1、 然后教师可以通过一些诗歌的赏析,从而加深对诗歌本质的理解。篇一：诗歌赏析教师诗歌阅读一瀑布联句（唐）香严闲禅师 李 忱千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。【注】香严闲禅师：当时庐山上的一位高僧。李忱（公元 810859）：即唐宣宗。在位时（公元 846859） ，重视科第，也经常与学士们作诗唱和。 全唐诗存其诗六首。8诗中的瀑布有哪些特点？请加以分析。 （4 分）9结合全诗，简要分析诗中主要运用了什么表观手法？（4 分）答案：8（4 分）诗中所描写的瀑布，具有不辞辛劳、不畏险阻、不满足于已获得成绩；沿途不断汇集涓流以壮大自己，目标明确，意志坚定，一心奔向理想的目标
2、；志向远大，决心舞向波涛汹涌的大海，成就一番事业等特点。（每点 2 分，答出两点即可）9（4 分）这首诗主要运用了托物言志的表现手法， （2分）借不辞劳苦、志向高远、目标坚定的瀑布，赞美了一往无前，积极进取的精神， （1 分）抒发了作者敢于和恶劣环境作斗争、乐观开朗的人生态度。 （1 分）诗歌阅读二（11 分）十五夜望月 王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。8.这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的（5 分）9.全唐诗录入此诗， “落”字作“在”字，请你说说，是“落”好是“在”好，为什么？（6 分）答案 8. 答：当时诗人孤独无眠，久久地望月苦
3、思，心境很凄凉。 9. 答：“落”字新颖妥贴，不同凡响，运用比拟的手法，给人以形象的动感，仿佛秋思随着银月的清辉一齐洒落人间。 “在”字相形见绌，平淡寡味。诗歌阅读三次韵雪后书事二首(其一) 朱熹饲怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰，沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。8.这首咏梅诗中，作者用什么首发来表现梅花的？请简要分析(5 分)9 诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。(6 分)参考答案：8.（5 分）运用了烘托和渲染的手法，全是几乎未涉及梅花的色彩，而注重环境的烘托和感情的渲染，从而表现梅花的精神和品格。 （答出“烘托和渲
4、染”得 2 分，分析 3 分） 。9.（6 分）表现了作者落寞惆怅，若有所失的心情，作者将自己复杂的情感投射到梅花上，思绪万端却有无从说起，以致在在梅树下沉吟许久，知道日暮才独自离开。 （答出心情 3 分，分析 3 分） 。诗歌阅读四客从 杜甫客从南溟来，遗我泉客珠。珠中有隐字，欲辨不成书。缄之箧笥久，以俟公家须。开视化为血，哀今征敛无。【注】泉客珠：指珍珠。泉客，传说中的人鱼，相传它们流出的眼泪能变为珍珠。佛教传说，有些珠子中隐隐有字。箧笥：指储藏物品的小竹箱。(1)这首诗讲述了一个故事，请简述这个故事。(4 分)(2)从全诗看， “珠中有隐字” 、珍珠”化为血”各有什么寓意?(4 分).【
5、答案】 （1）有客人从南海来，送我珍珠；珍珠里隐约有字，想辨认却又不成字；我把它久久藏在竹箱里，等候官家来征求；但日后打开箱子一看，珍珠却已化成了血水，可悲的是我现在再也么有什么可以应付官家的征敛了。（2） “珠中有隐字” ，寓意为百姓心中有难言的隐痛。珍珠“化为血” ，寓意为官家征敛的实为平民百姓的血汗。【思路点拨】此诗大约是公元七六九年（唐代宗大历四年）杜甫在长沙所作。这是一首寓言式的政治讽刺诗。揭露统治者对人民的横征暴敛，便是这首诗的主题。杜甫巧妙地、准确地运用了传说，用“泉客”象征广大的被剥削的劳动人民，用泉客的“珠”象征由人民血汗创造出来的劳动果实。第（1）题答出故事梗概的，给 2
