1、 29.马配套教学设计教学目标：1.通过诵读，整体感知，体会文章的精妙之处。2.体会文中对比手法的运用，学会恰当运用对比描写的方法。3.抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。4.了解作者布封，体会作者的思想感情。教学重点、难点：1.通过多种方式的阅读,培养学生理清思路,理解主要内容的能力。2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。3.品味文章对马的人格化描写语言，体会作者情感。教学方法诵读法，讲授法教学课时一课时教学过程一导入教师：同学们，你心目中的“马”是什么样子？请用你喜欢或最擅长的方式把你心目中的“马”表现出来。如果你擅长
2、绘画，请把你心目中的马画出来；如果你喜欢音乐，就把你心目中的马唱出来；如果你喜欢写作，就把你心目中的马写出来；如果你善于演讲，就通过演讲赞美你心目中的马。学生：（准备）教师：下面请大家相互交流。师生：（学生交流，展示）教师：大家刚才描绘的是我们自己心目中的马，法国有一位叫布封的作家，他对各种马进行了认真的观察，有许许多多的感受，并在他的著作自然史中记录了“马”这种动物。这位博物学家心目中的马和我们心目中的马相比，有什么不同呢？下面，就让我们一起来阅读课文。二文学常识1.作家作品简介马选自世界散文精华.欧洲卷 ，范希衡译。本文作者布封（17071788） ，法国博物学家、作家。布封是人文主义思想
3、的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。用 40 年时间写成 36 卷巨册的自然史 。 自然史是一部博物志，包括地球形成史 动物史 人类史 鸟类史 爬虫类史 自然的分期等几大部分。2.课文重点字音剽悍 piohn 慷慨 kngki 抖擞 dusu驯良 xn 驾驭 jiy 窥伺 kus 鞍辔 pi 羁绊 jbn 疮痍 chungy 阔绰 chu 观瞻 zhn 妍丽 yn 一撮毛 zu 项鬣 li 无垠 yn 庇荫 byn 犷野 gung 妒忌 j畸形 j 相得益彰 zhng 觑 q 鬃毛 zng3.课文重点字义剽悍：勇猛、强健驯良：和顺善良窥伺：暗中观察犷野：粗野遒劲：雄健有力
4、三初读课文，理清文章结构课文结构第一部分 （第 12 段） 写的是人类驯养的马。第二部分 （第 35 段） 写的是天然野生的马。四再读课文，探究质疑1.文章描写了哪两类马？人工驯养的马天然野生的马2.人工驯养的马又什么特点？从课文中找出这些词语。勇毅 ：无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。 驯良 ：它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具， “超出自己的力量，甚至于舍弃生命以求服从得更好”的品格，更可以看作是一种悲哀的堕落。3.天然野生的马具有什么样的
5、个性？从课文中找出这些词语。美质：它们自由自在地生活， “既不受拘束，又没有节制”， “因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。美德：天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”，从不为一己之私争斗。美貌：它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外七种动物作了比较，盛赞马的高贵姿态。4.比较家马与野马家马勇毅驯良分担劳苦同享光荣具有无畏的精神追求搏斗精神抖擞耀武扬威服从主人无私奉献甚至生命野
6、马美德美质美貌精力充沛精神高贵和平生活草食充足身材高大匀称优美5.你更喜欢那一种马？言之有理即可6.文章在描述马的外在特征时，用了另外七种动物与它做比较，这样写有什么好处？对比双方 作 用马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较 说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。马与牛、驴的头颅的比较 突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各部位配合优美。7.说说家马的苦难有哪些？你有什么感受？找文中有关语句说说。衔铁、马刺、铁钉残忍的禁锢天性被彻底摧残戴黄金链，妍丽的撮毛，项鬣编
7、成细辫，身盖丝绸锦毡沦为奴隶和玩物8.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？首先 ：“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。 其次 ：“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情，同时也寄托了作者的社会政治理想。五小结这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间
8、，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。六拓展延伸1. “马”字的演变过程（图 1）甲骨文（图 2）金文的写法；（图 3）秦篆马字；（图 4）隶书马字；（图 5）楷体马字；（图 6）简化 “马”字；（图 7）草书马字。2.关于马的成语马到成功：战马一到就胜利了。形容迅速地取得胜利。往往与“旗开得胜”连用。 马不停蹄：比喻一刻也不停留地前进。马翻人仰：又作“人仰马翻“ ，人马被打得仰翻在地。形容惨败的狼狈相。也比喻乱得不可收拾。马革裹尸：指在战场上被打死以后，没有棺木盛殓，用马皮把尸体包裹起来。形容英勇作战，死在
9、战场上。马工枚速：马其实是司马相如简称，指西汉时期两位著名的辞赋作家司马相如和枚皋二人写文章，一个写得工稳而标准，一个写得快速。用以称赞各有所长。一马平川：形容地势平坦而开阔。人困马乏：人马都困乏了，带动别的人或事情，起带头作用。人欢马叫：形容农村中热气腾腾、繁荣兴旺的影象。牛头马面：出自佛教经典，原指地狱里鬼卒，常形容那些面目狰狞，恐怖可憎之人。香车宝马：车是用檀木制的，马是名贵的骏马。形容生浩的豪华和仪仗排场的气派。风樯陈马：惯于骑马的人常常会掉下马来。比喻擅长某一事物的人，往往容易疏忽大意，反而失败。骑马找马：比喻一面占着现有的位置，一面另找较好的工作。也比喻东西就在自己这里，还到处去找
10、。老马识途：老马能够认识路。比喻富于经验的人在办事时熟悉情况，容易做好。车水马龙：形容心事不定，就象猿猴跳跃、快马奔驰一样。3.与马有关的故事伯乐相马按图索骥：按图像寻求好马，比喻做事拘泥于成法，不能灵活变通。现在也用于按照线索去寻找人或事物。指鹿为马：赵高故意将鹿说成是马，迫使大臣们承认，对不承认的就暗中加以迫害。比喻歪曲事实，颠倒是非。4.文学作品中的马（1）如果我为马梁晓声军马的一生是豪迈的;赛马的一生是荣耀的 ;野马的一生是自由奔放的 ;役马的一生如牛,注定了辛劳的.是的,如果在对生命形式的选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我恳求造物主赐我为一匹野马。（2）老马臧克家总得叫大车装个够它横竖不说一句话背上的压力往肉里扣它把头沉重的垂下这刻不知道下刻的命它的泪只往心里咽眼里飘来一道鞭影它抬头望望前面
