1、第 1 课 藤野先生主备人：李 燕 备课时间：2014-1-20 复备时间： 总第 课时章、节 第一单元 课时 第 3 课时 课型 精读课文教学目标1、 研习课文的第三部分。2、 总结全文内容及写作特点。3、指导完成课文后全部练习。 重点难点1、 研习课文的第三部分。2、总结全文内容及写作特点。教学过程 教师复备一 检查作业，复习第二部分研习的内容要点。（问题与答案参看第二课时的） 二、请学生郎读 3638 段，思考下列问题： 这部分的三段，各写的是什么内容？怎样写的？说明了些什么？ 学生讨论，教师归纳，明确： 1、 第 36 段，写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。对“又因为状况也无聊
2、，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这句话怎么理解？明确：作者对中国辛亥革命后，依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。文字的笔调是十分含蓄压抑的。尽管如此，作者对藤野先生的真挚、深沉的怀念之情还是充分地显示出来。 2 、第 37 段，写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？来源:gkstk.Com明确：因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见他对“我”的热心期望， “小而言之，是为中国；大而言之，是为学术”
3、 。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢？怎能不感激他呢？又怎能不从中受到鼓舞、激励呢？一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。 3、第 38 段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。如何化怀念为力量？明确：作者为了怀念藤野先生，一是装订收藏他改正的讲义（即讲稿）来作为“永久的纪念” ，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔“继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字” 。这里的“正人君子”是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人来源:学优高考
4、网 gkstk来源:学优高考网来源:学优高考网 gkstk君子”教学过程教师复备来源:学优高考网的反动御用文人。作者用这种“韧”的战斗精神和坚持继续战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。 4 “似乎正要说出抑扬顿挫的话来” 。明确：“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。 指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。 三、总结全文，请学生归纳中心思想，概括本文写作特点。 1、脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。 2 、抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。 四、布置作业。 1、完成指导用书相关练习。2、 学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。 （要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。 ） 3、选读几段感情色彩浓烈的文字。 板书设计：第三部分分层第 36 段：写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。第 37 段：写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。第 38 段：写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。教学反思授课时间： 年 月 日