6、分；答出“欲辨不成书”意思的，给 1 分；答出“哀今征敛无”意思的，给 1 分。第（2）题答出“珠中有隐字”寓意的，给 2 分；答出珍珠“化为血”寓意的，给 2 分。两题意思答对即可。【命题透析】 （1）侧重考查鉴赏诗歌内容的能力。 （2）题侧重考查鉴赏诗歌思想感情的能力。【技巧点拨】读懂古典诗歌内容是理解诗歌的第一步。读懂古典诗歌的内容，要从微观与宏观两个角度入手，微观上，从具体诗句入手，将每句的意思分别叠加，方可构成画面；宏观上要结合诗的创作背景和诗人的创作风格，做深入思考。读懂了诗歌内容，就可以进而把握古典诗歌的情感。诗歌情感往往附着在诗人所选定的的具象上，这样具象加上了诗人所要抒发的情
7、感，就成为了意象。因此把握意向就成为了分析概括诗人情感的关键和捷径。 诗歌阅读五古风（其三十九） 李白登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大荒寒。荣华东流水，万事皆波澜。 白日掩徂晖，浮云无定端。梧桐巢燕雀，枳棘栖鵷鸾。且复归去来，剑歌行路难。【注释】徂（c）晖：落日余晖。枳（zh）棘：枝小刺多的灌木。鵷（yun）鸾（lun）：传说中与凤凰同类，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。【试题】（1）下列对本诗的理解，不正确的一项是A前四句，写诗人登高望远，看到天高地阔，霜染万物的清秋景象，奠定了全诗昂扬奋发的基调。B诗中“荣华东流水”与李白梦游天姥吟留别中的“古来万事东流水”表达的意思有相似性
8、。C.七、八句借助于描写白日将尽、浮云变幻的景象，形象而含蓄地表达了诗人对世事人生的感受。D.九、十句的意思是本应栖息于梧桐的鵷鸟竟巢于恶树之中，而燕雀却得以安然地宿在梧桐之上。（2）结合全诗，简述结尾句“剑歌行路难”所表达的思想感情。【参考答案】（1）A（2）对荣华易逝、世事多舛的人生境遇的感慨对黑白颠倒、小人得志的社会现实的不满对怀才不遇、壮志难酬的自身遭际的激愤。诗歌阅读六古风（其十） 李 白齐有倜傥生，鲁连特高妙。明月出海底，一朝开光曜。却秦振英声，后世仰末照。 意轻千金憎，顾向平原笑。吾亦澹荡人，拂衣可同调。【注】鲁连：鲁仲连，战国齐人，他说服魏与赵合力抗秦。平原：即平原君，赵国重臣
9、。【试题】下列对本诗的理解，不正确的一项是：A.三四句与曹植诗句“大国多良材，譬海出明珠”都运用比喻的方式表达赞誉之情。B.“后世仰末照”句，感叹鲁仲连的功绩如同就要落山的太阳一样将被后人渐渐遗忘。 C.本诗最后两句，以“澹荡人”与开头的“倜傥生”相呼应，意在表明诗人的志趣。 D.李白在诗中盛赞了鲁仲连的高风亮节，并把他引为“同调” ，内容显豁，感情深挚。千人评此诗：“此托鲁连起兴以自比。 ”结合诗句，谈谈李白借鲁仲连表达了自己怎样的人生理想。【答案】B（要点一：辅弼天下，建功立业。结合诗句：“却秦振英声，后世仰末照。 ”要点二：不慕名利，功成身退。结合诗句：“意轻千金赠，顾向平原笑。诗歌阅读
10、七山寺夜起江湜月升岩石巅，下照一溪烟。烟色如云白，流来野寺前。开门惜夜景，矫首看霜天。谁见无家客，山中独不眠。问题：（1）三四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？（4 分）（2）结合全诗分析诗人“不眠”的原因。 （4 分）1【答案】三四两句中的烟有两个特点：一是色白，而是具有动态。诗人在第三句用比喻的修辞方法，形容山岚在月光下呈现出如云的白色；第四句以“流”字描写山岚之动态，形象生动。【解析】三四两句抓住“烟色如云白”使用比喻，以及“流”字的妙处展开回答。 2【答案】诗人不眠有两方面的原因：一是喜爱山中夜景，前四句描写山中月夜美景，第五句“开门惜夜景” ， “惜”字表达了诗人对山中夜景
11、的喜爱；二是思家，最后两句中“无家客” “独”表现出诗人的孤独和羁旅思家之情。【解析】作者“不眠”的原因明显集中在文中最后两句，因此比较好找，但题干要求“结合全诗” ，故答题时要对文章的整体做以分析说明。诗歌阅读 八醉 眠 唐庚山静似太古，日长如小年。馀花犹可醉，好鸟不妨眠。世味门常掩，时光簟已便。梦中频得句，拈笔又忘筌。注：唐庚，北宋文学家，此诗为其谪居惠州时所作。说明“山静似太古”一句的含意。(2 分)“世味门常掩，时光簟已便”一联表达了诗人什么样的心境?(4 分)宋诗钞中说唐庚的诗“芒焰在简淡之中” ，即平淡的背后往往蕴藏着激烈情感，试结合本诗作简要分析。(4 分)1【答案】用远古时期的
