1、第 26 课 小石潭记主备人：李 峰 备课时间：2014-5-4 复备时间： 总第 课时章、节 第六单元 课时 第 3 课时 课型 精读课文教学目标1、理解作者借游记寄托的思想感情。2、掌握情随景生，情景交融的写法。 重点难点1、理解作者借游记寄托的思想感情。2、掌握情随景生，情景交融的写法。 教学过程 教师复备一、导入：检查三至五段背诵情况。二、继续赏析课文，讨论问题。1、文中的“动”与“静” 。 明确：游鱼的“佁然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。 小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一
2、动来描写小溪。 2、文中的“对比”和“烘托” 。 明确：为了突出鱼的生动活泼，把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空” “无” ，尤使水清之状具有实感。 3、文中的“景”与“情” 。 明确：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机“闻水声，如鸣佩环” ，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因
3、此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。 4、文中的“镜头”与“画面” 。 明确：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。 5、作者是怎样发现小石潭的？ 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰
4、发出的清脆声音，我的心情也欢快起来。 6、小石潭的全貌是怎样的？ 明确；整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。 来源:学优高考网 gkstk来源:学优高考网教学过程 教师复备7、游鱼和潭水有什么特点？ 明确：潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。 8、作者是怎样描写潭中景物的？ 明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。 9、课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。 明确：本文按游览顺序来写：1.
5、发现小潭（闻声见形）2. 潭中景物（水石树鱼） 3. 小潭源流（溪身岸势）4. 潭中气氛（气氛感受） 。10、 “皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？ 明确：这句话与上文中的“水尤清洌相呼应。 11、作者是怎样描写潭上景物的？ 明确：作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ”“四面竹树环合，寂寥无人。 ” 三、问题研究：1、第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？明确：描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉
6、的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。2、文章前面写“心乐之” ，后面又写“悄怆幽邃” ，一乐一忧似难相容，该如何理解？明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）寓情于景。四、总结全文：本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。五、布置作业；1、完成指导用书相关练习。2、写熟悉的某处景物，二三百字。教学反 思 授课时间： 年 月 日
