1、惊弓之鸟教学设计广汉市雒城九小 周菊教学目标1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的 4 句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。教学重点懂得更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。教学用具媒体资源：课件惊弓之鸟。教学时间1 课时。教学过程一、复习
2、旧知。1、同学们，你平时喜欢读课外书，请一位同学讲讲他读书的体会。（口语练习，训练学生说话的能力和督促读课外书。）2、平时我们大家也会读一些成语故事，昨天我们初读了 10 课，谁能用一句话说说这个故事讲的是什么。（口语练习，训练学生归纳课文主要内容的能力。）3、现在请同学们拿出课堂作业本，听写几个词语。听写完后师找一个写字好的和一个写字差点的学生作业用实物投影仪打出来，大家评。（写词语练习，既巩固了词语，也用对比方法提醒学生怎样写好字。 ）二、新课教学。学生齐读课文，边读边想：更羸看到了什么？“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” 他是怎么对魏王说的？分析“只要就”，你从这句话中读懂了什么？
3、（更羸很自信，胸有成竹。）魏王是怎么说的？“是吗？”“你有这样的本事？”你能说说魏王现在心情怎样？（怀疑）你从哪里看出？（两个问号）指导朗读：读出怀疑的语气，指名读。（训练学生朗读的能力）更羸是怎样做的？哪个自然段能找到？自由读第五自然段，用铅笔找出更羸动作的词语，打上生汇报“取、拿、拉”，师指导为什么不找“取”。大雁听到弦响有什么反应？师出示动画课件，体会两个“直”意思有什么不一样。出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“”“直往上飞”：；“直掉下来”：。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思
4、，应这样表示，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：） 看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读 6-8 自然段。引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？学习课文第九自然段。（1）请同学们自由朗读第九自然段，讨论：更羸看到大雁后作出了什
5、么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的？想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？（2）四人小组讨论交流。（3）检查自学情况。哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？板书：观察：飞得慢 叫得惨学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？板书：分析：箭伤作痛孤 单失群学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出
6、它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？伤口裂开往高处飞心里害怕 板书： 听到弦响 掉了下来练习：我能用“因为所以”的句式说说更羸分析思考的过程？（此处说话训练目的是培养学生分析课文的能力） 4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？我们应该学习更羸的什么优点？（说话练习培养学生总结课文中心的能力。）5、填空练习：“惊弓之鸟”本义是被弓箭吓怕了的鸟。用来比喻人受过 后，遇到
7、一点儿情况就 。 6、拓展练习：在生活中我们应该怎样处理紧急或危险情况？三、练习。、分角色朗读课文。温馨提示：1、小耳朵认真听。2、小嘴巴说优点。3、小伙伴提建议。（训练目的：既训练了学生朗读的能力，还训练学生用心听，认真评的能力，互相学习，取长补短。）板书设计：句子练习：用下面的关联词语各写一句话。1、“只要就”2、“一就”（写的练习培养学生写话能力，为写作文打下基础。）板书设计：18、惊弓之鸟观察：飞得慢 叫得惨分析：箭伤作痛 孤单失群判断：心里害怕 拼命高飞 结果：伤口裂开 掉了下来 教学反思：本课教学我把重点放在了通过讲练结合的教学模式提高课堂效益。1、讲精华，我在今天惊弓之鸟的教学中
8、，重点讲的是第 5 自然段和第 9 自然段。第 5 自然段着重抓“拿、拉”两个动词。体会两个“直”意义的不同是难点，我采用课件中动画出示，突破了重点，学生理解第一个直是“一个劲往高处飞” ，第二个“直”是“一点儿也不能飞了，掉得快”就水到渠成了。第 9 自然段是全文的重点段，讲更羸怎样一步步分析和推断的。教学时，我先让学生读课文，找出有几句话，想每句话写了什么。我再让学生用不同的符号勾画出写观察、分析、推理的句子，学生把长课文读短就容易多了。接着我采用填空的方式，出示 5 个因果关系的句子让学生填空，更羸的分析就一目了然了，难点自然就突破了。2、 “练”指巩固应用知识，培养技能技巧的练习、复习
9、、实验、实习等等，在课堂上的引导性的、半独立性的、独立性的练。 “多练”要求练的方式方法多样化，从内容到形式方法都不拘一格的。如语文教学中读、写、听、说、背都是。多样化的练能提高学生的兴趣，加深理解，提高技能技巧的质量，也有利于发展智力。 “多练”也有练的时间多一些的意思，巩固知识和培养技能技巧，要从练习的时效性、针对性、巩固性上下功夫。今天我在教学中围绕巩固基本知识，提高基本技能来设计练习。1、说的练习。上课伊始，在一个学生谈昨天看的课外书的内容，这是我们每天必做的功课，目的在于培养学生说的能力和养成读书的习惯。在新课时让学生说课文的主要内容，培养学生归纳概括能力。分析第九自然段时采用学生口头填空的形式练习，培养学生的逻辑思维能力。说说从更赢身上学到的优点。理解“惊弓之鸟”的本义和比喻义时学生口头说并拓展到生活中的应用。说小伙伴的优点和缺点，互相学习，有时效性。2、读的练习。全班读课文。指名读魏王的话，指名读第九自然段。分角色读课文。3、写的练习。导入新课前听写了 6 个第一课时学的易错的词语，检查了学生掌握生字词语的情况，有针对性地进行了复习旧知识。进行了写句子的练习。