12、宁静写出山中的幽静。【解析】这句从写作对象上看，应是写“山” ，写“山”的静，因为有一“静”字紧跟其后，而且还像“太古”一样“静” ，如果考生就把这句翻译一遍山像太古一样静那一定是能得分的。【评点】这题有点难，一是“太古”给人以“静”感，考生是不大明白的。二是由于不知道“太古”之有“静”意，当然就不知道此句是拿“太古”来写“山”之“静”的。所以此题没有从考生的实际出发。2【答案】表达了厌恶官场、追求恬淡的心境。【解析】这两句明显写的是两方面的事，一句一事一心境：前句“门常掩”是因为“世味” ，表明对“世味”的厌恶；后句“簟竹席，见“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟”(李清照一剪梅)已便”是因
13、为“时光”正值盛夏时光醉卧竹席，已是非常地适宜：给人的是一种闲适、恬淡之感。【评点】这道题是简单而适合考生的，只要稍微体会一下，考生应该能体会出其中的意绪。3【答案】 “门掩世味”“拈笔忘筌”暗含诗人难忘世事，透露幽愤不平之气；全诗却以“山” “馀花” “好鸟”等闲适悠远的意象，形成一种简朴的风格，意味平淡深长。【解析】解答这道题的关键在于审题，而且题目也已说得明明白白、清清楚楚：平淡的背后往往蕴藏着激烈情感。由此，考生答题时，就要形成这样的思路：哪些地方是“平淡”的，这“平淡”里蕴含着怎样的“激烈情感” ，顺着这样的思路答下去，至少失分不是很严重。【评点】所给答案有点答非所问不是顺着这个思路
14、来答的：“难忘世事，透露幽愤不平之气”不是从“山”“馀花” “好鸟”等这些闲适悠远的意象中得来，显然与题目所问有些出入。应该这么作答：醉于馀花、眠于好鸟之鸣中、不问世事、竹席醉眠、不闻世味、提笔忘言，表面则是悠闲恬淡，实则含有对世事的耿耿于怀、终不能忘的强烈意绪，其愈说闲淡，愈见其对世事的牵挂、谪居的怨愤。诗歌阅读九秦中吟歌舞（唐）白居易秦中岁云暮，大雪满皇州。雪中退朝者，朱紫尽公侯。贵有风雪兴，富无饥寒忧。所营唯第宅，所务在追游。朱轮车马客，红烛歌舞楼。欢酣促密坐，醉暖脱重裘。秋宫为主人，廷尉居上头。日中为一乐，夜半不能休。岂知阌乡?狱，中有冻死囚。注?阌（wn）乡：旧县名。白居易有奏阌乡县
15、禁囚状 ，详述了无辜妇孺被关进阌乡狱并遭受迫害的惨状。【试题】1.这首诗揭露了中唐尖锐的社会矛盾，表现出强烈的忧国忧民之情，与杜甫名句“ ， ”一脉相承。2.赏析这首诗对比艺术的特色。【参考答案】1、朱门酒肉臭 路有冻死骨2、从结构上看，开头两句兴起全篇，接下来十四句写统治者骄奢侈靡的生活，而结尾仅用两句描述“冻死囚” ，文势陡急，有一落千丈之势。从艺术效果看，前面十四句通过层层铺叙、渲染，为结尾一幕作艺术的铺垫，前后构成强烈、鲜明的对比，震撼人心。诗歌阅读十水调歌头壬子被召，端仁相饯席上作辛弃疾长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩， 秋菊更餐英。门外沧
16、浪水，可以濯吾缨。一杯酒，问何似，身后名？人间万事， 毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。【注】绍熙三年（壬子） ，辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。“余既”三句出自离骚：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩” “朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英” 。（1）概括“兰” “蕙” “菊”三种意象的共同内涵。 （2分）（2） （2）指出“听我楚狂声”和“富贵非吾事”典故的出处。词人借它们分别表达了什么情思？（6 分）【答案】兰、蕙、菊都是花草，在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。【答案】两个典故分别出自论语和陶渊明的归去来兮辞 。前者以楚狂接舆
