1、课 题 核能 课 型 新授 执笔人 郭雪珍教研组长审核签字 颜廷鹤级部审核 丁文江 时间第 周第 导学稿教师寄语 情况是在不断地变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。 -毛泽东学习目标 （1）了解核能、裂变、聚变、链式反应的有关知识 来源:学优高考网（2）了解核电站的常识，知道核能的优点和可能带来的问题 来源:学优高考网 gkstk教学重点 核能、裂变、聚变、链式反应教学难点 核能、裂变、聚变、链式反应教学方法 实验探究 复习巩固 练习法 讨论法 总结归纳教 学 过 程(二)自主预习:一、 温故知新 能源的种类繁多，为了便于认识和研究，可以从不同的角度对能源进行分类：在液化气、煤、石油、
2、电能、天然气、太阳能、风能、核能、水能中，属于一次能源的有 ，属于二次能源的有 ，属于可再生能源的有 ，属于不可再生能源的有 ， 属于常规能源的有 ，属于新能源的有 ，属于清洁能源的有 ，属于非清洁能源的有 。从上述分类中可看出，我们要大力开发和利用的新能源是 。二、导学环节板块一：原子核和核能阅读教材 P151 页地一、二自然段，完成下列任务。1、 原子的核式结构原子由位于中心的 和绕核高速旋转的 组成。 整个原子的质量都集中在 上。 其中 带正电， 带负电。他们所带电量相等，整个原子呈中性，对外部不显示带电的性质。原子核由 和 组成； 质子带 电， 中子 电， 质子与中子的质量几乎是 的，
3、 一个质子的质量大约是电子质量的 多倍。 2、 核能 由质子、中子依靠强大的 紧密地结合在一起，所以原子核相当牢固，要使他们分裂或重组是相当困难的，但一旦发生分裂或重组就会释放出惊人的 ，这就是 。X k B 1 . c o m3、 两种获得核能的途径 一是大质量的原子核在一定条件下发生分裂，变成较小的两个或多个原子核，会释放核能，称之为 ，简称裂变 。另一种途径是在一定条件下两个或多个质量小的原子核聚合在一起，变成大质量的原子核会释放 ，称之为 ，简称核聚变。 板块二：铀核裂变与氢核聚变阅读教材 P151152 页第一、二、三自然段，完成下列任务。 1、铀核裂变与链式反应 新 课 标 第 一
4、 网（1）裂变：用 轰击铀核（铀 235）时，铀核会分裂成大小相差不大的 个中等原子核，同时释放出 ，这种现象叫做裂变。将火柴搭成如图所示结构，点燃第一根火柴后，会发生什么现象呢？ 答： 。 （2）链式反应：一根火柴点燃两根，两根点燃四根，如此像锁链一样持续下去。这就像用中子轰击铀 235 原子核，铀核分裂时释放出核能， 同时还会产生几个新的中子，这些中子又会轰击其它铀核于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能。这就是链式反应。1kg 的铀全部裂变，释放的能量超过 优质煤完全燃烧时释放的能量。目前原子弹和核电站中使用的燃料 主要是铀235，核能是一种 能源（选填“再生”或“不可再 生”
5、） 。 （3） 核电站中的能量转化过程： 是核能转化为水和水蒸气的 能， 蒸汽轮机获得 能，最后转化为 。 （4）核废料对环境的影响 核裂变的原料以及发生裂变反应后产生的核废料都具有很强的 、 长期的放射性污染，对生命体有致命的伤害，因此核废料的处理一般采用 法。 三、当堂检测1、组成原子核的粒子是 （ ） A带正电的质子和带负电的电子 B带正电的质子和不带电的中子 C带正电的质子、带负电的电子和不带电的中子 D带负电的电子和不带电的中子 2、关于核能，下列说法中正确的是 （ ） A核能很小，无法利用 B核能巨大但，现在无法利用 来源:学优高考网C核动力航母利用的是核能 D核能是可再生能源 3
6、、关于裂变反应，下列说法错误的是（ ） A所有原子核都能发生裂变反应释放能量 B裂变反应是重原子核吸收中子后发生的 C原子弹是利用链式反应释放的能量 w W w .x K b 1.c o M来源:学优高考网D核电站是利用可控链式反应释放的能量 来源:学优高考网4、氢核聚变阅读教材 P152 页最后三段内容，完成下列任务。 （1）氢核聚变：较轻的核（氘、氚）在 结合成新的较重的原子核，同时释放更大的 ，这种现象叫做聚变，也称为热核反应。太阳内部进行大规模的聚变，释放的核能以电磁波形式向外辐射，这就是太阳能。太阳内部发生的就是这种热核反应。核聚变释放出来的能量为裂变的四倍以上。（2）和平利用核能 现在人类对核能的利用有： 一是利用核能发电，二是应用到军事领域。1核电站是利用_发电的，它的核心设备是_，其发生的_是可以控制的。 2核聚变是指质量很_的原子核，在_下结合成新的_来获取核能的途径。 3获取核能有两条途径：一是原子核的_，二是_；用人工控制的办法释放核能的装置叫做_，利用核能发电的电站叫做_。 4.原子弹和核电站都是利用链式反应，两者的本质区别是原子弹爆炸时发生的链式反应是 ， 核反应堆中发生的链式反应是 。 （选填“不可控制的链式反应”或“可控链式反应” ） 。教 学 反 思
