阅读和合作能力。本课主要利用了多种媒体的教学手段进行教学。三、说学法1 通过对本课的学习，使学生领会学习语言的一般方法，由浅入深、由易到难、由简到繁，从而形成良好的思维品质和严谨的思维习惯。2 通过本课语言知识的学习，向学生渗透自主学习、合作学习、探究学习的学习方法，提高学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，语言表达和团结合作的能力。四、教学过程的设计在“Warming-up”这个环节中，我是这样设计的：在上课之前，我首先给同学们布置了一个任务，让他们回家收集有关自己最喜欢的中外名著的资料并完
8、成相关表格。课堂上通过询问学生小组对话的内容自然引入汤姆索亚历险记这本名著的话题。然后向学生们展示汤姆索亚历险记这本书和书中几幅重要情节图片并问：“What happens to Tom in the book?”让学生了解这本书的主要故事情节，继而在小组内用所给词汇讨论图片。同时，这一活动也为下一个环节的“阅读短文，获取信息”做了充分的准备。本课中“阅读短文，获取信息”是教学的一个重点。我的操作方法是这样的：1. 先让学生听这篇课文的录音，并回答问题 “Why does Mr. Jackson think The Adventures of Tom Sawyer is a great boo
9、k? 培养学生通过听录音，整体感知、获得所需信息的能力。2. 接着个体快速阅读全文并选出每段的中心大意，小组检查。目的是培养了学生迅速阅读全文，抓住文章主体的阅读技能。3. 然后再让学生细读课文，这个环节主要让学生独立完成Activity 3 的表格填写，全班订正答案，从而培养学生能够掌握从文章到表格的信息转移的能力。4. 之后小组合作完成 Activitie4 Answer the questions. 本活动也是检测阅读理解，但和以前几个活动相比，难度增加了。前者的答案在文章字面中可以找到，但本活动需要学生再理解的基础上进行归纳、整理、并转化成自己的语言进行输出。各小组展示自己的答案，教师
10、给予评价。5. 让学生大声朗读课文并检查预习作业，提出短文中的Language points 以及 Vocabulary，来帮助学生更好的理解文章。同时让学生归纳一般现在时被动语态的构成和用法。6. 最后，我还设计了一个小组活动。让学生小组内交流课前搜集的自己最喜欢的名著的资料并独立写一篇小短文。从小组中选出最好的一篇向全班同学进行展示，小组之间进行互评并选出自己最喜欢阅读的一篇名著，教师要给予评价。这样充分调动学生的学习积极性，培养学生综合语言运用能力。这部分教学完成以后，我安排了 “Homework” “Write another short passage about your favo
11、rite great book”。五、总结本节课主要体现了以下四个方面的特征（一）以学生为中心，采用多种教学活动。使学生能够参与学习，提高了学生的语言运用能力。（二）即时评价，激发学习兴趣，培养自信心。评价表的使用极大的促进了学生对教学过程的参与，培养了学生的竞争意识。（三）有利于促进学生学习方式的改变，培养了学生的合作精神和竞争意识 。学生在学习的过程中采取自主的，与人合作的，探究发现的方式，实现目标的任务。培养了学生的合作精神，提高了自信心。（四）注重学生情感态度的发展,培养学生积极向上的情感态度.有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的学习机会.本课以素质教育为目的，结合教材重点，难点及英语学科特点，利用多种媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼。由于缺少经验在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。说课稿Module 2 Great booksUnit 2 Its still read and loved单位：*中学学科：英语姓名：时间：