17、的典故，表达了词人抗金复国理想无人理解的悲愤；后者以陶渊明自况，抒发了词人淡泊名利、洁身自好的情怀。 【解析】 “听我楚狂声”出于论语?微子 （新课标先秦诸子选读第一单元第一节） ，表达了作者不愿趋炎附势、屈从权贵的耿介之情；“富贵非吾事”出于陶渊明归去来兮辞 （新课标必修 5 第二单元），意为自己此次奉召赴临安并不是追求个人营利，并且也不想在那里久留，表明自己的心迹。诗歌阅读十一鹧鸪天 送廓之秋试宋辛弃疾白苎新袍入嫩凉。春蚕食虽响回廊，禹门已准桃花浪，月殿先收桂子香。 鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。【注】秋试：科举时代秋秀举行的考试。 白苎（zh）:用白色苎
18、麻织成的布 禹门：即龙六，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。（） “白苎新袍入嫩凉”句中的“嫩”字带给你怎样的感觉？（分）（） “鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”怎样体现了辛词的豪放特点？（分） （）请举一例分析本词虚实相生的艺术手法。 （分）14.（8 分） （）轻微、新鲜、清爽等（）大鹏、丹凤、意象豪迈；北海、太阳、路茫茫、意境开阔；携书佩剑，显示出既儒雅又刚健的气概。（）例：“白苎新袍入凉” “春蚕食叶响回廊”是实写，点明时令和环境；“明年此日青云去，去笑人间举子忙”是虚写，想象金榜题名后轻松愉悦的心情。虚实相生，表达对应考者的良好祝愿。这是一首送别词，词题显示出作者送别的人为廓之，有资料
19、说他是辛弃疾的学生范廓之，廓之要去参加秋试，辛弃疾写下此词表达对他的良好祝愿。秋试，即秋闱，是对科举制度中乡试的借代性叫法，考试时间在秋季农历八月；地点在南、北京府、布政使司驻地；放榜之时正值桂花飘香，故又称桂榜；考中者称举人。在乡试的次年春天，乡试的得中者在京城的礼部贡院参加会试，因而会试又称春闱；传说河津桃花浪起，江海之鱼集聚龙门下，跃过龙门者化为龙，于是也以“桃花浪”比喻春闱。 用白话解译这首词的意思是：廓之你在这初秋微凉的天气、穿着白色苎麻织成的新衣、离开我去参加科举考试。我仿佛看到了你以后考试的情景，你将与其他考生们一道在考场里专心致志地书写，犹如春蚕啃食桑叶回廊里沙沙有声。乡试放榜
20、时飘拂的桂花香已经先散向了月殿，你一定能名登桂榜，蟾宫折桂；不仅如此，连下一年桃花浪涌起时像鱼跃龙门一样考试得中的会试也已经为你准备好了。 现在你携带着书和剑走向应试的辽远广阔之路，就像鲲鹏从北海展翅翱游到南海，又像凤凰飞向东升的太阳。明年的今天，你将早已青云直上，那时你可以轻松愉悦地闲看世间的举子还在为功名奔忙。此词突出的表现手法是虚实相生。上阕， “白苎新袍入嫩凉”实写送别的季节初秋、天气环境微凉、被送者的衣着白苎新袍；“春蚕食叶响回廊。禹门已准桃花浪,月殿先收桂子香”是虚写，想象仲秋时节廓之参加秋试的情景、此次秋试的结果以及下一年参加春闱的结果，虚实结合。下阕， “鹏北海,凤朝阳。又携书
21、剑路茫茫”用比喻的手法实写廓之携书剑登程的情景，实中有虚，以虚喻实，喻体“鹏北海,凤朝阳”意境豪迈雄壮，充满对廓之的鼓励；“明年此日青云去,却笑人间举子忙”完全是虚写，想象廓之连中两试后轻松愉快的心情，表达了对廓之的美好祝福，虚实相生。此词用典也很突出， “春蚕食叶” “禹门” “桃花浪“桂子香” “鹏北海” “凤朝阳” “青云”都用了典故。虽是送别词，但因为是送人参加科考，自然不必如一般的送别诗般抒写离情别绪，而侧重于对应考者热情的鼓励和美好的祝愿，合情合理。诗歌阅读十二竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶(来自:www.zaidian.cOm 书 业网:然后教师可
22、以通过一些诗歌的赏析,从而加深对诗歌本质的理解。)声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。注篆烟：盘香的烟缕。8.本诗第二联描写精妙，请简要分析。(5 分)9.请结合全诗，简要分析诗人的形象。(6 分)答案：8、全联视听结合(1 分)，生动地描写了诗人的所见所闻，表现了竹轩环境的清幽和诗人生活的闲适;(1 分)“梢影细从茶碗入”准确地描绘了茶具间光影的变化;(1 分)(如果这一联答成了衬托或动静结合并加以分析，只能得 1分)“叶声轻逐篆烟来”运用比拟(拟人)篇二：诗歌教学的方法来源于对诗歌本质的理解教学一首诗（无论是新诗古诗） ，都不能离开对于意念、意象和
23、意境三个层面的研究。意念是诗人心中的念头（志向，情感，情调） ，意象是诗人表意时所借用的形象。象是形式，意是内容。造一个象，立一个意，这便是诗。而意境则是造象立意所达到的艺术境界。在教学诗歌过程中，必须遵循诗的这一持殊规律。一、重视“五读” 。五读的内容是读题目、读作者、读背景、读注解、读文本。这里面读题目会让学生知晓作者写诗的内容，如蜀相表明是作者要凭吊诸葛亮；读作者是要学生知人论世，一般意义上说某一位诗人他的创作都带有鲜明的固定的长期的特征；读背景就是让学生走进作者创作的时代，了解作者完成作品里的心境，明白“缘事而发”的因果趋向。这三个是解决了学生进入诗歌作品的外围工作，当然这些内容大多需
24、要学生平时去积累，读作品时是将它们从记忆中提取出来。下来读注解，这一环节尤其在应试时常被学生忽略，许多时候一首古诗的阅读的关键处恰恰就在这些需要注解的地方。读文本是最主要的，也是要花费时间最多的，平时教学中应该提倡学生反复去读作品，达到熟记于心，这样才会出现“柳暗花明又一村”的顿悟境界。二、学会从局部入手。一首诗往往有它最为关键的地方和内容，或一字，或一句话，或一景，要教会学生去捕捉这些信息。细细说来，可分为：品名句。作者所有的情感都会凝聚在这一两句话，它提携着作者要表达的全部内容。抓诗眼、词眼。一首诗里是怨是悲是思，往往都会从一个字中流露出来，它是化解全诗的点，知一字而悟全文。析 “ 炼字
25、”。许多诗歌作品中都有作者下了功夫而炼成的字，这一字包含着很多的情感内容。三、针对写景抒情诗的阅读，最适用的方法就是读诗文、找景语、析词语、悟情感、赏技巧（概括出来最简单的说法是读、品、悟、探四个字） ，而中间关键的内容是：1、抓住“意象” ，把握住作者的情感波动。意象是蕴涵作者思想感情的形象，是解读诗歌的一把钥匙。一轮弯月，一树残柳，都是作者寄托自己情思的物象，读者领悟了意象的寓意，就能把握诗歌的内容，从而领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。所以，诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。可以让学生分组分类整理本专题的意象及所表达的含义，也可补充含某意
26、象的诗作。还可请学生 选用适当的意象,写一首诗,构成自己设想的一种意境或表现一种情怀。2、感受意境。鉴赏古典诗词最主要的是要领会诗歌作品其中的意境。历来判断一首抒情诗的高下，也往往用是否做到了“情景交融”为标准，所以，掌握了“意境” ，即掌握了中国即景抒情诗的精髓。 “意” 就是指作者的主观感情， “境”指的是作者所创设的生活图景。 “意境” 就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。形象一点来说，如果意象是花朵，意境就是春天，意象是个体，意境就是整体。也就是说，意境是由那寓意之象生发出来的艺术氛围。 对于意境的鉴赏也是高考中的难点，是对考生的较高要求，也是命题者在选
27、用“写景抒情”诗作为鉴赏对象常常涉及的考点。在这一专题教学中，应该让学生应该对常见的意境有所了解，并对描述常见意境的词语有所识记，便于在分析时的运用。3、发挥“想象” ，感受诗中未尽之意。诗以含蓄蕴藉见长，诗有空白，需读者自己去想象和填补，这就必须发挥联想想象，借助已有的阅读经验和生活感受，通过改写扩写等方式 还原诗人所处之境，体会诗人所抒之情，玩味把玩诗句的妙处，鉴赏水平、审美能力、写作水平会逐步提高，审美体验也会逐步丰富。教师在这一能力的培养过程中可以采取多种多样的方式，如可以让学生改写原诗，用散文化的语言写出整个诗歌内容。检测学生是否理解了诗歌，最简单的方式就是诗歌的散文化，这是诗歌理解
28、的第一步。这也是学生与文本的对话，也是学生与作者心灵的对话。要求学生在平时的生活中多注意留心观察一些场景，尤其是那些特色鲜明的场景，并学会用诗歌去再现。二、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。教学中要抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。如文天祥的过零丁洋 ，以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” ，极其完美地表达了诗人舍生取义、以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。三、引导学生发挥想象，体会诗的意境。诗歌中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。教师根据学生的生活实际和社会现象，引发学生体验、感受、联想和想象，从而拉近古代和
29、现代的距离，赋予诗歌文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。四、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。诗歌欣赏，是需要学生真情的投入，更需要平时的文化知识的积累，它不是一个单一的行为，教师要积极训练学生的想像力，让学生对诗歌充满热爱。教学中只要能让学生读出自己的想象力和鲜明的个性即可，教师有时无须落得太实。篇三：诗歌鉴赏作品教师版诗歌鉴赏鉴赏作品的形象什么是诗歌形象？人（诗歌塑造的人物形象或事情主人公）景（写景诗或杂诗中的景象）物（咏物诗或杂诗中的物象）一、鉴赏诗歌的人物形象1、如何分析人物形象？（1） 知人论世，关注背景（2） 抓住抒情主人公的语言、神态、动作、心理2、
30、答案一般由三部分组成：什么形象；分析形象的基本特征；形象的意义3、常见艺术形象类举不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。 ”诗人并不停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现他忧国忧民的性格。寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。 “采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。如王维。 山居秋暝通过对晚秋时节空山新雨景象
31、的描写，表达了对山水风光的喜爱。怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。 登幽州台歌写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。矢志报国、慷慨愤世的形象。路由和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如示儿 、 十一月四日风雨大作 、 破阵子 。友人送别、思念故乡的形象。如李白赠汪伦 、王维九月九日以山东兄弟 。献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的凉州词 ，王昌龄的出塞表现他们忠心报国，献身边塞之情，而杜甫的兵车行则体察人民痛苦，反对战争。爱恨情长的形象。如柳永雨霖铃写与所爱女子离别
32、时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。【典型题例】(2009通州市高三第一次调研)阅读下面一首宋词，然后回答问题。青玉案元夕辛弃疾东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。（2）词人苦苦追寻的“女子”有着怎样的性格？简要分析词作是用什么艺术手法来塑造她的形象的。（3）梁启超评论这首词说：“自怜幽独，伤心人别有怀抱。 ”结合词说说你的理解。答案：（2）这个女子孤高、淡泊、自甘寂寞。使用了反衬手法，元宵夜灯火越热闹，越显示出“那人”的孤高、淡泊、自甘寂寞；
33、而穿戴华丽，坐着“宝马雕车”的妇女们，又进一步反衬、突出了那人的性格。（3）这个女子象征自己不同流合污，与众不同的高洁人格。二、鉴赏诗歌的景物描写一般而言，作品中所描绘的外在形象画面，具有鲜活、明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。以乐景衬哀情的除外。【典型题例】（08 海南、宁夏卷） 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。题李世南画扇 蔡肇野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。注 李世南：北宋著名画家，擅画山水。 蔡肇（？1119）：字天启，丹阳（今属江苏）人。曾任吏部员外郎、中书舍
34、人等职。 瓮：这里指水瓮。 坞：地势周围高而中央的地方。这里指山坞。 请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？（5 分）【答案】 （5 分）画面大概是：有条小溪从两山之间流出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上（或在溪边） ，山谷那边隐约露出寺庙。这画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。画面中应有小溪、山（山坞） 、树林（落叶） 、人、瓮、寺庙等六种景物。描述出一至二种景物的，给 1 分；三至四种景物的，给 2 分；五至六种景物的，给 3 分。答出画面呈现出什么样气氛的，给 2 分。意思答对即可。【解析】 这道题的设置很有特点：没有直接问诗写了什么景或写了什
35、么内容，而是让“简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物” ，同时问“这样一幅面面呈现出什么样的气氛?” ，将诗的形象和创造的意境都考查了。【赏析】题画诗是画家或诗人在观赏画面时，心灵受到震颤，从而爆发出诗的灵感，在不违背画形的前提下，充分发挥想象，并题诗加以概括，升华画的意境的结果，其特色是：1、它能写出画面未展示出的意蕴。2、它能使画意更显更活，内涵更丰富。3、它有题画者的神，即阐发题画者的志向，寄寓题画者的情怀。三、鉴赏诗歌的物象物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。【典型题例】早 梅张谓一树
36、寒梅白玉条， 迥临村路傍溪桥。不知近水花先发， 疑是经冬雪未销。解析：本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明的表现出早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。四、诗歌中常见的塑造形象的方法1、细节描写：人物形象多着重人物的语言、动作等细节描写。如崔颢的长干曲其一：“君家在何处？妾住在横塘。停舟暂相问，或恐是同乡。”诗人仅用口吻传神，就把女主人公的音容笑貌写的活灵活现。2、烘托：如柳宗元江雪中为塑造老渔翁的不怕严寒、不怕孤独的高傲品性而进行的环境气氛的烘托。3、
37、对比衬托：如李商隐柳：“曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！”本是借咏秋日之柳自伤迟暮、倾诉隐衷的，诗写的是秋日之柳，但诗人不从眼前写起，而是先追想它春日的情景，然后再回到眼前的柳上来。春日之柳的繁盛，正反衬出秋日之柳的枯凋；春日愈是繁华得意，愈显示出秋日的零落憔悴。4、比兴手法：白居易长相思：汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。全词巧妙沿袭了诗经的比兴手法。上片以流水和高山比喻思妇怀远之情的深长和凝重。下片直述念远恨别的情怀，并点明思妇怀远的时间（明月） 、情状和地点（倚楼） 。5、抒情方式：直抒胸臆、情景交融、
38、寓情于景【练习】（08 广东卷）阅读下面的诗歌，然后回答问题。 （7 分）木芙蓉窗前木芙蓉吕本中范成大小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。注 青女：传说中掌管霜雪的女神。 两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5 分）【答案】 吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。鉴赏作品的表达技巧诗歌表达技巧指的就是在进行诗歌创作活动时所运用的技巧。鉴赏诗歌的表达技巧，要注意
39、四大方面：一、修辞手法此考点是高考考查的重点，古典诗词中常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、对比、对偶、反问、设问、反复、互文等。常见修辞表达效果比喻、比拟：描绘事物生动、形象、鲜明，增强了感染力。比喻用在议论文中使深奥的道理浅显化，易于理解、接受。借代：形象突出，特点鲜明，具体生动。夸张：引起丰富的联想，突出了事物的本质和特征，便于抒发强烈的感情。双关：使语言幽默，饶有风趣；生动活泼，含蓄曲折地表达微妙的神态和情思。对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。排比：增强语势，强化感情。对比：使事物特征鲜明突出，表达强烈感情。二、表达方式此考点时有涉及。古典诗词中常用的表达方式有：叙述、议
40、论、抒情、描写。主要考查抒情和描写两种表达方式。抒情：包括直接抒情和间接抒情。直接抒情就是直抒胸臆，间接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志和怀古伤今（借古讽今） 。描写：诗人抒情言志离不开景物描写，而景物描写方法又是复杂多样的。从景物描写手法上来鉴赏，一般要注意作者观察和描写的角度，比如正面和侧面、实写和虚写、动景与静景、远景与近景、形色声味等。三、表现手法此考点是是个考查的次重点。表现手法又叫艺术手法，是指诗歌的章法和技巧。 古代诗歌的表现手法，高考中经常涉及的主要有衬托、对比、象征、比兴、渲染、烘托、联想、想象、类比、托物言志、虚实相生、动静结合、赋比兴、用典、渲染、欲扬先抑等
41、。四、结构技巧此考点是高考考查的难点，它往往与考查诗歌的炼字与句子的作用结合。古诗词的结构技巧，常见的有首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、先景后情、卒章显志等，也包括过渡、铺垫、伏笔等技巧【典型题例】（2008山东，14）阅读下面这首宋词，回答问题。画堂春秦 观落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。 柳外画楼独上，凭栏手撚花枝。放花无语对斜晖，此恨谁知？注撚（）：持取，捻弄。（1）上阕的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（2） “凭栏手撚花枝” “放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？答案 ：（1）上阕通过描写铺径之落红、弄
42、晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）的无奈之情。（2）这两句词主要的表现手法是：细节描写。答“动作描写”也可。用“撚花” “放花”两个细节（动作）表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。如果逐句分析，只要能答出由爱春、伤春（惜春）到无奈的感情变化也可。【练习】（2009盐城模拟）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。京口月夕书怀林景熙山风吹酒醒，秋入夜灯凉。万事已华发，百年多异乡。远城江气白，高树月痕苍。忽忆凭楼处，淮天雁叫霜。（1）首联中的“凉”字，写出了诗人深切的感受。作者是如何写“凉”的？通过写“凉”抒发了什么样的思想感情？请结合全诗的内容作简要分析。（2）有人说，本诗第二联颇有杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”之意。请简要说说两者的异同之处。
